【摘要】學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是以整體漸進(jìn)的方式推進(jìn)的。順應(yīng)這一規(guī)律，語(yǔ)文教學(xué)正向整體化發(fā)展。我們知道，語(yǔ)文作為一門(mén)人文學(xué)科，與其他學(xué)科相比，更需要拓展性積累。因此，我們嘗試開(kāi)展加強(qiáng)教材單元主題的拓展閱讀，通過(guò)增強(qiáng)興趣、有效課堂、活動(dòng)實(shí)踐等行之有效的形式來(lái)提高小學(xué)生的閱讀能力、寫(xiě)作能力等綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;拓展性閱讀;興趣;能力

《新課標(biāo)》對(duì)閱讀教學(xué)提出的目標(biāo)為：“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，培養(yǎng)理解能力。能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。”要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，除了學(xué)習(xí)語(yǔ)文教材，自由而廣泛的拓展性閱讀是一個(gè)重要的途徑。作為教師，我們要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。關(guān)注學(xué)生通過(guò)多種媒介的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開(kāi)展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍。通過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐，筆者選擇通過(guò)“單元拓展性閱讀”這一途徑對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行引導(dǎo)，開(kāi)展單元拓展性閱讀教學(xué)，為促進(jìn)學(xué)生的閱讀進(jìn)行了諸多嘗試與實(shí)踐。

所謂單元拓展性閱讀，是指以教材為中心，根據(jù)教材的編排體系（教材中各單元均有一個(gè)明確的閱讀主題），提煉出閱讀主題，在課堂教學(xué)中滲透，向四周輻射，學(xué)習(xí)與文本相關(guān)的課外閱讀讀物，在課外閱讀中加以有效引導(dǎo)，讓課外閱讀成為課內(nèi)閱讀有效的憑借和依托，成為課內(nèi)閱讀的擴(kuò)展和補(bǔ)充，從而達(dá)到一篇帶多篇，以精讀帶博讀，增加課外閱讀量，不斷開(kāi)闊學(xué)生視野，豐富語(yǔ)言積累，增強(qiáng)課外閱讀的興趣和提高語(yǔ)文能力的目的。

一、以興趣促閱讀

古人云：“未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)?！碧K霍姆林斯基也認(rèn)為教師應(yīng)在學(xué)生心靈中激起求知欲望和點(diǎn)燃熱愛(ài)知識(shí)的火花。這“欲望”與“火花”就是學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)的激發(fā)。

心理學(xué)大量研究數(shù)據(jù)表明，兒童只會(huì)對(duì)其感興趣的閱讀內(nèi)容和方式產(chǎn)生閱讀的欲望。因此，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展主題性閱讀首先必須關(guān)注學(xué)生的興趣。我校地處城郊，學(xué)生大多來(lái)自郊區(qū)、所轄縣城和外來(lái)務(wù)工農(nóng)村家庭，家庭閱讀氛圍差，大部分學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成勤閱讀的好習(xí)慣。但他們對(duì)新事物充滿好奇，獵奇心理較重。這一點(diǎn)在新學(xué)期伊始我在班級(jí)開(kāi)展的問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告中表現(xiàn)明顯。報(bào)告也顯示，學(xué)生對(duì)科學(xué)、宇宙、歷史、未來(lái)等充滿好奇。這一點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展性閱讀時(shí)要牢牢抓住的關(guān)鍵。

語(yǔ)文S版六年級(jí)上冊(cè)一共六個(gè)單元，每一單元都主題鮮明。其中第一單元的主題是“神話傳說(shuō)”，一個(gè)個(gè)情節(jié)生動(dòng)、想象離奇的神話故事深深吸引著這群平時(shí)不愛(ài)閱讀的孩子。這表明，閱讀的“欲望種子”已悄然在孩子們心里“發(fā)芽”。接下來(lái)要做的就是給這顆小芽澆澆水了——推薦這個(gè)單元的主題拓展閱讀書(shū)目。因?yàn)楸弧兜静萑恕分斜M忠職守卻無(wú)能為力的稻草人所感動(dòng)，嘆息，孩子們迫不及待想了解作者葉圣陶的其他作品，于是我向他們推薦《古代英雄的石像》;學(xué)習(xí)了《夸父逐日》《女?huà)z造人》，孩子們感慨古代先民們勇于探索、創(chuàng)造的精神，我向他們推薦寄托古人想象與追求的《山海經(jīng)》……除了我推薦外，我也讓學(xué)生在小組間、班級(jí)里進(jìn)行交流，結(jié)合單元主題進(jìn)行閱讀書(shū)籍介紹和推薦。這樣不僅拓寬了推薦的空間和閱讀的范圍，還鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和交流能力，更能達(dá)到用愛(ài)看書(shū)的學(xué)生去感染更多的學(xué)生的目的。

