【摘要】班主任要真正做到對學(xué)生熱愛，尊重，理解和信任，不僅要在行為上與學(xué)生“平坐”，還應(yīng)該努力修煉談話技巧，恰當(dāng)?shù)剡\用這門藝術(shù)，說一些能打動學(xué)生心靈的話，從而巧妙地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育。

【關(guān)鍵詞】班主任;語言藝術(shù);學(xué)生

班主任將自身所擁有的知識和掌握的信息，與自身的想法、精神、情感和道德觀相融合，利用學(xué)生能理解的方式和語言表述出來，讓學(xué)生在理解教師所傳授知識的同時，感受到學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的熱情，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)就是班主任的語言藝術(shù)。

教師對于學(xué)生來說是非常神圣和高尚的，學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀都受到教師一言一行的影響，所以教師要時時刻刻注意自身的言行，讓學(xué)生對自己產(chǎn)生信任感，做學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的榜樣。班主任在整個班級的教育活動中，起到組織和領(lǐng)導(dǎo)的作用，所以要加強與學(xué)生感情上的交流，拉近彼此間的距離，了解學(xué)生的思想動態(tài)。班主任的語言藝術(shù)在整個教學(xué)活動中起到至關(guān)重要的作用，好的談話方式和語言可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能夠擴(kuò)展學(xué)生的思維;相反，如果語言不得當(dāng)，可能會造成師生之間關(guān)系緊張，學(xué)生產(chǎn)生逆反甚至厭煩的心理。所以，班主任要注意自身的談話方式和語言運用，在與學(xué)生溝通時，要運用合適和親近的語言，讓學(xué)生更加容易接受班主任所傳達(dá)的思想，也能使學(xué)生與班主任更加親近。不同的學(xué)生在心理和個性上都有差異，遇到的情況和問題也不同。隨著工作時間和經(jīng)驗的積累，班主任愈發(fā)意識到班主任語言藝術(shù)的重要性，班主任不能僅憑著工作熱情與學(xué)生進(jìn)行溝通，還需要一定的技巧和本領(lǐng)。

其實，班主任完成工作的主要途徑就是與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。通過班主任的語言藝術(shù)可以了解班主任的工作能力，也能看出是否具備工作經(jīng)驗。這在一定程度上決定了班級教學(xué)工作的質(zhì)量和效果，用不同的語言和方式解決問題會得到不同的效果。

有的班主任在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題后，利用自然、準(zhǔn)確并具有親和力的語言對學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生通過短短幾句話明白班主任所傳達(dá)的意思，并且解開心中的困惑，消極情緒也得到緩解，接受教育的態(tài)度慢慢端正。這種情況說明班主任掌握一定的語言藝術(shù)對后期班級教育工作的開展十分有利。但還存在一部分班主任遇到問題后急于解決問題，不夠冷靜，一味注重自身情緒的表達(dá)，解決問題的方法和語言十分沖動、粗魯，這種心態(tài)讓教育對象產(chǎn)生反感心理，而班主任口不擇言、惡語傷人的行為更讓學(xué)生覺得不服，不僅使師生關(guān)系更加緊張，也為開展班級教學(xué)工作造成巨大障礙。

我在擔(dān)任班主任工作的十幾年里，對于如何掌握班主任的語言藝術(shù)有一些個人的見解，在此與大家分享。

一、鼓勵的語言

無論是成人還是孩子，都希望得到他人的夸獎和鼓勵，鼓勵的語言能夠激發(fā)和勉勵學(xué)生，讓學(xué)生更加自信，更樂意與教師交流。每個學(xué)生都有自身的優(yōu)勢和亮點，班主任需要有發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)勢的眼睛，針對學(xué)生的亮點引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出進(jìn)步時，班主任應(yīng)該對其進(jìn)行鼓勵和夸獎，讓學(xué)生增強自信，品嘗成功的喜悅。班主任看似簡單的鼓勵能夠促使學(xué)生有相當(dāng)大的轉(zhuǎn)變，能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的動力。

