【摘要】小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)落實(shí)生活化教學(xué)是數(shù)學(xué)本質(zhì)的需要，也是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要，具體的途徑包括深挖教材整合生活化的素材，需要構(gòu)建學(xué)習(xí)過程生活化，構(gòu)建習(xí)題生活化，引導(dǎo)小學(xué)生觀察數(shù)學(xué)與生活。

【關(guān)鍵詞】新課程背景;小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué);教學(xué)生活化;途徑

數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)問題借助于數(shù)據(jù)和公式進(jìn)行表征的科學(xué)，數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)，又回歸現(xiàn)實(shí)中解決現(xiàn)實(shí)問題。因此，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)不能脫離現(xiàn)實(shí)，脫離生活進(jìn)行單純教學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該重視回歸現(xiàn)實(shí)情景?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)提出了新的要求，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)注生活和學(xué)生主體。在小學(xué)高年級(jí)教學(xué)中，一些教師考慮到教學(xué)任務(wù)重，學(xué)生的思維能力弱，運(yùn)用會(huì)忽略生活化的教育，導(dǎo)致出現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)生活化的重視度不夠，生活化途徑融入不足的問題。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討新課程背景下小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的途徑。

一、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性

數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把數(shù)學(xué)中較為抽象的概念、公理等融入生活場景中，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)融合抽象數(shù)學(xué)變量關(guān)系的情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生借助于自己的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法實(shí)現(xiàn)問題的解決。在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)模式具有一定的必要性，體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（一）數(shù)學(xué)本質(zhì)需要生活化教學(xué)

通過數(shù)學(xué)的發(fā)展史可以看到，數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史是對(duì)生活研究不斷深入的歷史。通過對(duì)現(xiàn)實(shí)的不斷深入研究，形成了數(shù)學(xué)問題，研究者通過構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，嘗試問題的解決。同時(shí)數(shù)學(xué)中一些無法證明的公理等都來源于生活。因此可以看出，數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)發(fā)展是建立在現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)、生活實(shí)踐基礎(chǔ)上的。在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該通過教學(xué)生活化，讓數(shù)學(xué)知識(shí)與生活緊密聯(lián)系，有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)。

（二）《新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》的要求

面對(duì)我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教育方法不足，理念落后的現(xiàn)狀，國家提出了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育在教育理念和教育方法上提出了新的要求，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)該重視理論聯(lián)系實(shí)踐，就是應(yīng)該重視生活化教育，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)生活相聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。比如五年級(jí)學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)和小數(shù)等知識(shí)，這些都來源于生活情景，如果能夠借助于室內(nèi)溫度計(jì)進(jìn)行講解，會(huì)讓學(xué)生更加容易理解負(fù)數(shù)的含義。

（三）激發(fā)學(xué)生的興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)雖然簡單，但是對(duì)于小學(xué)生來講，相對(duì)抽象，并且生澀難懂，導(dǎo)致學(xué)生普遍對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高，尤其是大量的計(jì)算題，學(xué)生一道道地計(jì)算，容易感到煩躁。因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為教育者探討的重點(diǎn)。小學(xué)生對(duì)世界充滿好奇，對(duì)生活化的東西充滿好奇，如果教師能夠在教學(xué)中將數(shù)學(xué)融入生活化情景中，會(huì)讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)不再抽象，不再枯燥，激發(fā)學(xué)生的興趣，自主進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，有積極意義。比如在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時(shí)，引入生活化的場景：一家人平均分吃一個(gè)月餅，每個(gè)人得到多少？這樣能夠激發(fā)學(xué)生的探究熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的途徑

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是一個(gè)教學(xué)方面，需要教師把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活化場景進(jìn)行融合，然后在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)融入，尤其應(yīng)該做到有機(jī)地融合，這些需要考慮融入的途徑和方式。具體可以通過以下幾個(gè)途徑實(shí)現(xiàn)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。

