【摘要】小學(xué)語文閱讀教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須注重在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)興奮點(diǎn)。文章從教學(xué)興奮點(diǎn)的界定和創(chuàng)設(shè)的意義及要求出發(fā)，探討了興奮點(diǎn)創(chuàng)設(shè)四個(gè)方面的策略，包括“聯(lián)系學(xué)生的情感體驗(yàn)，因材施教”“在有感情的朗誦中以情切入”“從表演、圖文結(jié)合等角度”“設(shè)置一定難度的探究性學(xué)習(xí)的問題，引起學(xué)生的探索欲望和興趣”。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文閱讀教學(xué);興奮點(diǎn);創(chuàng)設(shè)策略

古希臘哲學(xué)家柏拉圖在《理想國》中有一句話論述“教育的任務(wù)”的話，和英國哲學(xué)家懷特海論述“教育的目的”的觀點(diǎn)基本一致。大致的意思是，教育不在于把知識(shí)灌輸?shù)届`魂中去，而在于使靈魂轉(zhuǎn)向，使靈魂受到啟迪，使人具有活躍的思維和智慧。為此，必須不能讓知識(shí)僵化，頭腦僵化。眾所周知，語文表現(xiàn)的是生活和感情，那么語文教學(xué)就應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活和感情，哪怕是過去時(shí)代的生活和感情，這些都是學(xué)生應(yīng)當(dāng)了解的。語文閱讀教學(xué)的過程不是一個(gè)簡單地從外部“注水”的過程，還應(yīng)該有一個(gè)從內(nèi)部“引水”的過程，也就是說不單單是傳播知識(shí)，還應(yīng)該是啟迪智慧的過程，是通過知識(shí)引導(dǎo)、激發(fā)和喚醒人的智慧成長，是人們心靈的體操和精神的交流與對(duì)話。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理結(jié)構(gòu)特征決定了他們的注意力不能夠長時(shí)間地維持，只有有趣的東西才能引起他們的注意。所以，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們成為學(xué)習(xí)的主體，處于興趣盎然、思維活躍的狀態(tài)中，才能激活語文閱讀教學(xué)。

一、教學(xué)興奮點(diǎn)的界定

常言道：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。語文閱讀的學(xué)生與文本的對(duì)話必須有不同的解讀。因?yàn)檎J(rèn)讀感知、理解分析、遷移運(yùn)用和鑒賞評(píng)價(jià)四個(gè)閱讀層次是語文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，其復(fù)雜性和多解性讓小學(xué)生掌握和理解起來比較困難。所以，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語文閱讀課堂的興奮點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，成為閱讀的主體，沉醉在閱讀中，思維活躍、亢奮，主動(dòng)和文本對(duì)接、鏈接、對(duì)話，只有這樣，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)才能得到突破，才能真正做到通過知識(shí)引導(dǎo)、激發(fā)和喚醒人的智慧成長。皮亞杰指出：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”說的正是這個(gè)道理。

心理學(xué)告訴我們，人們經(jīng)常傾向于認(rèn)識(shí)、掌握和了解某種事物，積極參與該種活動(dòng)的心理特點(diǎn)就是興趣。興奮點(diǎn)的創(chuàng)設(shè)是指教師在閱讀課堂中運(yùn)用智慧和創(chuàng)新的方法，把學(xué)生閱讀的興趣激發(fā)起來，才能使學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的對(duì)話達(dá)到最佳的狀態(tài)。

二、語文閱讀興奮點(diǎn)創(chuàng)設(shè)的意義和要求

（一）語文閱讀興奮點(diǎn)創(chuàng)設(shè)的意義

傳統(tǒng)教學(xué)忽視學(xué)生的能動(dòng)性，語文閱讀教學(xué)中，看似熱鬧的課堂原來是這樣的：教師提出一個(gè)個(gè)無效問題，學(xué)生一次次積極回答，教師只注重對(duì)學(xué)生答案的糾正，而忽略思考方法的引導(dǎo);學(xué)生沒有了個(gè)人的看法，沒有個(gè)人對(duì)課本的個(gè)性的創(chuàng)造性的理解;教師喜歡“聽話”的學(xué)生，喜歡“服從”的學(xué)生，學(xué)生樂意充當(dāng)教師觀點(diǎn)的傳聲筒。在《新課標(biāo)》的要求下，現(xiàn)在的小學(xué)課堂在悄悄地發(fā)生著變化：學(xué)生的閱讀知識(shí)面比原來寬廣，生活體驗(yàn)比原來豐富，思維比原來活躍，積極參與課堂教學(xué)中師生或生生的互動(dòng)、個(gè)人能力發(fā)展的過程;教師從照本宣科變?yōu)樽⒅嘏c學(xué)生共同建構(gòu)知識(shí)，尋求新的知識(shí)，從原來的喜歡“提供標(biāo)準(zhǔn)答案”到注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法和能力的引導(dǎo)。這就為教學(xué)興奮點(diǎn)的創(chuàng)設(shè)提供了絕好的機(jī)會(huì)。