二、幽默的語言

雖然班主任是以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)為目的與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，但不能忽視學(xué)生的自尊和情感，無論在思想上還是心理上都應(yīng)該考慮到學(xué)生的實際情況，在對學(xué)生進(jìn)行教育時要更加耐心和細(xì)心，注意自身的教育方式和語言，避免傷害學(xué)生的自尊心。幽默的語言是教師實現(xiàn)教育目的的重要工具，不僅可以實現(xiàn)批評的效果，還可以緩解尷尬的氣氛，是教師與學(xué)生拉近距離的良好途徑?？菰?、嚴(yán)厲的說教是很多班主任通常采取的教育方式，這種方式突出了班主任的主體地位，學(xué)生變得被動，并且忽視了學(xué)生存在的差異。采取詼諧、幽默的語言對學(xué)生進(jìn)行教育更能夠?qū)崿F(xiàn)班主任的預(yù)期教育效果。幽默能夠體現(xiàn)班主任的情商和智商，也能對語言起到調(diào)節(jié)和潤滑的作用，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中接受教育，會使學(xué)生擁有更加深刻的印象。

三、表揚的語言

將學(xué)生教育成為自信、自尊、自強、自愛的人是班主任的理想目標(biāo)。班主任真誠的贊美和表揚可以讓學(xué)生感受到快樂、幸福，無論在生活中還是學(xué)習(xí)中更加具有奮發(fā)向上的動力。對于一些自卑和內(nèi)向的學(xué)生來說，班主任的表揚猶如一道亮光，在讓學(xué)生感受到溫暖的同時，更能夠照亮他們前進(jìn)的道路。所以，班主任要抓住時機(jī)并且選擇合理的方式，使表揚發(fā)揮出促進(jìn)和鼓勵的實際意義，可以從以下幾點入手。

首先，要豐富表揚的方式，抓住表揚的時機(jī)?？梢栽趯W(xué)生取得進(jìn)步時或者做了好人好事的情況下，在全班同學(xué)面前給予表揚，這樣可以讓學(xué)生獲得榮譽感，也能起到對學(xué)生的鼓勵作用，使學(xué)生對班主任更加崇拜。

其次，要把握表揚的分寸，客觀進(jìn)行分析。對學(xué)生的表揚不能脫離實際，必須實事求是，運用自然、合理的語言進(jìn)行表揚，切勿弄虛作假或者言辭吝嗇。不切實際的表揚會讓學(xué)生覺得虛偽和不安。對表揚的內(nèi)容要進(jìn)行客觀的分析，不要過于復(fù)雜啰唆，也不易過于頻繁，既讓學(xué)生感受到表揚的價值，又使學(xué)生倍加珍惜獲得表揚的機(jī)會。

再次，要對每個學(xué)生公平公正。班主任不能總是對幾個表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行表揚，要注意表揚的廣泛性，總是經(jīng)常表揚幾個學(xué)生會讓其他學(xué)生感到不公平，對班級的整體發(fā)展十分不利。

四、批評的語言

相對于表揚來說，批評更加困難，也更容易產(chǎn)生分析和矛盾。所以班主任在對學(xué)生進(jìn)行批評時一定要讓學(xué)生感受到忠言逆耳，并且不會產(chǎn)生反感的心理。這就需要班主任有誠懇的批評態(tài)度，對學(xué)生的評價也要客觀合理。班主任不能忘記幫助學(xué)生改正錯誤的初心，并且不能將個人的情緒和氣憤發(fā)泄在學(xué)生身上，對學(xué)生進(jìn)行挖苦和諷刺。班主任要有耐心和愛心，從學(xué)生的角度出發(fā)，平等、客觀地對錯誤進(jìn)行分析，選擇學(xué)生能接受的方式和語言，使學(xué)生對班主任沒有距離感，能夠更加親近地交流。

首先，班主任要調(diào)整自己的心態(tài)，處于和學(xué)生平等的地位，重點是讓學(xué)生意識到自身的錯誤，明確指出學(xué)生錯誤的同時，幫助提出其改正的建議。

其次，要根據(jù)不同學(xué)生的不同特點采用不同的批評方式，注意學(xué)生在心理和情緒上的個體差異。

再次，對待出現(xiàn)問題的學(xué)生要耐心觀察并且多加關(guān)注。班主任需要掌握學(xué)生思想的動向，也要觀察學(xué)生的情緒變化，避免學(xué)生出現(xiàn)過激的想法和行為。學(xué)生受到批評后可能會有思想上的波動，教師必須要多加關(guān)注，在學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)步時及時表揚，多與學(xué)生交流，并且對改正缺點的方式和效果進(jìn)行探討。

