【摘要】課外閱讀對于小學(xué)生能力的提高和知識的獲得具有非常重要的作用。作者所在學(xué)校的生源來自各個村（居）委，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，三分之二的學(xué)生缺乏課外閱讀的意識，課外閱讀的習(xí)慣極其不理想。文章闡述了作者重視農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀，點燃起農(nóng)村小學(xué)生閱讀課外書籍的熱情，讓學(xué)生體驗閱讀帶給心靈的愉悅的具體做法。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀;閱讀能力;小學(xué)語文教材

課外閱讀是學(xué)生在課外的各種獨立的閱讀活動，是課外語文活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)和擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練不可缺少的組成部分。杜甫有“讀書破萬卷，下筆如有神”之說。的確，讀課外書籍不僅使學(xué)生受到真善美的感染熏陶，而且開闊了知識視野，受益一輩子。由此可見開展課外閱讀是一舉數(shù)得的好事情。那么究竟如何促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀呢？我校是農(nóng)村學(xué)校，留守兒童多，基本沒有形成良好的家庭讀書氛圍，學(xué)生缺乏良好的閱讀習(xí)慣，課外閱讀能力不強。我認(rèn)為要想提高農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的能力，必須結(jié)合農(nóng)村實際，做好以下幾點。

一、營造濃郁的課外閱讀氛圍

（一）開設(shè)課外閱讀課，師生參與讀書，引領(lǐng)孩子走進(jìn)書海

為了讓每一名學(xué)生都能自覺地投入到課外書籍的世界，教師先要成為學(xué)生的陪讀者，與學(xué)生一起到書籍里遨游。因此，每周應(yīng)開設(shè)一節(jié)課外閱讀課，必須正確看待和重視這節(jié)課外閱讀課，不能隨意將這節(jié)課用來講其他學(xué)科或用來做練習(xí)，讓學(xué)生成為閱讀課外書籍的主人，把閱讀的時間交還給學(xué)生，讓學(xué)生有充足的時間遨游在課外書籍的世界里。我在上課外閱讀課前，先引導(dǎo)學(xué)生選一些健康的有教育意義的書籍。同時，教師提出明確的要求：看書時保持安靜。也可以在黑板上寫上“帶著一份寧靜，我們一起走進(jìn)書籍的世界”。然后在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生就會安靜地閱讀所選課外書籍。久而久之，這節(jié)課就成為學(xué)生津津有味地閱讀課外書籍的課堂，學(xué)生也能成為快樂的閱讀者。

（二）精心創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓閱讀無處不在

農(nóng)村小學(xué)的教室普遍存在著一種現(xiàn)象：缺少文化氛圍的布置，閱讀氛圍不盡如人意。要讓孩子走進(jìn)教室就萌生閱讀的念頭，那么首先就得重視讀書環(huán)境的熏陶和讀書氛圍的創(chuàng)設(shè)，讓教室充盈書香之氣，讓閱讀無處不在。我在學(xué)校從以下幾個方面來創(chuàng)設(shè)環(huán)境。

1.在校園的走廊、宣傳櫥窗等陣地張貼宣傳標(biāo)語、中華傳統(tǒng)文化名言等，開辟讀書活動專欄，進(jìn)行每日誦讀推薦，營造出一種濃郁的讀書氛圍，讓學(xué)生明白讀書的益處。

2.在教室的墻壁粘貼上“讀一書增一智”“讀書在于造就完美的人格”“知識改變命運”“書海拾貝”“品味書香”等標(biāo)語，在每一面墻壁都貼上鼓勵閱讀的話。

3.精心裝飾小書柜。領(lǐng)到小書柜后應(yīng)該把書柜裝飾一番，把小書柜命名為“三味書屋”“墨香書屋”“學(xué)海書屋”“小草書屋”“紅領(lǐng)巾書屋”“彩虹書屋” 等。每個星期將上次借到的圖書歸還到學(xué)校圖書館，然后再借一批書放到小書柜，把科幻小說、童話故事、各國的風(fēng)土人情、名人奮斗故事、英雄人物故事、各類雜志，特別是《課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的一些經(jīng)典名著展示在班級圖書角，讓學(xué)生通過登記的方式借閱。保證每個星期都有“新書”可讀，讓書香縈繞在農(nóng)村孩子身旁。