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣當(dāng)然不僅僅這樣做，我還利用隊(duì)會(huì)、大課間的時(shí)間，以講故事的形式向?qū)W生介紹中外成名作家的寫(xiě)作之路和故事，一些中外偉人與書(shū)的故事，本校、本班學(xué)生與書(shū)的感人事例和取得的成績(jī)等。還讓愛(ài)看書(shū)的學(xué)生“現(xiàn)身說(shuō)法”，介紹自己的閱讀經(jīng)歷和感受。每一個(gè)上臺(tái)演說(shuō)的孩子，他們的“博覽群書(shū)”總能引起其他孩子的艷羨，這樣就在學(xué)生心中樹(shù)立起成功閱讀的榜樣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我需求。此外，我還利用第二課堂做優(yōu)秀圖書(shū)介紹，組織學(xué)生在學(xué)習(xí)園地開(kāi)展優(yōu)美文章、世界奇聞、片斷節(jié)選介紹活動(dòng)，優(yōu)秀書(shū)報(bào)展覽，為學(xué)生形成良好的課外閱讀行為起到導(dǎo)向的作用。

建好班級(jí)圖書(shū)角也是激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣的良好舉措。圖書(shū)角里面滿滿都是各類(lèi)有益的書(shū)籍，來(lái)源于學(xué)校圖書(shū)館的定期借閱，還來(lái)自學(xué)生的捐贈(zèng)、“漂流”。“與書(shū)為友”是我班圖書(shū)角的口號(hào)，每天下午一來(lái)到學(xué)校，上課之前的這段時(shí)間就是我班的午讀時(shí)間，孩子們端坐著，捧著自己心儀的書(shū)籍靜心閱讀;每隔兩周，我們班會(huì)開(kāi)展一次讀書(shū)活動(dòng)，有“好書(shū)大家讀”讀書(shū)交易會(huì)、“我是這樣讀書(shū)的”讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、“閱讀之星”的評(píng)比活動(dòng)等。我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生借書(shū)看書(shū)，課堂也會(huì)抓住時(shí)機(jī)講書(shū)中的人物、故事，吸引他們的注意，常常一下課，學(xué)生就圍著我問(wèn)書(shū)的名字，他們也要看。

二、以課堂促閱讀

“人是自我意識(shí)與實(shí)踐能力的主體，主體性是人之為人的最寶貴特征?！痹谡n堂教學(xué)中，教師是平等學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者。我一直倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在單元拓展閱讀的實(shí)踐過(guò)程中受到情感熏陶，得到精神啟發(fā)，獲得思想洗禮，享受閱讀樂(lè)趣，提高綜合素養(yǎng)。

在六年級(jí)語(yǔ)文課堂上，我采取多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的閱讀實(shí)踐：引導(dǎo)學(xué)生合理使用工具書(shū);指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，提高理解能力、評(píng)價(jià)人物和事件的能力及聯(lián)想、想象能力;學(xué)習(xí)精讀、泛讀、瀏覽、速讀等常用的閱讀方法;培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣等。語(yǔ)文S版教材有許多精彩的課文，不僅有能直觀展示課文某個(gè)情節(jié)、場(chǎng)景或人物的精美插圖，而且語(yǔ)言形象，描述生動(dòng)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀理解訓(xùn)練、閱讀習(xí)慣養(yǎng)成以及作文模仿、練筆、寫(xiě)法學(xué)習(xí)的很好的材料。這要求我們要積極善用教材，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)、利用好教材。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走出書(shū)本，用所學(xué)指導(dǎo)種種語(yǔ)文實(shí)踐，拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，開(kāi)闊學(xué)生的視野，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，切不能讓學(xué)生產(chǎn)生“學(xué)了課文也沒(méi)用”的狹隘心理。

讀書(shū)筆記是閱讀實(shí)踐的一個(gè)重要內(nèi)容，也是訓(xùn)練閱讀的好方法。俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭?！绷蟹颉ね袪査固┮笞约荷磉呌肋h(yuǎn)帶著鉛筆和筆記本，讀書(shū)和談話的時(shí)候碰到一切美妙的地方和話語(yǔ)都把它記下來(lái)。記下重要的知識(shí)如有不懂可以再看一下。讀完一篇文章或一本書(shū)后，應(yīng)根據(jù)不同情況，寫(xiě)好讀書(shū)筆記。寫(xiě)讀書(shū)筆記不僅能提高閱讀的效率，還能增加語(yǔ)言積累，提高寫(xiě)作能力。

