【摘要】初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)系統(tǒng)教育的基礎(chǔ)，更是初中教學(xué)的重點(diǎn)學(xué)科。文本針對自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵以及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義進(jìn)行了詳細(xì)的分析，目的是探究出促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的化學(xué)課堂教學(xué)策略，以便提升初中化學(xué)教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)初中人才教育目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí);化學(xué)課堂;教學(xué)策略

在教學(xué)改革工作深入落實(shí)的當(dāng)下，初中教學(xué)工作應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變以往灌輸式的教育方法，積極培養(yǎng)學(xué)生主動接受新知識的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成喜歡研究，樂于動手，積極參與學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。教師應(yīng)該通過高效的引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生成長、成才加油助力。文本將針對促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的化學(xué)課堂教學(xué)策略進(jìn)行詳細(xì)的分析。

一、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

顧名思義，自主學(xué)習(xí)是區(qū)別于被動學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式，主要是通過教師的合理引導(dǎo)，使學(xué)生主動掌握教學(xué)知識的特點(diǎn)以及規(guī)律。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以“他主性”教學(xué)為主，是以教師灌輸知識為主的教學(xué)活動。被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)心理，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。自主學(xué)習(xí)學(xué)能夠讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的實(shí)際情況確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定自己的學(xué)習(xí)策略，規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，提升自身的學(xué)習(xí)能力，有利于幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的偉大目標(biāo)。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

（一）符合人才培養(yǎng)的要求

在經(jīng)濟(jì)全球化高度踐行、經(jīng)濟(jì)社會不斷發(fā)展的當(dāng)下，世界之間的距離不斷拉近，社會對人才的要求也不斷提高，自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為當(dāng)前人才必須具備的基本能力。隨著社會科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新發(fā)展，現(xiàn)代化設(shè)備、高科技已經(jīng)成為人們?nèi)粘９ぷ髋c生活的幫手。學(xué)生必須要通過自主學(xué)習(xí)不斷掌握高科技設(shè)備的使用方法，以便更加高效地解決生活與工作中面臨的問題。只有具備了自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生才能夠站在客觀的立場去分析問題，解決問題，切實(shí)滿足社會發(fā)展對人才日益增長的需求。初中生是祖國的花朵，處于各項(xiàng)能力提升的重要階段。初中教育工作者應(yīng)該提高對學(xué)生自主能力培養(yǎng)的重視度，幫助學(xué)生不斷強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)成為祖國未來的棟梁之材。

（二）實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的目標(biāo)

為了順應(yīng)人才培養(yǎng)趨勢，教學(xué)改革工作正在如火如荼地開展。在素質(zhì)教育的指引下，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出了“學(xué)生并不只受教于老師，而且自己也獨(dú)立學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是主動的學(xué)習(xí)者”?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》是初中教學(xué)工作的重要綱領(lǐng)，能夠科學(xué)、準(zhǔn)確地幫助學(xué)生全面發(fā)展。廣大中學(xué)教育工作者應(yīng)該秉承著“以生為本”的教學(xué)理念，將學(xué)生視為教學(xué)工作的主角，自身退居引導(dǎo)者的地位，幫助學(xué)生在獲得知識的同時(shí)，感知知識的魅力，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

（三）滿足個(gè)體發(fā)展的需求

自主學(xué)習(xí)是人類進(jìn)化的重要推動力，更是人們生存與發(fā)展的重要基礎(chǔ)?？v觀人類社會的發(fā)展歷史，從鉆木取火到學(xué)會制作精細(xì)工具，都是自主學(xué)習(xí)能力驅(qū)動下的進(jìn)步。當(dāng)前教學(xué)工作明確提出了“尊重學(xué)生客觀差異，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展”的要求。教師與家長應(yīng)該積極引導(dǎo)，讓學(xué)生在了解自身的前提下對自身制定一定的學(xué)習(xí)要求，從長遠(yuǎn)的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動、自覺、不斷學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

三、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的化學(xué)課堂教學(xué)策略

（一）巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性

調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。課堂教學(xué)是教師與學(xué)生共同參與的活動，教師與學(xué)生只有共同努力，才能切實(shí)提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。課前導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，是教學(xué)工作開展的基礎(chǔ)，直接影響了學(xué)生對教學(xué)知識的興趣。情境教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)模式，切實(shí)將教學(xué)資源進(jìn)行統(tǒng)籌與優(yōu)化，教師通過精心設(shè)計(jì)，利用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)手段呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以充分激發(fā)學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的興趣，有利于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)初中化學(xué)魯教版九年級上冊“空氣的成分”時(shí)，為了調(diào)動起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，教師便可以搜集有趣的視頻與圖片給學(xué)生分享，將“火箭升天”“液態(tài)氮冷凍魚后放入水中復(fù)活”等視頻在課堂上給學(xué)生播放。這時(shí)教師便會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生都在目不轉(zhuǎn)睛地觀看視頻。隨后教師便可以對學(xué)生積極地開展引導(dǎo)：“請問同學(xué)們火箭的助燃物與冷凍魚的材料都是什么呢？”通過積極引導(dǎo)，學(xué)生了解了氧氣與氮?dú)庠谏钪械闹饕猛?。通過多媒體情境化的教學(xué)導(dǎo)入，學(xué)生在趣味思考中激活了自身的思維，不僅提升了對“空氣的成分”這一小節(jié)知識的興趣，而且學(xué)習(xí)效率也顯著提升，激發(fā)了學(xué)生主動探究的欲望。