教學(xué)興奮點(diǎn)的創(chuàng)設(shè)，引起學(xué)生在課堂中的自主意識(shí)，學(xué)生主動(dòng)參與閱讀問題的探究，在探究中發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。學(xué)生智力、能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)和提高，就在點(diǎn)滴的閱讀積累中實(shí)現(xiàn)。

教學(xué)興奮點(diǎn)的創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體競爭作用，使學(xué)生從封閉的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放的群體交流者。原來的課堂注重學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)，但往往囿于教師布置的思考問題，學(xué)生不能很好地體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性，不敢提出個(gè)性化的見解，思想幾乎沒有碰撞，閱讀課只是一潭死水。

在語文閱讀教學(xué)中注重興奮點(diǎn)的創(chuàng)設(shè)，讓課本上安靜的鉛字變得富于動(dòng)感，與多彩的生活體驗(yàn)聯(lián)系起來，使學(xué)生處于興趣盎然的狀態(tài)中，并伴有學(xué)習(xí)的快感，學(xué)生想學(xué)，樂學(xué)，從而收到事半功倍的成效。針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，興奮點(diǎn)的創(chuàng)設(shè)顯得尤為重要。

（二）興奮點(diǎn)創(chuàng)設(shè)的要求

設(shè)置興奮點(diǎn)，首要條件是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正“所謂親其師，信其道”。小學(xué)生喜歡模仿教師，信任和崇拜教師。要使學(xué)生愛語文，那么語文教師一定要有親和力、愛心和耐心，有吸引學(xué)生的新方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有良好的教學(xué)姿態(tài)，只有這樣，學(xué)生才期待和喜歡上語文課。喜歡是最好的老師，任何一個(gè)人，當(dāng)他對(duì)周圍所發(fā)生的任何事情都表現(xiàn)出好奇和興趣，對(duì)語文閱讀的文本表現(xiàn)出好奇和興趣的，這正好就是教育的好時(shí)機(jī)。

心理學(xué)的原理也告訴我們，只有感興趣和好奇的事物才能給人刺激，引起學(xué)生的關(guān)注和興奮。所以教學(xué)興奮點(diǎn)的產(chǎn)生，往往離不開新的角度、新的教學(xué)思路。興奮點(diǎn)的創(chuàng)設(shè)要求教師備課充分，預(yù)先做好策劃，挖掘課文的內(nèi)涵，尋找它與生活的最佳結(jié)合點(diǎn)，尋找新的角度，使語文變得立體而又親切。

三、創(chuàng)設(shè)興奮點(diǎn)的具體策略

（一）聯(lián)系學(xué)生的情感體驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的不同智能優(yōu)勢，因材施教，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的親切感

1.聯(lián)系學(xué)生的情感體驗(yàn)。常言道：“教育就是生活?！币簿褪钦f教育應(yīng)該時(shí)刻保持著生活的素材、樣態(tài)，彌漫著生活的氣息，彰顯著生活的色彩。要使語文真正走進(jìn)學(xué)生的生活，還語文本身的活力，就要在傳授語文知識(shí)和訓(xùn)練語文能力的過程中，自然而然地注入生活內(nèi)容與時(shí)代的活力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文中時(shí)時(shí)觸摸到真實(shí)的生活，在生活中學(xué)習(xí)并運(yùn)用語文。在授課時(shí)，教師巧妙地將課文內(nèi)容拓展開來，“與生活的外延相接觸”，讓學(xué)生感受到課堂中有沉甸甸的生活質(zhì)感，在寬松而活潑的氛圍中學(xué)習(xí)課文并感受生活。

