【摘要】情感教育是學(xué)生教育的重點內(nèi)容，但是當(dāng)前的初中語文情感教育過程中還存在一定問題，這些問題如果得不到及時解決，將在一定程度上制約初中生以后的成長和發(fā)展。所以，文章在深入分析初中語文情感教育特點的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)地闡述運用情感滲透方法構(gòu)建初中語文教育課堂的有效策略具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué)實踐;情感教育;價值闡釋

運用情感滲透方法構(gòu)建初中語文教育課堂是一種全新的嘗試，要想形成較為科學(xué)的流程，還需要經(jīng)歷一個相對漫長的過程，從目前的情況來看，情感滲透方法在初中語文課堂中的運用過程中還存在較多問題，有待優(yōu)化探索，實現(xiàn)情感資源和文化資源在初中語文教學(xué)中的有效滲透。

一、初中語文教學(xué)與文化情感的脈絡(luò)關(guān)系

從本質(zhì)來講，情感是對經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的思維反映，同時也會反作用于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，所以中華傳統(tǒng)文化及情感根植于中華文明。在初中語文教學(xué)中，引導(dǎo)初中生建立傳統(tǒng)文化體系，不是個人的思想任務(wù)，而是中華民族的使命。文化與道路、理論、制度共同構(gòu)成一個有機(jī)整體，是實現(xiàn)社會發(fā)展的源泉與動力，中華民族所有的文化都源自腳下這片沃土，植根于中華文明體系，是在傳承了五千多年文明的基礎(chǔ)上共同形成的發(fā)展認(rèn)同感。情感滲透源自對于中國社會主義信念的認(rèn)同與接受。作為精神內(nèi)核，情感是語文的提煉與升華?；诖?，初中語文教學(xué)與中華傳統(tǒng)文化情感存在著內(nèi)在的緊密聯(lián)系，在初中語文教學(xué)中滲透傳承情感與文化，也是初中語文教育的重要內(nèi)容。

二、初中語文教學(xué)在情感滲透方面的缺失

在初中語文課堂教學(xué)過程中，情感滲透方法是一種全新的教學(xué)形式，教師對于這種教學(xué)方式的理解程度參差不齊，然而如果教師并未完全掌握如何運用情感滲透方法構(gòu)建和諧初中語文教育課堂，那么就不會充分發(fā)揮情感滲透方法的價值和作用，也無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。也就是說，如果初中語文教師對于情感滲透方法的理解程度不夠，運用得不充分，提升語文教育的實效也就無從談起。但是遺憾的是，當(dāng)前許多初中語文課堂教育都存在上述問題。在當(dāng)前的社會發(fā)展形勢下，學(xué)校教育越來越關(guān)注學(xué)生的考試能力，尤其對于初中來說，教育的重點在于應(yīng)對考試，而語文教育以及相應(yīng)的情感滲透對于學(xué)生考試的影響似乎并不大，對于語文情感教育的重視程度明顯不足。目前社會人才競爭十分激烈，而人才在競爭過程中除了應(yīng)該具備較強(qiáng)的專業(yè)技能之外，良好的情感認(rèn)知也是十分重要的，而這兩種品質(zhì)是在日常的教育中無法直接獲得的，只有通過良好的語文教育，學(xué)生才能潛移默化地形成這些優(yōu)秀品質(zhì)，以適應(yīng)未來社會對于人才的需要。但由于對情感滲透的重視程度不夠，影響了初中語文教育的有效開展。

三、在初中語文教學(xué)中滲透情感的方式

（一）強(qiáng)化學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的感知能力

在開展初中語文教學(xué)過程中，要想有效滲透情感與文化，教師就要充分尊重學(xué)生個體差異，強(qiáng)化對學(xué)生的個體關(guān)注。教師在開展語文教育過程中，要充分注重學(xué)生之間的差異性，采取科學(xué)的教學(xué)策略，讓情感的滲透落到實處，切實提升初中語文教學(xué)效果，滿足新時代學(xué)生的多元化文化需求。在初中語文教學(xué)實踐中，要想實現(xiàn)情感教學(xué)，關(guān)注學(xué)生個體，教師需要付出更多的精力，對教師的教學(xué)靈活度也提出了更高的要求，需要教師認(rèn)清教學(xué)形勢，開展有針對性的語文教育，有效滲透傳統(tǒng)文化知識，提升學(xué)生的人文底蘊。比如說在古詩教學(xué)中，對于《觀滄海》《歸園田居》等著名詩歌，不同學(xué)生會有不同的理解，語文教師要充分尊重并引導(dǎo)學(xué)生，實現(xiàn)文化滲透目標(biāo)。

