【摘要】英語(yǔ)語(yǔ)法在初中教學(xué)中是很重要的一部分，但它也是英語(yǔ)教學(xué)中最有爭(zhēng)議的部分，針對(duì)教與不教語(yǔ)法的爭(zhēng)論存在許多觀點(diǎn)和看法。事實(shí)證明，語(yǔ)法教學(xué)可以加速對(duì)語(yǔ)言形式的掌握，有助于學(xué)生中介語(yǔ)的發(fā)展，提高語(yǔ)言能力，有助于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)則有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，建立起語(yǔ)言規(guī)范。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué);新課程標(biāo)準(zhǔn);設(shè)計(jì)思路

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言科目，語(yǔ)法教學(xué)可以加速對(duì)語(yǔ)言形式的掌握，有助于學(xué)生中介語(yǔ)的發(fā)展，提高其語(yǔ)言能力，有助于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)則有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，建立起語(yǔ)言規(guī)范。新課程標(biāo)準(zhǔn)建議教師避免單純傳授語(yǔ)言知識(shí)，應(yīng)在課堂教學(xué)中采用實(shí)踐性強(qiáng)、具有明確目標(biāo)的任務(wù)型教學(xué)方式，使學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在這個(gè)理念的影響下，有些教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性，過(guò)分追求教學(xué)過(guò)程中學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，忽視英語(yǔ)語(yǔ)法，有的根本不講語(yǔ)法，有的教師想講不敢講，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言規(guī)律性知識(shí)缺乏必要的了解和掌握，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。

一、英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀

“教師講、學(xué)生聽、做練習(xí)、找答案”是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)也不例外。教師先給出語(yǔ)法規(guī)則，然后讓學(xué)生按規(guī)則進(jìn)行簡(jiǎn)單操作，以達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的目的。在這種填鴨式教學(xué)中，學(xué)生的主體性得不到充分發(fā)揮，很多學(xué)生不喜歡上語(yǔ)法課，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果達(dá)不到要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)將英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)確定為培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，并指出改革的重點(diǎn)是要改變英語(yǔ)課程中過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向。教學(xué)實(shí)踐表明，忽視語(yǔ)法教學(xué)已經(jīng)給基礎(chǔ)教育英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)許多不良的后果：學(xué)生沒有語(yǔ)法概念，沒有句子概念，寫不出一個(gè)正確的句子。從學(xué)生平時(shí)作業(yè)和考試方面來(lái)看，出現(xiàn)很多中國(guó)式英語(yǔ)。因此，教師平時(shí)要加強(qiáng)語(yǔ)法教學(xué)，做到把語(yǔ)法知識(shí)的傳授貫穿在課堂交際中，不然學(xué)生在寫作和翻譯方面總體水平會(huì)有所下降，難以達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。

二、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》下初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)

