【摘要】在初中語文教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中建立、培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)思維。閱讀與寫作是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，想要更好地實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)，就需要學(xué)生思維能力的支持。因此，需要在初中語文教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，進(jìn)而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)成績。

【關(guān)鍵詞】初中語文;思維能力;培養(yǎng)

初中階段是學(xué)生思維能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，語文學(xué)科又是一門將思維與語言相結(jié)合的學(xué)科，因此在初中語文教學(xué)中需要加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，我國有很多初中語文教師就思維能力進(jìn)行了大膽的教學(xué)實(shí)踐，寧鴻彬老師的“創(chuàng)造習(xí)慣思維訓(xùn)練”，李吉林老師提出的“情境教學(xué)法”，錢夢龍老師倡導(dǎo)的“三主四式導(dǎo)讀教學(xué)法”等等，都能夠有效地提升中學(xué)生的思維能力。通過對(duì)中學(xué)生進(jìn)行思維能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，可以加深學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的理解。

一、注重學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)，優(yōu)化初中語文教學(xué)方式

對(duì)中學(xué)生進(jìn)行形象思維能力的培養(yǎng)，可以通過將初中語文課本中的知識(shí)進(jìn)行形象化與具體化，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的想象力。因此，教師想要在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行有效的激發(fā)，就需要在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、正確的引導(dǎo)，使他們發(fā)揮想象力和聯(lián)想的能力。教師可以就課堂的教學(xué)內(nèi)容提出一些問題或者相關(guān)的探究性問題，讓學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)行獨(dú)立的思考與分析，而后發(fā)表自己的見解與觀點(diǎn)。通過這種教學(xué)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高其課堂的參與度，培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力，從而提高課堂教學(xué)效果，優(yōu)化學(xué)生形象思維能力培養(yǎng)中的教學(xué)方式。例如：《孔乙己》這篇課文，教師在講解完相關(guān)的內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)后，可以讓學(xué)生就課文的最后內(nèi)容來對(duì)孔乙己的遭遇進(jìn)行續(xù)寫。學(xué)生通過發(fā)揮自己的想象力，對(duì)孔乙己之后所發(fā)生的事情進(jìn)行續(xù)寫，不僅培養(yǎng)了想象力，更加深了對(duì)課文的理解。

二、重視學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，提高初中語文教學(xué)效果

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)要做到保持眼、耳、手、心的一致性，學(xué)生在上課時(shí)需要用耳朵聽教師講課的內(nèi)容，眼睛看相關(guān)的文字，用心思考的同時(shí)還要?jiǎng)邮肿龊霉P記，進(jìn)而達(dá)到語文學(xué)習(xí)的讀寫結(jié)合。這樣不僅能夠幫助學(xué)生理解課堂的教學(xué)內(nèi)容，還能夠培養(yǎng)其邏輯思維能力。因此，教師應(yīng)重視對(duì)初中生邏輯思維能力的培養(yǎng)，且在語文閱讀和寫作教學(xué)中逐步實(shí)現(xiàn)，從而提高初中語文教學(xué)效果。比如，初中語文教師在講解《紫藤蘿瀑布》這篇課文時(shí)，可先讓學(xué)生獨(dú)立自主地閱讀課文，對(duì)其中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析與總結(jié)，并對(duì)其中的內(nèi)容用自己的話進(jìn)行概括，使得學(xué)生的邏輯思維能力得以有效培養(yǎng)，加深對(duì)文章內(nèi)容理解的同時(shí)不斷提升自身的認(rèn)知水平，從而使學(xué)生在初中語文教學(xué)中的邏輯思維能力能夠逐漸提高，不斷改善他們的學(xué)習(xí)狀況。在此期間，教師也可以提出有針對(duì)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極探索問題處理的最佳方式，逐漸實(shí)現(xiàn)學(xué)生邏輯思維能力的科學(xué)培養(yǎng)，給予初中語文教學(xué)計(jì)劃順利實(shí)施的科學(xué)保障。

三、加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，確保初中語文教學(xué)的有效性

創(chuàng)新能力是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要力量。創(chuàng)新思維是指人腦在對(duì)某些事物的形象感知認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上，將其進(jìn)行一定的改造，進(jìn)而形成的一種理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而引發(fā)出新的靈感，創(chuàng)造出新事物。初中語文學(xué)習(xí)就是要對(duì)事物進(jìn)行較多的認(rèn)識(shí)與了解，掌握其發(fā)展規(guī)律，進(jìn)而對(duì)其標(biāo)新立異，追求創(chuàng)新。比如，在教學(xué)《散步》這篇文章時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合素質(zhì)教育及教學(xué)大綱要求，從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平等方面入手，將創(chuàng)新意識(shí)融入文章內(nèi)容的講述過程中，并給予學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)更多的關(guān)注，促使學(xué)生能夠在語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)從不同的角度進(jìn)行獨(dú)立思考，汲取到更多的語文知識(shí)，并提出自己的新思路與新觀點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，使得初中語文整體教學(xué)水平得以提升，保持良好的教育教學(xué)狀況。