（二）高效小組合作，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

積極調(diào)動學(xué)生對知識研究的欲望，提高學(xué)生自主研究能力，提高學(xué)生獨(dú)自解決問題的能力，是自主學(xué)習(xí)能力的具體表現(xiàn)。小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)過社會各界教育工作的考察與認(rèn)證，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要教學(xué)手段之一。小組成員之間合作探究，學(xué)生在互幫互助中取長補(bǔ)短，提升自主學(xué)習(xí)、自主研究能力，變成了教學(xué)活動的主人，實(shí)現(xiàn)了從被動接受知識到主動探究知識的轉(zhuǎn)變。例如，在學(xué)習(xí)初中化學(xué)魯教版九年級上冊“燃燒與滅火”時(shí)，教師便可以將班級學(xué)生分成若干組，讓小組內(nèi)每一個(gè)學(xué)生都參與到思考中。教師可以向?qū)W生拋出問題：“請問學(xué)生們?nèi)紵臈l件是什么？”“在生活中常見的易燃物質(zhì)都有哪些？”“滅火的原理是什么？”“能否通過滅火的原理舉出實(shí)例？”通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生在熱烈的研討中，充分交換意見，自主查找資料，自主思考，自主解決問題，在汲取他人意見的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了知識共享。小組合作學(xué)習(xí)調(diào)動了廣大學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，學(xué)生在交流分享的過程中，不知不覺拓展了邏輯思維，提高了團(tuán)隊(duì)合作能力，提升了自主學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)，學(xué)生在思考時(shí)便能夠?qū)χR有一個(gè)大體掌握，最后通過教師的總結(jié)，實(shí)現(xiàn)了知識的二次夯實(shí)，提升了初中化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

（三）開展生活化教學(xué)，推動學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

化學(xué)知識與生活實(shí)際有著緊密的關(guān)聯(lián)，是將生活現(xiàn)象微觀化，理論化?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中積極倡導(dǎo)教育工作應(yīng)該與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，在適應(yīng)現(xiàn)代化科技發(fā)展需求的同時(shí)，使學(xué)生獲得終身受益的知識基礎(chǔ)技能?？梢哉f生活化教學(xué)是教學(xué)工作的最終目標(biāo)，切實(shí)將理論回歸于實(shí)踐，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識的影子，并自主對知識理論進(jìn)行拓展，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。因此，積極在初中化學(xué)教學(xué)中融入生活化元素，勢在必行。例如，在學(xué)習(xí)初中化學(xué)魯教版九年級下冊“海水曬鹽”時(shí)，教師便可以將“海水曬鹽”知識進(jìn)行生活實(shí)際轉(zhuǎn)化：“請問同學(xué)們，海水是什么味道的呢？”同學(xué)們根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)紛紛回答：“咸的?！边@時(shí)教師繼續(xù)引導(dǎo)：“請同學(xué)們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說一說用海水能夠制鹽嗎？通過什么方法才能夠得到鹽？”學(xué)生將教師提出的問題與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)得出了“利用陽光和風(fēng)力使海水中的水分進(jìn)行蒸發(fā)得到鹽”的結(jié)論。教師繼續(xù)進(jìn)行深層次的引導(dǎo)：“同學(xué)們說得非常正確，請問同學(xué)們能不能運(yùn)用之前所學(xué)過的溶液知識來解釋海水曬鹽的化學(xué)原理呢？”教師切實(shí)通過學(xué)生日常中能夠接觸到的事物，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生通過自主思考、自主解決問題的形式來掌握化學(xué)知識，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)助力。

（四）適當(dāng)課外拓展，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展

課外拓展對于初中化學(xué)教學(xué)工作來說格外重要，由于初中化學(xué)教學(xué)中涉及豐富的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，其中很多實(shí)驗(yàn)都有危險(xiǎn)性，不適合初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，那么教師便可以積極借助課外拓展的形式，幫助學(xué)生進(jìn)行知識延伸?？梢哉f，積極地開展課外延伸，不僅能夠幫助學(xué)生更加全面地認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，在拓寬學(xué)生視野的同時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的終身發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)初中化學(xué)九年級下冊“金屬與氧氣燃燒反應(yīng)”時(shí)，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生自行去搜索鐵、鎂、銅、鋁燃燒實(shí)驗(yàn)的視頻，通過對視頻的研究，切實(shí)讓學(xué)生直觀地感受不同金屬與氧氣反應(yīng)的現(xiàn)象。在學(xué)生自主觀看視頻學(xué)習(xí)之后，教師便可積極進(jìn)行引申：“不同金屬反應(yīng)劇烈程度不同、燃燒難易度不同的原因有哪些？”學(xué)生通過教師的引導(dǎo)與自主思考，得出“金屬燃燒距離程度、燃燒難度受氧氣濃度、與氧氣接觸面積、金屬性質(zhì)、溫度的影響”這一結(jié)論。課外拓展不僅幫助學(xué)生拓寬了眼界，而且更加深刻地幫助學(xué)生掌握了教學(xué)知識，展現(xiàn)了化學(xué)知識的魅力，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

四、結(jié)束語

總而言之，培養(yǎng)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義重大，不僅滿足了人才教育工作需求，而且能夠?qū)崿F(xiàn)教育發(fā)展目標(biāo)，滿足個(gè)體發(fā)展的需求。初中化學(xué)教師應(yīng)該從“以生為本”的教學(xué)根本出發(fā)，統(tǒng)籌多種教育形式，優(yōu)化教學(xué)資源，將先進(jìn)的教學(xué)手段穿插在初中化學(xué)教學(xué)工作中的各個(gè)環(huán)節(jié)，利用情境教學(xué)、生活化教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等多種模式，切實(shí)帶領(lǐng)學(xué)生去感受化學(xué)知識的魅力，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法，理清自主學(xué)習(xí)思路，使學(xué)生成為我國未來的棟梁，時(shí)刻保持初中化學(xué)教學(xué)工作的鮮活性與高效性。

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