二、把課外閱讀引進(jìn)語文課堂

農(nóng)村學(xué)生課外知識積累極少，身為一名鄉(xiāng)村語文教師，在語文教學(xué)中要更加認(rèn)真地挖掘教材，把相應(yīng)的課外閱讀引進(jìn)到語文課堂上，要意識到“小學(xué)語文教材無非是個例子”，學(xué)生閱讀能力的提高最終必須超越課堂，超越文本。我們結(jié)合課文內(nèi)容有針對性地選擇課外閱讀內(nèi)容，在課堂教學(xué)拓展環(huán)節(jié)部分可以安排類文拓展，把課堂學(xué)習(xí)引向課外。例如在教學(xué)《蓮葉青青》這篇課文時，在拓展環(huán)節(jié)提供課外閱讀《購買上帝的孩子》，讓學(xué)生體會真善美;在教學(xué)《衛(wèi)星比武》時，在拓展環(huán)節(jié)提供課外閱讀《神舟六號天地語音通信系統(tǒng)》，讓學(xué)生體會科學(xué)的奧秘。又例如在教《巨人的花園》時，選入教材的內(nèi)容是刪減過的，我以原文與課文進(jìn)行對比，喚起孩子們的閱讀欲望。這樣通過課內(nèi)與課外閱讀相結(jié)合，讓學(xué)生超越文本，為收獲豐富知識而愛上課外閱讀。

三、激發(fā)學(xué)生閱讀課外書籍的興趣

興趣是最好的老師。抓學(xué)生課外閱讀也離不開激發(fā)學(xué)生對課外書籍的興趣。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我通常采用以下方法。

（一）巧用故事懸念

故事人人都愛聽，尤其是小孩子，上課前聲情并茂地講述，把孩子們帶入一個或有趣，或驚險，或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽，情感交跌，期待真相大白結(jié)局之際，教師戛然收聲告之孩子：故事情節(jié)交錯復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請找相關(guān)書籍繼續(xù)閱讀。這樣讓孩子在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進(jìn)行閱讀，這恐怕比任何說教都有效。

（二）巧用課前三分鐘

每個孩子都喜歡表現(xiàn)自己，課前三分鐘讓孩子講故事，配樂朗誦詩歌和散文，配樂朗讀精彩的課外閱讀片段等等，讓學(xué)生輪流上講臺表演，激發(fā)學(xué)生的表演欲望。學(xué)生要上臺表演就需要到課外書籍中尋找內(nèi)容，從而主動進(jìn)行課外書籍的閱讀。

（三） 開展各種形式的活動

1.開展“課外閱讀之星”活動。根據(jù)學(xué)生的課外閱讀情況，讓學(xué)生做好“課外閱讀”登記卡，要求學(xué)生每天課外閱讀至少15分鐘，并填寫好讀書卡，每周作一次檢查反饋，并向符合活動評比要求的學(xué)生頒發(fā)“課外閱讀小能手”，為在本次活動表現(xiàn)突出的學(xué)生頒發(fā)“閱讀之星”獎狀（中獎率約50℅），通過這些表揚和獎勵激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望和興趣。

2.開展“我與好書”“我與校園”征文比賽活動。征文的內(nèi)容可以以“師生讀書”為主題，描述讀書的心路歷程，抒發(fā)對書籍的熱愛之情，構(gòu)筑“愛讀書、讀書好、會讀書”的校園文化氛圍，并評出一、二、三等獎，對獲獎同學(xué)進(jìn)行表揚和獎勵。

3.舉行“課文演讀大賽”活動。比賽前讓孩子們積極準(zhǔn)備。演讀的內(nèi)容可以是催人淚下的長征故事、激動人心的愛國詩篇、美妙動人的秋天贊歌，鼓勵孩子把一段段看似平淡的文字變得生動，把普通的課文變得鮮活。孩子聲情并茂的朗讀贏得了一陣又一陣的掌聲，從而調(diào)動了閱讀積極性，