如《海底世界》，課文內(nèi)容比較簡單易懂，教師對(duì)課文不作過多的分析，讓學(xué)生自組采編、演播小組。學(xué)生通過小組的學(xué)習(xí)、討論和組織，“主持人”與“記者”密切配合，將平時(shí)積累的知識(shí)與課文結(jié)合起來，模仿《動(dòng)物世界》的電視節(jié)目，分小組進(jìn)行新聞演播。

2.結(jié)合學(xué)生的不同智能優(yōu)勢，因材施教。人際關(guān)系智能強(qiáng)的學(xué)生喜歡參與團(tuán)體性質(zhì)的演播游戲，喜歡教別人如何做某件事，常常依靠他人的反饋來思考。如《海底世界》課堂上，調(diào)動(dòng)這類學(xué)生的積極性，由他們帶動(dòng)其他同學(xué)完成小組作業(yè)和群體演播游戲。然后教師用正式電視新聞演播的片段、圖像進(jìn)行展示評(píng)點(diǎn)，加深印象。接著引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新聞和記敘文體裁進(jìn)行比較、分析和小結(jié)，明確所要掌握的知識(shí)點(diǎn)。最后，幫助學(xué)生把課本的文字變成結(jié)構(gòu)圖或生動(dòng)的圖畫，學(xué)生可以趴在桌子上，閉上眼睛回放課文的情節(jié)，回放課堂上同學(xué)、教師說話的內(nèi)容，在腦海里創(chuàng)造自己的“內(nèi)心黑板”。通過訓(xùn)練學(xué)生的空間智能，落實(shí)能力訓(xùn)練點(diǎn)，學(xué)生非常感興趣，在團(tuán)隊(duì)合作中盡情發(fā)揮，學(xué)得非常輕松。

針對(duì)渴望探索大自然，善于對(duì)自然現(xiàn)象進(jìn)行觀察、分類和鑒別的學(xué)生，教師在教學(xué)時(shí)發(fā)揮他們的優(yōu)勢，提出假設(shè)，并把他們平時(shí)的戶外觀察分享給大家，把課外拓展閱讀《大自然》叢書的心得和思考分享給大家?！吧镄〔┦俊钡陌駱幼饔脽o形中也帶動(dòng)了大家閱讀的興奮點(diǎn)。

（二）在有感情的朗誦中以情切入，極大地感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣

如講授《桂林山水》一文，通過創(chuàng)設(shè)教室音樂環(huán)境，聆聽音樂和朗誦比賽，激起興趣。大家覺得有興趣又緊張，書聲瑯瑯，學(xué)習(xí)氣氛很濃。然后讓語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生尋找符合本文感情基調(diào)的音樂帶，配樂朗讀帶動(dòng)課堂。最后，通過聽錄音并引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)文章的語言美、景物美、意境美、韻律美，領(lǐng)會(huì)人在畫中游的喜悅之情。音樂與閱讀很好地整合，以此為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文的描寫，便水到渠成了。

情感體驗(yàn)對(duì)小學(xué)生的影響非常深刻。閱讀教學(xué)只要能溝通學(xué)生的生活體驗(yàn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容的聯(lián)系，發(fā)揮學(xué)生的智能優(yōu)勢，因材施教，打破常規(guī)教學(xué)模式，講究教學(xué)藝術(shù)，就能激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，收到事半功倍的效果。

（三）從對(duì)話表演、漫畫圖文等新的角度，把發(fā)現(xiàn)問題的權(quán)利和機(jī)會(huì)交給學(xué)生

由于語言智能，特別是其中的口語能力與聽覺系統(tǒng)密切相關(guān)，在興奮點(diǎn)的創(chuàng)設(shè)上應(yīng)該特別重視學(xué)生與教師、學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生對(duì)話的重要性。教師應(yīng)該幫助學(xué)生在對(duì)話的情境中學(xué)會(huì)傾聽和理解他人的語言，并據(jù)此做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。

如《我的伯父魯迅先生》一文，如果按部就班講授分析，不易激發(fā)學(xué)生興趣。課前，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜集有關(guān)材料，作背景知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。接著出示魯迅的人物畫，與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話再激發(fā)興趣：從畫像中能直觀地看出魯迅的性格嗎？對(duì)魯迅的評(píng)論還有其他的看法嗎？要求學(xué)生分小組作業(yè)，針對(duì)其中感興趣的小課題準(zhǔn)備對(duì)話。學(xué)生認(rèn)真閱讀，興奮地思考著，議論對(duì)話后，引導(dǎo)學(xué)生再認(rèn)識(shí)、爭辯。課后綜合學(xué)生的對(duì)話意見，對(duì)有創(chuàng)見的發(fā)言給予充分的肯定，把有創(chuàng)見的小文章匯編成冊(cè)。