（一）深挖教材整合生活化的素材

當(dāng)前《新課程標(biāo)準(zhǔn)》下要求教材應(yīng)該體現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的探究性、主動(dòng)性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有大量的生活化素材，這些素材都是以知識(shí)背景引入、習(xí)題設(shè)計(jì)的形式存在。相對(duì)來講，這些生活化設(shè)計(jì)的內(nèi)容非常經(jīng)典，可以進(jìn)行合理的使用。比如在學(xué)習(xí)平行四邊形的面積中，課本設(shè)計(jì)了經(jīng)典生活化圖形，可以作為面積計(jì)算生活化素材。在習(xí)題設(shè)計(jì)中，教師需要根據(jù)知識(shí)要求底邊乘以高的變量關(guān)系，根據(jù)生活中學(xué)生遇到的餐桌、操場等進(jìn)行習(xí)題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生把面積計(jì)算的公式應(yīng)用到實(shí)際生活中，提高解決問題的能力。

（二）需要構(gòu)建學(xué)習(xí)過程生活化

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)不僅僅是強(qiáng)調(diào)教學(xué)情景和教學(xué)素材的生活化，更重要的是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的生活化。也就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而應(yīng)該通過自己的親身體驗(yàn)和親身測(cè)量等手段，直接獲取知識(shí)，這才是生活化教學(xué)的本質(zhì)。因此，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生充足的實(shí)驗(yàn)探究的條件和基礎(chǔ)設(shè)施，讓學(xué)生在探究中感受數(shù)學(xué)知識(shí)，探索知識(shí)的規(guī)律，內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)過程會(huì)更加牢固有效。比如在學(xué)習(xí)蘇教版六上“長方體和正方體的體積”時(shí)，在剛開始探討長方體的體積公式為長×寬×高時(shí)，應(yīng)該給學(xué)生準(zhǔn)備好邊長為1cm的正方體，讓學(xué)生通過堆積逐步感受長方體的體積與長、寬、高的關(guān)系，從而探究出長方體的體積公式為長×寬×高。

（三）構(gòu)建習(xí)題生活化

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)是學(xué)生在理解基本概念、基本原理后進(jìn)行不斷練習(xí)的過程。而其練習(xí)的過程主要是通過對(duì)習(xí)題的探究，通過對(duì)習(xí)題的解決，提高知識(shí)的應(yīng)用能力。因此，在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，不僅要考慮數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，還需要考慮到習(xí)題設(shè)計(jì)的情景性，尤其是在習(xí)題設(shè)計(jì)中融入大量的生活場景。在習(xí)題設(shè)計(jì)的生活化方面需要考慮將與學(xué)生的生活接近程度高的情景作為選擇習(xí)題情景的首選，這樣的情景設(shè)計(jì)才有意義。比如在學(xué)習(xí)小數(shù)概念時(shí)，在習(xí)題設(shè)計(jì)中，如果融入工業(yè)化的情景模式，反而給學(xué)生制造了障礙，因?yàn)閷W(xué)生與工廠接觸較少，應(yīng)該通過超市定價(jià)、圓角分等途徑作為小數(shù)習(xí)題設(shè)計(jì)的情景，便于學(xué)生理解和應(yīng)用。

（四）引導(dǎo)小學(xué)生觀察數(shù)學(xué)與生活

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化不僅需要教師重視生活化教學(xué)，還要引導(dǎo)學(xué)生重視數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，更好地促使小學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性。在具體的措施中可以通過讓學(xué)生觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中富含的數(shù)學(xué)知識(shí)。當(dāng)然這個(gè)過程應(yīng)該由教師指明方向，比如概率問題，引導(dǎo)學(xué)生去觀察自己扔錢幣正反面出現(xiàn)的概率。同時(shí)也可以讓學(xué)生根據(jù)一些情景提出數(shù)學(xué)問題，這些都是積極引入生活化的方式。還可以通過與家長溝通，讓家長多與孩子交流，探討生活中的數(shù)學(xué)問題，這些都是小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)生活化的途徑。

三、結(jié)語

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該重視生活化教學(xué)，通過生活化教育能夠提升小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也是落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)在具體的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)生活化途徑方面，可以通過“深挖教材整合生活化的素材”“需要構(gòu)建學(xué)習(xí)過程生活化”“構(gòu)建習(xí)題生活化”“引導(dǎo)小學(xué)生觀察數(shù)學(xué)與生活”，通過這些措施的落實(shí)，促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)更好地落實(shí)生活化教學(xué)。

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