我鼓勵(lì)學(xué)生每周都要寫(xiě)讀書(shū)筆記，里面記錄了時(shí)間、書(shū)名、作者、主要內(nèi)容、好詞、好句、好段，還讓學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)感悟，暢談讀書(shū)的收獲及理解。在班上一個(gè)小書(shū)迷啟發(fā)下，孩子們自己設(shè)計(jì)、制作讀書(shū)閱讀卡，功能類(lèi)似于圖書(shū)館的借閱卡，記錄自己的閱讀成長(zhǎng)歷程。后來(lái)讀書(shū)閱讀卡還成為同學(xué)們的一張閃亮的名片，閱讀多的孩子總能成為同學(xué)中最耀眼的明星。我們班還經(jīng)常利用讀書(shū)閱讀卡進(jìn)行自我提問(wèn)，回顧和反思，不但提高了學(xué)生拓展閱讀的效率，還使學(xué)生深入理解為什么要這樣閱讀，從而使其從自己的學(xué)習(xí)方法中獲得反饋信息，進(jìn)一步調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)計(jì)劃，以更好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、以活動(dòng)促閱讀

課堂小天地，天地大課堂。開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)是教師指導(dǎo)課外閱讀的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生互相學(xué)習(xí)交流、促進(jìn)的重要環(huán)節(jié)。我們開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)，述說(shuō)自己課外閱讀的收獲與體會(huì)，“把陽(yáng)光與雨露撒播到別人的心中”;我們開(kāi)展讀書(shū)專(zhuān)場(chǎng)評(píng)論會(huì)，因?yàn)椤耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”;我們開(kāi)展讀書(shū)朗誦會(huì)，正如葉圣陶說(shuō)“多讀作品，多訓(xùn)練語(yǔ)感，方能駕馭語(yǔ)言文字”;我們還開(kāi)展讀書(shū)成果展，展示學(xué)生們辛勤耕耘的讀書(shū)筆記、親手剪裁的美文欣賞、得意的優(yōu)秀習(xí)作……

多彩的活動(dòng)既為學(xué)生提供了表達(dá)自己讀書(shū)收獲的機(jī)會(huì)，形成閱讀情感場(chǎng)，也讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，發(fā)現(xiàn)自己的不足，尋找同學(xué)間的差距，還能使那些對(duì)課外閱讀興趣不大，閱讀馬馬虎虎囫圇吞棗的學(xué)生受到潛移默化的影響，產(chǎn)生共振效應(yīng)。

四、以“嫩芽”染綠草叢

一年來(lái)，我和家長(zhǎng)、孩子一起見(jiàn)證著他們的閱讀成長(zhǎng)。如果說(shuō)一開(kāi)始的單元拓展性閱讀是靠教師的引導(dǎo)和要求，是出自學(xué)生的好奇，那么后來(lái)的閱讀就可說(shuō)是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的需求。于是，班上愛(ài)看書(shū)的學(xué)生在逐步增加中，逐步養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，發(fā)自內(nèi)心喜愛(ài)閱讀。學(xué)生的閱讀視野更開(kāi)闊了，閱讀理解能力和寫(xiě)作水平都有明顯的進(jìn)步。班級(jí)訂閱的《河源晚報(bào)教育版》《古邑學(xué)堂》成為受追捧的對(duì)象，除了里面的優(yōu)秀作品吸引人，更滿足了學(xué)生想看看又有哪個(gè)同學(xué)的作品變成了鉛字的心理。班級(jí)的閱讀氛圍濃郁，當(dāng)初的那顆“小嫩芽”，此時(shí)已開(kāi)始長(zhǎng)出嫩綠的葉，不是一顆、一個(gè)，而是“遠(yuǎn)芳侵道”。

從信息論角度看，閱讀的過(guò)程是信息的輸入（吸收）過(guò)程。從這方面講，拓展性閱讀教學(xué)就是在教師的指導(dǎo)下把學(xué)生獲取信息的觸角向外延伸，讓學(xué)生“多讀”“博讀”，以教材為中心，以課堂為中心向外延伸。從人文角度而言，拓展性閱讀是文本的延伸、閱讀的延伸和自我的提升與追求。拓展性閱讀教學(xué)內(nèi)容是豐富多彩的，思維和形式也是多元化的。它不僅能開(kāi)闊學(xué)生的視野，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，還能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。正如中央教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)袁振國(guó)說(shuō)的：無(wú)論怎樣化妝和打扮都無(wú)法改變?nèi)藭?huì)老去的事實(shí)，唯有讀書(shū)能讓人永遠(yuǎn)不老，能使生命之樹(shù)常青。

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