【摘要】《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深。”因此，在閱讀教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)亍⒊浞值剡\用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，發(fā)展思維和陶冶情感。

【關(guān)鍵詞】朗讀能力;突破;形式

語文是一門語言的藝術(shù)，朗讀是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造，它在使無聲的書面語言變成有聲有色的口頭語言的過程中，使得眼、口、耳、腦等多種感官并用，既可以促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和記憶，又可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句子，提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力，這就是“讀書百遍，其義自見”的道理。高爾基說：“語言是一切事物和思想的衣裳?！币蚨?，小學(xué)語文教師都要重視朗讀，逐步提高學(xué)生的朗讀能力。我在這方面做了一些嘗試。

一、敢于突破課堂教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)

有經(jīng)驗的語文教師都知道小學(xué)生的朗讀能力是非常重要的，并開始在課堂上想方設(shè)法提高，似乎一夜之間，從上而下，雨后春筍般地出現(xiàn)了以教師為導(dǎo)演的范讀、小組讀、分角色讀、比賽讀等形式多樣的訓(xùn)練，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生提高了朗讀能力。但我的親身實踐證明，真正要激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，快速提高學(xué)生的朗讀能力，還要敢于突破課堂教學(xué)過程中的首尾環(huán)節(jié)，發(fā)揮學(xué)生的主體能動作用。

敢于突破課堂教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)。每節(jié)課開始的五六分鐘，常規(guī)是復(fù)習(xí)、談話、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課的時間，很多教師都是用來復(fù)習(xí)生字詞或者課文內(nèi)容，極少與朗讀有關(guān)。不妨一改常規(guī)，敢于突破，讓學(xué)生從朗讀進(jìn)入，一開始就喚起學(xué)生朗讀的欲望。可以采用指定、抽簽的方式交替進(jìn)行，讓全體學(xué)生參與，有感情地背誦一節(jié)自己喜歡的片段，每節(jié)課抽一兩名學(xué)生誦讀，時間控制在四分鐘以內(nèi)。當(dāng)學(xué)生誦讀后，教師就采用激勵語言進(jìn)行評價，對每一個學(xué)生都要給予恰當(dāng)?shù)谋頁P，少一些批評，多一些微笑。這樣學(xué)生的讀書熱情馬上高漲起來?；A(chǔ)好的學(xué)生讀的內(nèi)容較多，我就對他說“你的記性真好”“你讀得比老師還行”等之類的話;對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，我會努力發(fā)現(xiàn)他在朗讀中的優(yōu)點，哪怕是一個詞、一句話都給予肯定，并做好記錄工作，讓他覺得老師重視自己，時間控制在兩分鐘內(nèi)。雖然是短短的幾分鐘，但是學(xué)生讀書的興趣會大大增強，為接下來新課中開展的閱讀教學(xué)做好了鋪墊。

我這個大膽的做法有感于學(xué)生年代教師對我的影響。那是讀師范時的語文課，必定是由一首古詩導(dǎo)入，但這首詩不是教師選擇，而是全部由學(xué)生自己利用課余時間去找，去挖掘所選定古詩的內(nèi)容、所包含的意思，并發(fā)表自己的見解。我對朗讀的興趣就是從那時開始的，我的膽量、口語交際能力、朗讀能力得到快速提高。我現(xiàn)在還清清楚楚地記得，這樣的教學(xué)模式堅持了整整三年，我們的朗讀能力有了質(zhì)的飛躍。海爾總裁張瑞敏說過：“什么叫不簡單？只要把人人認(rèn)為簡單的事情每天做對，并且一直堅持下去，一年、兩年，變成習(xí)慣，這就是不簡單?！?/p>

二、敢于突破課堂教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)

敢于突破最后一個環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中布置作業(yè)是最后一個環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，為了下使一節(jié)新課能順利，也為了讓學(xué)生真正重視朗讀，我堅持布置的必不可少的作業(yè)是：把當(dāng)天所教的課文，用老師所教的語氣來讀，并強記自己喜歡的、精彩的片段?！坝涀x”就是讓學(xué)生在閱讀時眼到，口到，腦到，心到，全面發(fā)展學(xué)生思維，也為今后寫作提供模仿、創(chuàng)新的原料，學(xué)生的語文素養(yǎng)能得到全面提高。另外，“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，每逢周六周日，就從讀課內(nèi)的轉(zhuǎn)到讀課外書的，以便更好開闊學(xué)生的知識視野。