（二）注重營造良好的情感氛圍

在開展初中語文教學(xué)過程中，要想實現(xiàn)語文知識與學(xué)生情感的結(jié)合，不能一味照抄照搬文化原文與傳統(tǒng)理念，而是要營造相應(yīng)的傳統(tǒng)文化環(huán)境，在借鑒發(fā)展傳統(tǒng)文化的過程中，結(jié)合初中語文教育實踐，通過有機(jī)梳理，利用現(xiàn)代手段不斷弘揚傳統(tǒng)文化，同時摒棄落后的文化思想與理念，最終形成相應(yīng)的思想環(huán)境文化氛圍，讓初中生在潛移默化中接受傳統(tǒng)文化精髓與理念，提升對相應(yīng)理念的理解與認(rèn)知能力，進(jìn)而更好地詮釋當(dāng)代語文教育內(nèi)涵，通過多種方式營造情感環(huán)境。例如，在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》一課時，我們知道這是魯迅先生的作品，魯迅先生我國偉大的文學(xué)家、思想家，魯迅先生的思想和人生觀就蘊含在作品之中。為了更好地解讀魯迅，總結(jié)他光輝燦爛的一生，我們就要對課程內(nèi)容進(jìn)行有效的拓展，在有限的課堂時間內(nèi)達(dá)成課程容量的最大化、課堂效果的最優(yōu)化，所以在課程設(shè)計上匠心獨運，精雕細(xì)琢，充分體現(xiàn)出課堂教學(xué)的人文特性。

（三）幫助學(xué)生打通人文情感體系

在初中語文教學(xué)實踐中，教師可以利用語文知識的人文與情感特點，采用構(gòu)建知識脈絡(luò)的方式，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識和理解語文中的情感內(nèi)涵與人文知識。具體來說，在教學(xué)過程中，教師在講解語文知識的時候，面對一個全新的知識點，可以首先讓學(xué)生閱讀一些相關(guān)的文獻(xiàn)資料，幫助學(xué)生建立起對知識的初步認(rèn)識，然后在講課過程中注重與學(xué)生生活的關(guān)系，使學(xué)生生活與語文融為一體，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就不會覺得枯燥和乏味。另外，運用情感滲透的教學(xué)形式，還可以幫助學(xué)生更好地理解語文的重要意義，讓學(xué)生知道知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，也可以使學(xué)生在運用所學(xué)知識解決問題的過程中逐漸體會到一定的成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升初中語文的教學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量，使情感滲透教育真正發(fā)揮實效性。

（四）運用情感滲透方法引起學(xué)生的情感共鳴

在初中語文情感教育實踐中，要想取得良好的教育效果，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴也是十分關(guān)鍵的。因此，在運用情感滲透方法的過程中，要注重學(xué)生情感的調(diào)動。一位偉大的教育家曾經(jīng)說過：活的教育需要用活的環(huán)境來支撐，而不能用死板的課本。在情感教育課堂上，教師可以盡量運用學(xué)生普遍比較關(guān)心的熱點事件，也可以運用一些比較具有趣味性的事件來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生針對事件進(jìn)行討論，提出自己的觀點。這就要求初中語文教師對熱點事件具有一定的敏感性，并且善于捕捉其中有利于學(xué)生情感教育的內(nèi)容，然后經(jīng)過加工和整理，最終形成良好的情感教育材料，通過課堂逐漸向?qū)W生滲透情感教育知識，引發(fā)學(xué)生情感上的思考和共鳴。

四、結(jié)語

實踐證明，情感滲透教學(xué)模式在初中語文教學(xué)中的運用，對于促進(jìn)學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)知識，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，具有十分積極的作用。因此，在初中語文教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該不斷探索和改進(jìn)情感教育方式，提高學(xué)生的人文綜合素質(zhì)，促進(jìn)初中語文教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

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