（一）對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的看法

語(yǔ)法是語(yǔ)言的重要組成部分，現(xiàn)在的教科書每個(gè)單元都專門設(shè)有“Grammar”部分，可以看出語(yǔ)法教學(xué)的重要性。第一，明確語(yǔ)法在英語(yǔ)教學(xué)中的地位和作用。學(xué)習(xí)語(yǔ)法是為了發(fā)展語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。第二，在語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中要注意設(shè)計(jì)合適的情景，在語(yǔ)境中呈現(xiàn)和訓(xùn)練。第三，教師在幫助學(xué)生總結(jié)語(yǔ)法規(guī)律時(shí)，要適度，不能包辦。最后，要注意不斷優(yōu)化教學(xué)方法。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要對(duì)課本中不斷出現(xiàn)的新語(yǔ)法結(jié)構(gòu)進(jìn)行認(rèn)真的分析，歸納總結(jié)和對(duì)比。語(yǔ)言是按照語(yǔ)法規(guī)則組織形成的詞匯。看句子表達(dá)是否正確，主要看它是否符合語(yǔ)法規(guī)則。任何一個(gè)錯(cuò)句，都能從語(yǔ)法上找到原因。因此，學(xué)好語(yǔ)法是學(xué)好一門語(yǔ)言的基礎(chǔ)。在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)中，一些教師對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)認(rèn)識(shí)存在一些誤區(qū)，有人認(rèn)為重視語(yǔ)法教學(xué)就是一味灌輸語(yǔ)法規(guī)則，分散處理就是淡化語(yǔ)法，倡導(dǎo)淡化語(yǔ)法教學(xué)，重視學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)這么多年來(lái)，教師普遍感到學(xué)生準(zhǔn)確應(yīng)用英語(yǔ)的能力下降了很多，特別是寫的能力?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“此次英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向……”顯而易見，“改變過(guò)分重視語(yǔ)法的講解與傳授”只是要求改變傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)的某些教學(xué)方法和傾向，并不是要求放棄語(yǔ)法教學(xué)，而是要改進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)，努力提高語(yǔ)法教學(xué)效率。一些教師既不關(guān)注語(yǔ)法教學(xué)，也不研究語(yǔ)法教學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，只是將教科書上的語(yǔ)法練習(xí)輕描淡寫地過(guò)一遍，導(dǎo)致不少學(xué)生由于基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)掌握得不牢，寫不出幾句完整的句子。其中，謂語(yǔ)動(dòng)詞的構(gòu)成和用法很重要。不同的時(shí)態(tài)、不同的人稱，用的動(dòng)詞形式不一樣。以be動(dòng)詞的一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)為例：“I am a worker.”“He is a teacher.”“They are students.”（be就有am，is，are三種形式）以動(dòng)詞do為例，它的一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)又如何表示呢？“Tom does his homeworek every day.”“Tom did his homeworke just now.”“Tom has done his homework.”（do就有does，did，done形式）動(dòng)詞后面接的詞也有規(guī)定。例如，動(dòng)詞又分為不及物動(dòng)詞和及物動(dòng)詞，所謂不及物動(dòng)詞就是不能直接加賓語(yǔ)的動(dòng)詞，帶賓語(yǔ)的動(dòng)詞稱為及物動(dòng)詞。不及物動(dòng)詞動(dòng)詞通常和介詞搭配構(gòu)成及物性的動(dòng)詞短語(yǔ)?！安患拔铩敝械摹凹啊笔恰敖印钡囊馑?，“物”是“事物，人物”之意，那么“不及物”顧名思義就是“不能跟人或物”，“不及物動(dòng)詞”就是“不能跟人或物作賓語(yǔ)的動(dòng)詞”，如果不及物動(dòng)詞想要接賓語(yǔ)表達(dá)特定的意思，就必須借助相應(yīng)的介詞或副詞，例如“arrive at”“clean up”。相反，“及物動(dòng)詞”就是“能直接跟人或物作賓語(yǔ)的動(dòng)詞”，無(wú)須借助于介詞或副詞就能夠表達(dá)語(yǔ)意和符合語(yǔ)法要求。例如“I ate three apples.”（我吃了3個(gè)蘋果）其中ate（eat的過(guò)去式）就是及物動(dòng)詞，后面跟three apples作賓語(yǔ)。而“We are arriving at the airport.”（我們就要到達(dá)機(jī)場(chǎng)了）中，arrive是不及物動(dòng)詞，如果想接賓語(yǔ)（機(jī)場(chǎng)：airport），就要借助于介詞at來(lái)實(shí)現(xiàn)及物動(dòng)詞的功能。

（二）語(yǔ)法在英語(yǔ)教學(xué)中的作用

語(yǔ)法在英語(yǔ)教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用，在以往的教學(xué)中，我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)要注意聽、說(shuō)、讀、寫能力的培養(yǎng)，但是如果沒有語(yǔ)法基礎(chǔ)，一切都是空中樓閣。學(xué)生要掌握系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)和語(yǔ)法能力，否則必然阻礙語(yǔ)音和詞匯學(xué)習(xí)，影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。語(yǔ)法是掌握語(yǔ)言必用的工具，語(yǔ)法教學(xué)能提高理解能力和分析能力，使輸入更容易理解，提高語(yǔ)言產(chǎn)出的效果。教學(xué)方式?jīng)Q定了必學(xué)語(yǔ)法的教學(xué)途徑，還是運(yùn)用這些技能的模式，強(qiáng)調(diào)在適當(dāng)時(shí)期學(xué)習(xí)語(yǔ)法;學(xué)習(xí)語(yǔ)法有助于掌握語(yǔ)言形式，需要用語(yǔ)言形式表達(dá)內(nèi)容以及對(duì)生活了解的寬廣度，掌握一些語(yǔ)言形式，以表達(dá)其豐富的思維和了解日常生活以外的人生與自然現(xiàn)象，學(xué)習(xí)語(yǔ)法就能較快地掌握語(yǔ)言形式。學(xué)英語(yǔ)必須學(xué)習(xí)語(yǔ)法，語(yǔ)法學(xué)習(xí)主要靠有意識(shí)學(xué)習(xí)，我們必須借助語(yǔ)法教學(xué)來(lái)學(xué)得語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言能力。

（三）語(yǔ)法教學(xué)方法設(shè)計(jì)思路

英語(yǔ)教材所提出的發(fā)現(xiàn)式語(yǔ)法教學(xué)，也就是說(shuō)讓學(xué)生通過(guò)大量的例子或閱讀含有大量語(yǔ)法例句的短文，在語(yǔ)境中接觸語(yǔ)法現(xiàn)象。語(yǔ)言規(guī)律要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，歸納，總結(jié)，不要直接告訴學(xué)生。例如發(fā)現(xiàn)式語(yǔ)法教學(xué)，在某種意義上和歸納法類似;演繹法，是從一般到特殊的思維方法，就是從已知的事實(shí)出發(fā)，通過(guò)邏輯推理，得出新的結(jié)論。語(yǔ)法教學(xué)中應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要選擇使用、交替使用歸納法或演繹法，或歸納后再演繹，或演繹之后再歸納。以“Li Ming的一天”為例，學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)。第一步，導(dǎo)入“What time does Li Ming get up every day？ He gets up at7：00 every day.”教師重復(fù)上面句子，讓學(xué)生初步感知一般現(xiàn)在時(shí)。第二步，操練。首先，在多媒體上展示圖片，圖片中有時(shí)間和動(dòng)作，讓學(xué)生仔細(xì)看。然后，教師根據(jù)畫面提問(wèn)，如“What time does he have breakfast？ What time does he go to shool？”等，讓學(xué)生回答。接著分組操練，在學(xué)生基本理解語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的情況下反復(fù)操練，這樣學(xué)生就掌握了。第三步，總結(jié)。小結(jié)一般現(xiàn)在時(shí)的構(gòu)成和謂語(yǔ)動(dòng)詞用法。第四步，運(yùn)用。給出一組圖片，要求學(xué)生用一般現(xiàn)在時(shí)來(lái)描述，幫助學(xué)生正確地運(yùn)用語(yǔ)法表達(dá)思想。