三、敢于突破朗讀的形式

語言總是帶著一定的感情色彩，本身具有極大的靈活性，可以在不同的環(huán)境下，在不同的氣氛、心理狀態(tài)、情緒和聲調(diào)中，賦予不同的思想內(nèi)容和感情色彩。因此，在閱讀教學(xué)過程中，如果指導(dǎo)朗讀的方式過于單調(diào)，就會讓朗讀變得枯燥乏味，應(yīng)該敢于運用多種多樣的方式進(jìn)行朗讀。在課堂上，我們可以靈活運用如下朗讀方法。

（一）范讀

范讀就是示范性的朗讀。教師的范讀是十分重要的，因為課文中有些地方需要以讀代講，有些地方不讀好就不能很好地理解課文內(nèi)容。教師范讀時要讓學(xué)生邊聽邊想，邊看邊畫，正確聽出節(jié)奏、停頓和速度，讓學(xué)生進(jìn)入意境。特別像《十里長街送總理》和《再見了，親人！》這類感情色彩很濃厚的課文，更應(yīng)該通過朗讀來體會文中的思想感情。如果教師在學(xué)生面前朗讀得平平淡淡，甚至結(jié)結(jié)巴巴，就無法表達(dá)出全國人民在十里長街盼靈車，送總理的悲痛情景，以及人民永遠(yuǎn)懷念總理的無限深情，難以體會到中朝兩國人民同中國人民志愿軍戰(zhàn)士依依惜別之情，更難體會到中朝兩國人民之間用生命和鮮血凝成的深情厚誼。為了達(dá)到以上目的，教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，首先自己必須聲情并茂地朗讀，只有這樣，才能感染學(xué)生，從而為理解課文奠定基礎(chǔ)。

（二）齊讀

齊讀就是全班學(xué)生或一組學(xué)生一起讀。齊讀，可以使較多學(xué)生有朗讀的機會，也有利于訓(xùn)練學(xué)生讀準(zhǔn)字音，正確停頓。但齊讀不便于邊讀邊思考，也容易形成唱讀，所以要運用得當(dāng)。

（三）個人讀

個人讀包括自由讀和指名讀。自由讀，就是全班學(xué)生在同一時間里對一篇課文或一段課文自己小聲朗讀，其好處是全班同學(xué)都可以得到練習(xí)，也便于邊讀邊思考邊體會。指名讀，便于針對學(xué)生朗讀中的具體問題進(jìn)行指導(dǎo)。指名讀的面要廣，使好、中、差學(xué)生都能得到當(dāng)眾朗讀和老師指導(dǎo)的機會。

（四）分角色讀

分角色讀，就是由兩個以上的學(xué)生分別讀出不同人物的有關(guān)語句。這種朗讀形式有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的深刻理解，培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀的能力，是學(xué)生很喜歡的朗讀形式。如《陶罐和鐵罐》一課，在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，學(xué)生興趣大增，都想躍躍欲試。

朗讀作為一項閱讀基本功，必須依據(jù)教材，根據(jù)不同文體的課文進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。有的放矢地運用多種朗讀方式，讓學(xué)生多讀，自己去咀嚼，品嘗，這樣既能訓(xùn)練語感，又能讓朗讀成為學(xué)生的快樂;既使學(xué)生受到思想的啟迪，又能得到美的享受。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀教學(xué)中明確指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀?！睂W(xué)生朗讀能力的形成并不是一朝一夕的事，“春種一粒粟，秋收萬顆子”，只要教師有耐心，有恒心，敢于突破常規(guī)，那么學(xué)生的朗讀能力就會得到快速提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃惠珠.小學(xué)語文拓展性閱讀教學(xué)初探[J].考試周刊，2015（24）：46.