四、注重學(xué)生思維意識(shí)的強(qiáng)化，配合使用信息技術(shù)

結(jié)合當(dāng)前初中語文教育教學(xué)的實(shí)際發(fā)展概況，可知其教學(xué)內(nèi)容非常豐富，對(duì)學(xué)生的思維能力提出了更高的要求，需要學(xué)生在語文知識(shí)學(xué)習(xí)中注重思維意識(shí)的強(qiáng)化。因此，初中語文教師要加強(qiáng)信息技術(shù)使用，豐富教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生在長期的實(shí)踐過程中能夠強(qiáng)化自身的思維意識(shí)，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)自信心。具體表現(xiàn)為：（1）初中語文教師可借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，運(yùn)用動(dòng)態(tài)化的文字、圖片等，在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的語文思維能力進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)，激發(fā)他們更大的學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的思維意識(shí)得以強(qiáng)化;（2）在信息技術(shù)的支持下，初中語文教師在學(xué)生思維能力培養(yǎng)中應(yīng)注重教學(xué)技術(shù)手段的不斷優(yōu)化，使得基于信息技術(shù)的語文教學(xué)方式運(yùn)用更具科學(xué)性，從而強(qiáng)化學(xué)生的思維意識(shí)，活躍課堂教學(xué)氛圍的同時(shí)提高學(xué)生的思維能力。比如，在講解《登飛來峰》這篇文章時(shí)，為了使學(xué)生們能夠更好地體會(huì)古詩詞意境，初中語文教師可先播放相關(guān)的視頻引起學(xué)生的關(guān)注，進(jìn)而讓他們進(jìn)行深入的思考，且在小組討論方式的作用下，充分地發(fā)揮個(gè)人想象力，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠強(qiáng)化自身的思維意識(shí)，逐漸提高語文學(xué)習(xí)中的思維能力，也使初中語文教師能夠拓寬自身的教學(xué)思路，實(shí)現(xiàn)高效語文教學(xué)課堂的打造。

五、優(yōu)化學(xué)生思維能力培養(yǎng)方式，重視與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系

現(xiàn)階段某些初中語文教師在實(shí)踐過程中對(duì)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)缺乏足夠的重視，依舊秉持傳統(tǒng)語文教學(xué)觀念，在語文教學(xué)中只要求學(xué)生對(duì)相關(guān)字詞以及重點(diǎn)文章進(jìn)行掌握，并在考試中能夠取得較好的成績，影響了學(xué)生思維能力培養(yǎng)方式的實(shí)踐應(yīng)用效果。同時(shí)，素質(zhì)教育要求對(duì)初中生進(jìn)行語文思維能力的培育，留給學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的時(shí)間與空間，讓學(xué)生能夠發(fā)表自己的見解與觀點(diǎn)，但部分教師因自身的教學(xué)方式運(yùn)用不當(dāng)，難以達(dá)到這些方面的要求，使得初中語文教學(xué)水平下降。針對(duì)這種情況，初中語文教師要能夠在學(xué)生思維能力培養(yǎng)中緊密聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)歷、認(rèn)知水平等方面入手，有針對(duì)性地培養(yǎng)他們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)中的思維能力，使得實(shí)踐中的教學(xué)方式運(yùn)用更具科學(xué)性。比如，在講解《秋天的懷念》這篇文章時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，初中語文教師可讓學(xué)生聯(lián)系自身的生活實(shí)際，對(duì)文章中所述的內(nèi)容進(jìn)行深入思考，體會(huì)文章的主旨大意，促使自身的語文思維能力得以提高，在長期的語文學(xué)習(xí)中優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)方式，并聯(lián)系生活實(shí)際提高問題處理效率，確保學(xué)生整體學(xué)習(xí)狀況的良好性。同時(shí)，初中語文教師還應(yīng)扮演好引導(dǎo)者的角色，在教學(xué)活動(dòng)開展中突出學(xué)生的主體地位，使得他們的思維能力能夠得到科學(xué)培養(yǎng)，在長期的實(shí)踐過程中激發(fā)出更多的語文學(xué)習(xí)潛能，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展。

六、結(jié)束語

初中階段是學(xué)生思維能力形成與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在初中語文課堂教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文思維能力的培養(yǎng)，不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解、掌握相關(guān)的語文課堂知識(shí)點(diǎn)，還能夠幫助學(xué)生在形成良好的語文思維基礎(chǔ)之上對(duì)其他科目進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，以此來提升其綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]聶小軍.初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)分析[J].新課程學(xué)習(xí)（中） ，2014（10）：48.