（四）“語(yǔ)法隱形，功能為綱”是新課程英語(yǔ)的一大特點(diǎn)

在教學(xué)中既應(yīng)突出語(yǔ)言的交際功能，又要使語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)化成正確應(yīng)用語(yǔ)言的能力，其做法是“精講多練，促進(jìn)內(nèi)化”。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)淡化對(duì)語(yǔ)法概念、定義的講解和記憶要求，留出更多的時(shí)間和精力用于實(shí)踐和應(yīng)用，開展一系列的教學(xué)活動(dòng)，啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)化學(xué)生在反復(fù)接觸和應(yīng)用語(yǔ)言的過(guò)程中逐步體會(huì)和感知語(yǔ)言的規(guī)律性，培養(yǎng)學(xué)生探索、思考、創(chuàng)造的能力，使學(xué)生養(yǎng)成自覺運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)的習(xí)慣。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以把語(yǔ)法項(xiàng)目的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成一項(xiàng)簡(jiǎn)單易行的口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)，按照“為用而學(xué)，學(xué)了就用，在用中學(xué)”的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生把它們掌握下來(lái)。在語(yǔ)法教學(xué)中巧用諺語(yǔ)作例子，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象、枯燥的語(yǔ)法規(guī)則變得具體、生動(dòng)而有趣，從而達(dá)到使學(xué)生易于理解和掌握語(yǔ)法知識(shí)的良好效果。比如在比較級(jí)、不定代詞、數(shù)詞、復(fù)合賓語(yǔ)、定語(yǔ)從句等知識(shí)教學(xué)中，一定要引導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)和總結(jié)它們的構(gòu)成特點(diǎn)和規(guī)律，然后用大量的題目來(lái)練習(xí)和鞏固，以便學(xué)生能熟練地運(yùn)用這些語(yǔ)法知識(shí)。從考試形式看，必須掌握語(yǔ)法;從中考試題看，學(xué)生答題不懂語(yǔ)法寸步難行。語(yǔ)法能幫助學(xué)生理解文章，也是更好地幫助學(xué)生完成書面表達(dá)題。因此，初中階段一定要進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，否則會(huì)影響學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

（五）如何進(jìn)行語(yǔ)法復(fù)習(xí)

語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容編排在每?jī)?cè)教材中，對(duì)這么分散而不系統(tǒng)的知識(shí)，教師應(yīng)該有計(jì)劃地進(jìn)行復(fù)習(xí)整理工作。例如，每教一個(gè)新時(shí)態(tài)，都要把學(xué)過(guò)的時(shí)態(tài)拿出來(lái)進(jìn)行分析，對(duì)比，也可以做定期復(fù)習(xí)，使學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)不斷積累和增加。這時(shí)教師的備課工作就顯得非常重要了。第一，備教材。復(fù)習(xí)不能是舊材料的簡(jiǎn)單重復(fù)，要為復(fù)習(xí)提供新的內(nèi)容。教師要熟悉每?jī)?cè)教材出現(xiàn)的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)并精心地備好課，內(nèi)容要突出。第二，備學(xué)生。不同班級(jí)和不同層次的學(xué)生理解和掌握知識(shí)的情況不一樣，所以要照顧到各類學(xué)生。第三，備教法。教法盡量靈活多樣，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，利用多媒體、圖片、圖表等來(lái)展示要復(fù)習(xí)的內(nèi)容。同時(shí)，教師要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，力爭(zhēng)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)法復(fù)習(xí)課感到新穎有趣。

總之，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)時(shí)段，教師可以采用不同的語(yǔ)法教學(xué)方法，教師要形成精講巧練的良好教學(xué)作風(fēng)，不要單純地講解語(yǔ)法知識(shí)，要通過(guò)反復(fù)使用，反復(fù)操練基本句型，通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法現(xiàn)象，歸納規(guī)律，建立良好的語(yǔ)言習(xí)慣。只要教師注意將語(yǔ)法教學(xué)與話題和其他方面的知識(shí)相結(jié)合，就能有效地提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際等方面的綜合能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]丁瑛.新課標(biāo)下的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)研究[J].跨世紀(jì)（學(xué)術(shù)版），2009（03）.