講授《小木偶的故事》對(duì)人物性格、情節(jié)線索等的把握，換個(gè)角度，師生一起研究文本，引導(dǎo)學(xué)生把握角色的演繹并在課堂演出。具有較強(qiáng)身體運(yùn)動(dòng)智能的學(xué)生很難長時(shí)間坐著不動(dòng)，可以通過角色扮演等，以此為興奮點(diǎn)，帶動(dòng)整個(gè)文本的閱讀。為了完成演出，學(xué)生自覺地揣摩人物性格，咀嚼人物語言，通過這樣的互動(dòng)，閱讀落到實(shí)處，達(dá)到了深度。

針對(duì)喜歡畫畫、空間色彩能力強(qiáng)的學(xué)生用漫畫、圖文結(jié)合等方法創(chuàng)設(shè)閱讀的興奮點(diǎn)，通過小組學(xué)習(xí)，用自己最喜歡、最獨(dú)特、最簡潔的方式概括、整理出課文的結(jié)構(gòu)。結(jié)果，學(xué)生活躍的思維出乎意料。最后師生共同評(píng)點(diǎn)，整體把握課文的思路，在快速閱讀中篩選信息，訓(xùn)練概括能力的這一教學(xué)目的就達(dá)到了。

實(shí)踐證明，對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)、訓(xùn)練能力的落實(shí)，靈活運(yùn)用新的角度切入，學(xué)生感覺到了知識(shí)的張力，感覺到文學(xué)與藝術(shù)的互生性，感覺到語文天地的廣闊，學(xué)習(xí)起來感興趣，效果也好。不過，在這個(gè)過程中要特別注重引導(dǎo)、幫助學(xué)生克服“教材崇拜”的意識(shí)，培養(yǎng)其質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)問題的能力。

（四）設(shè)置具有一定難度的探究性學(xué)習(xí)問題，引起學(xué)生的探索欲望和興趣

探究性學(xué)習(xí)問題的設(shè)置應(yīng)該有一定的難度，引導(dǎo)學(xué)生披文入情，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。對(duì)于主題復(fù)雜的作品，更要允許學(xué)生大膽發(fā)揮，大膽創(chuàng)造，努力創(chuàng)設(shè)研究氛圍和情景，把學(xué)生探究的熱情點(diǎn)燃。

結(jié)合課堂的拓展閱讀教學(xué)，如《農(nóng)夫和蛇》一課，課前要求學(xué)生閱讀《伊索寓言》，導(dǎo)入時(shí)播放故事視頻，引入對(duì)課文情節(jié)的研討，設(shè)置以下問題：復(fù)述《農(nóng)夫和蛇》的故事情節(jié)，故事的寓意是什么？你學(xué)會(huì)了什么？針對(duì)具有較強(qiáng)語言智能的學(xué)生喜歡“玩文字游戲”，引導(dǎo)他們通過講故事、討論、訪談等方法進(jìn)行教學(xué)。

再進(jìn)一步與《伊索寓言》中其他的故事，如《狗和它的影子》《老婆子與母雞》等進(jìn)行探究性比較閱讀，設(shè)置以下問題：①伊索寓言故事在選材上有什么特點(diǎn)？用何手法？②有人說，寓言故事會(huì)把小孩子教傻了，你認(rèn)為呢？這些有一定難度的探究性學(xué)習(xí)的問題設(shè)置，引起學(xué)生的探索欲望和興趣，從細(xì)微處見藝術(shù)匠心。

如何設(shè)置問題才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性？一是設(shè)置的問題與學(xué)生實(shí)際活動(dòng)相結(jié)合，使學(xué)生感到這些知識(shí)都是實(shí)實(shí)在在的，自己曾有過這樣的生活體驗(yàn)，非常熟悉，有興趣和能力解決這些問題。二是設(shè)計(jì)一些對(duì)學(xué)生來說具有研究價(jià)值的問題。這些開放性的問題富有挑戰(zhàn)性，極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造熱情。

設(shè)置興奮點(diǎn)，對(duì)于激活語文閱讀課堂教學(xué)的作用是不可低估的。只有認(rèn)真鉆研教材，把握學(xué)生的心理，極大地聯(lián)系生活，才能有的放矢地在文本教學(xué)中設(shè)置興奮點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

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