【摘要】在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，應(yīng)用題教學(xué)是重中之重。但是在教學(xué)實(shí)踐中，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師不注重應(yīng)用題教學(xué)理念和方式的創(chuàng)新，忽視了學(xué)生自主探究能力培養(yǎng)的重要價(jià)值。對(duì)于這種情況，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)有效性，提升學(xué)生獨(dú)立思考能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的創(chuàng)新方向。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題;自主探究式教學(xué);基本原則;方法

從學(xué)科性質(zhì)來(lái)看，數(shù)學(xué)學(xué)科具有較大的難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍存在畏難情緒，特別是應(yīng)用題部分，更是教學(xué)難點(diǎn)。對(duì)此，通過(guò)構(gòu)建高效課堂，充分落實(shí)自主探究教育理念，是提升小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效果的關(guān)鍵。隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，提高學(xué)生的綜合能力已經(jīng)成為教育的主要方向。創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，深入分析現(xiàn)代理念指導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量具有十分積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題自主探究式教學(xué)的基本原則

（一）以提升教學(xué)新穎性為根本

興趣是最好的老師。在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，具有一定趣味性的知識(shí)學(xué)生會(huì)很容易接受，而單一枯燥的知識(shí)學(xué)生在接受過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)一定的困難。因此，在探究式理念指導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，一定要摒棄枯燥的教學(xué)模式，注重增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的心智尚處于成長(zhǎng)階段，各方面的能力還未完全形成，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，而小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題又具有相當(dāng)?shù)碾y度，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)感到吃力。如果教師在課堂講解過(guò)程中采用單一的教學(xué)模式，缺少趣味性，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可想而知，課堂知識(shí)學(xué)習(xí)得不好，自主探究式理念指導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就是徒勞的，不會(huì)收到任何效果。

（二）以提升學(xué)生課堂地位為重點(diǎn)

自主探究式理念注重以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，自主開(kāi)展探究學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分注重學(xué)生的主體地位，這樣才能有效發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)。但是一直以來(lái)，受應(yīng)試教育觀(guān)念根深蒂固的影響，灌輸式教育一直是教師在教學(xué)實(shí)踐中普遍采用的教學(xué)形式，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)同樣也不例外。這種灌輸式的教育完全是從教師的角度出發(fā)，單純想讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多知識(shí)，忽略了學(xué)生的主觀(guān)體驗(yàn)，并不適合小學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)更是毫無(wú)益處。所以，探究式理念指導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)性，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，促進(jìn)應(yīng)用題教學(xué)效率的整體提升。

二、創(chuàng)新開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題自主探究式教學(xué)的方法

（一）依托教材，提升學(xué)生探究能力

自主探究式教學(xué)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的應(yīng)用，其根本目的就是提升教學(xué)質(zhì)量。探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)該建立在充分理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上。無(wú)論處于哪個(gè)教育階段，教材都是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要輔助材料，教師的教學(xué)計(jì)劃以及課堂上所講解的內(nèi)容也都以教材為核心和參照，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)也不例外。在新課程教育的大背景之下，為了適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展，教材仍然應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重中之重，也是培養(yǎng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。所以，在培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力過(guò)程中，教師首先應(yīng)該深入研讀教材內(nèi)容，做到對(duì)教材內(nèi)容的全面把握，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和日常學(xué)習(xí)習(xí)慣，有針對(duì)性地制訂教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。

比如說(shuō)，數(shù)學(xué)應(yīng)用題知識(shí)中有很多與生活息息相關(guān)，包括價(jià)格、長(zhǎng)度等，教師要扎根基礎(chǔ)教材，引導(dǎo)學(xué)生搞清楚基本概念與原理，然后通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生積極思考與互助，可以實(shí)現(xiàn)自主探究教育目標(biāo)。比如應(yīng)用題：“已知一張桌子的價(jià)錢(qián)是一把椅子的10倍，又知一張桌子比一把椅子多288元，一張桌子和一把椅子各多少元？”其中最基礎(chǔ)的內(nèi)容還是倍數(shù)關(guān)系，要想引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)，關(guān)鍵就是要搞清楚基本關(guān)系。

（二）注重互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

在自主探究式理念指導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)實(shí)踐中，保持學(xué)生與教師之間的互動(dòng)性是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)依靠的是教師的有效引導(dǎo)，而在引導(dǎo)過(guò)程中保持師生之間的互動(dòng)性是十分重要的。在各學(xué)科的教學(xué)體系中，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，課堂上普遍缺乏互動(dòng)性，學(xué)生與教師之間很少進(jìn)行互動(dòng)，尤其對(duì)于數(shù)學(xué)這樣的自然學(xué)科來(lái)說(shuō)，灌輸式教育一直是小學(xué)課堂的主要形式，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位。因此，要想使探究式理念指導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)取得良好的教學(xué)效果，首先應(yīng)該注重課堂互動(dòng)，以加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)為基本原則，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如說(shuō)，對(duì)于汽車(chē)往返行駛問(wèn)題，求解路程、速度、時(shí)間的關(guān)系，教師就可以用現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的直觀(guān)化展現(xiàn)，然后與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，提升學(xué)生應(yīng)用題學(xué)習(xí)效果。通過(guò)溝通與互動(dòng)，學(xué)生會(huì)逐漸形成應(yīng)用題解題思維體系，提升應(yīng)用題綜合解決能力。

（三）理念引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)

自主探究式教育理念關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在素質(zhì)教育的背景下，教學(xué)大綱不止一次強(qiáng)調(diào)要將學(xué)生的智力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)貫穿在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的始終，讓小學(xué)生真正掌握自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力，形成自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)意識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)新課程背景下，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)引起足夠的重視。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升了，數(shù)學(xué)應(yīng)用題成績(jī)自然就會(huì)得到提高，而且對(duì)于學(xué)生的獨(dú)立思考能力培養(yǎng)也是十分有利的。具體來(lái)說(shuō)，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以采用各種行之有效的教育策略，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦，多思考，在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生留出足夠的思考和發(fā)揮空間，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，解決學(xué)生在思考過(guò)程中存在的問(wèn)題，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的思考和解決辦法，擺脫對(duì)教師的依賴(lài)，養(yǎng)成獨(dú)立自主的思考習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和獨(dú)立思考能力，最終實(shí)現(xiàn)應(yīng)用題教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的應(yīng)用題實(shí)踐解決能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，應(yīng)用題教學(xué)是一項(xiàng)重要的教育內(nèi)容。通過(guò)打造高效課堂，可以提升學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的理解與認(rèn)知。在教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)仍存在諸多問(wèn)題，需要教師積極改進(jìn)，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，滿(mǎn)足當(dāng)代學(xué)生需求?？傮w來(lái)看，數(shù)學(xué)教師需要?jiǎng)?chuàng)新教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，有效激勵(lì)學(xué)生參與到應(yīng)用題學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的靈活性與針對(duì)性。

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