比如當(dāng)前的中學(xué)生由于社會環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等諸多因素的影響表現(xiàn)出早熟的情況，所以早戀現(xiàn)象十分常見。曾有作家對早戀有這樣的描述：早戀如同帶刺的玫瑰，我們被其芬芳和美麗所吸引，一旦觸摸卻又被刺傷。中學(xué)時代的戀愛，大多以失敗告終，不但影響學(xué)習(xí)，更會影響學(xué)生的情緒和心態(tài)，使學(xué)生未來的人生觀、愛情觀形成偏差，甚至有些中學(xué)時期非常親密的男女朋友，到后來成為仇人;而那些將好感和愛意藏在心底，并且能夠很好處理情緒的青少年，更能夠在日后獲得愛情和事業(yè)的雙豐收。所以班主任應(yīng)該對出現(xiàn)早戀傾向的青少年及時進(jìn)行正確的引導(dǎo)和幫助，利用自身的經(jīng)驗和理智充當(dāng)學(xué)生在情感方面的導(dǎo)師，并在引導(dǎo)后繼續(xù)觀察學(xué)生的動向，保證學(xué)生能夠更好地發(fā)展。我正是通過細(xì)膩的語言與學(xué)生交流，而不是靠粗暴的語言批評，指責(zé)。

我遇到過這樣的情況，通過日常觀察我發(fā)現(xiàn)班上一名女生對一名男生流露出愛慕的感情。并且這個男生曾經(jīng)主動要求將位置調(diào)到女生的旁邊，兩人日常交往比較密切，常常在一起討論問題，但兩人的學(xué)習(xí)成績呈現(xiàn)不斷下滑的趨勢。所以我對兩人的座位進(jìn)行了調(diào)整，女生因此覺得十分焦慮，情緒低落，并感到無所適從，偶爾在與我交流時出現(xiàn)抵觸情緒。我通過一段時間的觀察和分析，發(fā)現(xiàn)兩人有早戀的傾向，所以在進(jìn)行周記批改時，利用評語對其進(jìn)行開導(dǎo)：“首先，老師十分為你高興，因為你已經(jīng)開始思考人生的大問題了，證明你已經(jīng)長大了。現(xiàn)在你感受到的這種朦朧情感是非常美好并且令人向往的。老師也曾經(jīng)遇到過這種類似的情況，這種情感令我至今都難以忘懷。但人生有很多美好的事物，也有更多的美等待我們發(fā)現(xiàn)，更多的人與我們相遇，我們還要去追求夢想，去收獲成功的果實，我們不能為了眼前這點美好的事物而停下腳步，放棄前方的美景。老師建議你應(yīng)該采用最理智、最合理的處理方式，就是把這種情感深深地埋在心底，讓它經(jīng)過歲月的醞釀，變成人間最美的瓊漿。老師相信你是冰雪聰明的孩子，你會用你聰明的選擇告訴我你真的長大了。老師將會繼續(xù)關(guān)注你的成長?！痹诖酥螅@位女生逐漸將精力放在學(xué)習(xí)上，考上了自己理想的高中，在臨別留言里，她真誠地說：“謝謝您，人生的導(dǎo)師！”

語言的表達(dá)方式和內(nèi)容隨著時代進(jìn)步和社會發(fā)展不斷變化和豐富。語言藝術(shù)的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)和長期的過程，不能急于一時，需要班主任結(jié)合所遇到的實際情況，不斷積累經(jīng)驗。語言藝術(shù)不是表面形式，而應(yīng)根據(jù)不同情景、對象、時間和問題進(jìn)行不斷調(diào)整。班主任應(yīng)該把握時機(jī)，利用適當(dāng)?shù)姆绞胶陀哪恼Z言對學(xué)生進(jìn)行教育，這樣既能夠達(dá)到幫助學(xué)生改正錯誤的目的，也不會影響師生的感情，有利于及時掌握學(xué)生的思想脈搏，拉近與學(xué)生的距離，從而成為一名受學(xué)生歡迎的班主任。

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