四、開設(shè)“讀書會”

這里所說的“讀書會”是學(xué)生閱讀課外書籍后在一起進(jìn)行讀書交流討論的組織?！白x書會”以書會友，交流內(nèi)容可以是讓同學(xué)推薦一本好書，也可以是課外書籍內(nèi)容，讀后感想、打動自己的細(xì)節(jié)，還可以是好詞佳句等等。例如學(xué)生看完推薦書籍《鋼鐵是怎樣煉成的》后，開設(shè)“讀書會”，有六人參加，說說《鋼鐵是怎樣煉成的》主要內(nèi)容，讀讀自己的摘要或者說說認(rèn)為精彩的片段，發(fā)表自己的體會和意見，也可以提出問題進(jìn)行交流。通過這樣的交流，其他學(xué)生就會自然而然地到圖書館借閱《鋼鐵是怎樣煉成的》?！白x書會”可以讓學(xué)生學(xué)會與他人分享，形成超越個人的見解，促進(jìn)學(xué)生更深層次的閱讀，從而收獲更多。

五、讀寫結(jié)合，搭建展示平臺

好記性不如爛筆頭，課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，要求學(xué)生閱讀的同時做讀書批注和筆記，形成對文章細(xì)節(jié)和語言文字進(jìn)行體味、感悟、內(nèi)化和積累的意識，讓讀與寫結(jié)合起來，把囫圇吞棗、粗糙的閱讀變成深刻的品讀。例如閱讀后，讓學(xué)生拿出摘抄本，寫寫讀后感，做做讀書卡和書簽，然后在黑板一角設(shè)計“每天一句”欄目，讓學(xué)生輪流書寫積累的正能量的句子。同時，在教室里設(shè)置“展示天地”或者“品味書香”為主題的展示臺，粘貼展示學(xué)生的讀后感、讀書卡、書簽等作品，并給予表揚和獎勵。因為每個學(xué)生心中都渴望被贊美，被肯定，被欣賞，當(dāng)教師把學(xué)生的這些作品都展示出來的那一刻，閱讀自然而然變成了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的快樂。

六、家校聯(lián)手，共促孩子讀書的長效性

家庭是孩子成長的搖籃，任何一個學(xué)生成長的影響首先來自家庭，來自父母。任何教育的進(jìn)行，如果家校聯(lián)手，必然會事半功倍。課外閱讀不是一朝一夕的事情，特別對于農(nóng)村孩子來說，很多孩子常常是三分鐘的熱度，不能長期堅持，使得課外閱讀不能落到實處。為此我也是煞費苦心，想了很多辦法，但都不理想。最后我采用了一種叫“閱讀小存折”的小本本，這個閱讀存折意在讓孩子們每天通過讀書的形式，掙取紅花，紅花數(shù)量由家長定，但由于農(nóng)村學(xué)校留守兒童多，我就要求學(xué)生每天把本子帶回來，由小組長定，獲得紅花的數(shù)量達(dá)到了要求，就可以獲得一份小獎勵。如此一來，孩子們在讀書的同時還能獲得獎勵，一舉兩得，何樂而不為呢！于是我把這個“閱讀小存折”利用家長會的機(jī)會也推薦給了全班同學(xué)的家長，并要求家長也做好存折的讀書記錄，對孩子進(jìn)行表揚和獎勵。就這樣孩子們的讀書不再是“三天打魚兩天曬網(wǎng)”，通過與家長的溝通，除了一部分不能長期堅持之外，一學(xué)期結(jié)束大部分孩子都能夠主動閱讀了，確保了孩子讀書的長效性。

總之，農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的開展是一項迫切而艱巨的任務(wù)，需要我們教育者的不斷努力和堅持。以上就是我作為一名農(nóng)村學(xué)校教師推動學(xué)生課外閱讀的做法，談不上什么經(jīng)驗，希望能得到大家的建議和指導(dǎo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳虎.淺談如何開展農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀[J].魅力中國，2010（6X）：92.