【摘要】為了適應(yīng)新課改的要求，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中一般采用研究性學(xué)習(xí)方式。文章結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，試著分析一下在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)如何采用研究性學(xué)習(xí)方式。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);研究性學(xué)習(xí);方式探索

一、前言

我們所提及的研究性學(xué)習(xí)方式，指的是一種在適應(yīng)新形勢的情況下使學(xué)生在研究活動中培養(yǎng)出創(chuàng)新意識，并在養(yǎng)成這種意識的基礎(chǔ)上激發(fā)出創(chuàng)造動機(jī)的新興數(shù)學(xué)理念。我們在平時的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中一般都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即“老師講，學(xué)生聽”的“灌輸式”教育，這種教育模式一開始還好，但是長此以往會使得學(xué)生產(chǎn)生厭煩感。一旦學(xué)生對教師的教學(xué)缺乏興致，那么他的學(xué)習(xí)成績就不會很好。因此，我們在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中，一定要采用研究性學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠參與進(jìn)來。

二、研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

所謂的研究性學(xué)習(xí)，一般來說是指經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)生對自然、社會以及生活中的一些問題進(jìn)行研究，在研究過程中獲取一些知識，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)應(yīng)用知識、解答問題的能力。在初步了解了研究性學(xué)習(xí)的概念之后，我們再來看一看它的特點(diǎn)。研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有很多，我們主要提四點(diǎn)。

其一便是它的學(xué)習(xí)內(nèi)容是綜合開放的。在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過程中，我們可以了解到它的學(xué)習(xí)內(nèi)容并不是固定或者統(tǒng)一的，而且大部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容都與自然或者社會生活相關(guān)。正因?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)的內(nèi)容有這樣的特點(diǎn)，才使得學(xué)生在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的時候，可以結(jié)合自己的興趣點(diǎn)或者以往的經(jīng)驗(yàn)，懷抱著不同的看法，采用一些研究方式去研究。其二便是在研究性學(xué)習(xí)的過程中需要學(xué)生積極主動地參與進(jìn)去，這個學(xué)習(xí)理念其實(shí)與新課改的理念很接近，即在保證教師主導(dǎo)性之下充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，其中心點(diǎn)便是要以學(xué)生為主。其三便是需要學(xué)生親自實(shí)踐，因?yàn)橹挥袑W(xué)生親自參與，才能夠明白所學(xué)的內(nèi)容是與社會生活息息相關(guān)的，特別是一些社會熱點(diǎn)問題。其四便是研究性學(xué)習(xí)很重視創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，它要求學(xué)生在研究過程中一定要最大程度挖掘自己的潛能，使創(chuàng)造能力得到提升。

三、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施

之所以要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中采用研究性學(xué)習(xí)方式，是因?yàn)檫@種教學(xué)方式不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到增強(qiáng)，還能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的探究以及求知精神。在探究過程中，學(xué)生為了探究出結(jié)果就會主動去收集有關(guān)信息，親自實(shí)踐，從而使得知識面得到拓寬。

（一）采用微課教學(xué)方式，加強(qiáng)師生互動

我們在平時的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用微課教學(xué)，其目的有兩個：第一個是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，第二個是快速將學(xué)習(xí)目標(biāo)傳遞給學(xué)生，然后在剩下的時間里能夠?qū)⒄n堂交給學(xué)生，讓他們成為課堂的主導(dǎo)，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

以“三角形的高、中線與角平分線”這個內(nèi)容為例，這一課時的主要教學(xué)目標(biāo)是帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識三角形的高、中線與角平分線，并在此基礎(chǔ)上使得學(xué)生會畫三角形的高、中線與角平分線。此外，還需要學(xué)生通過這一章節(jié)的學(xué)習(xí)來了解“三角形的三條高所在的直線、三條中線、三條角平分線分別交于一點(diǎn)”這一理論知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力。在教學(xué)這個小節(jié)的內(nèi)容時，我們便可以利用微課教學(xué)方式，將主要教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)這幾個內(nèi)容插入一個25分鐘左右的小視頻中。當(dāng)然，在視頻展示時還可以呈現(xiàn)出三角形的圖形，如圖1。

通過圖像我們可以看到“三角形的三條高相交于一點(diǎn)”這樣的一個信息。將這樣的視頻播放給學(xué)生觀看，并在剩下的時間里由學(xué)生自由探討，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，自己去發(fā)現(xiàn)一些有關(guān)這個小節(jié)的問題或者疑惑之處，最后再由教師來對學(xué)生的提問進(jìn)行總結(jié)或糾正。這種教學(xué)方式不僅可以加強(qiáng)師生之間的溝通，還能夠有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

（二）采用分層教學(xué)方式，提高推理能力

隨著教育改革的深入，初中數(shù)學(xué)也有了新的教學(xué)要求，即在平時的教學(xué)過程之中要體現(xiàn)出“全面教育”這一特點(diǎn)，不僅要在教學(xué)中對知識的教授進(jìn)行重視，更要著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，我們在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中不妨試著采用分層教學(xué)方式。分層教學(xué)是在對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有一定的了解基礎(chǔ)之上進(jìn)行的，能夠使得學(xué)生的數(shù)學(xué)水平得到提升。

例如，我們在學(xué)習(xí)“三角形全等的判定”這個小節(jié)的時候，應(yīng)該如何來進(jìn)行分層教學(xué)呢？我們平時進(jìn)行分層教學(xué)，一般是采用“三步走”的方式，即基礎(chǔ)知識的講解、課堂提問以及課堂練習(xí)。當(dāng)然，在本節(jié)課的教學(xué)中采用分層次教學(xué)法，還要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，把握不同的學(xué)生對于知識的接受情況。第一，需要引導(dǎo)學(xué)生對基礎(chǔ)知識進(jìn)行理解。何為基礎(chǔ)知識？就是“全等三角形的概念”。第二，啟發(fā)學(xué)生提問，促使學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，并在提問過程中發(fā)散他們的思維。第三，便是帶領(lǐng)著學(xué)生做一些課后習(xí)題，讓他們通過親自實(shí)踐做題的方式來鞏固這一章節(jié)的學(xué)習(xí)。

（三）合理利用課后題目，培養(yǎng)質(zhì)疑能力

俗話說：“學(xué)貴有疑，疑貴有思?！蔽覀兿胍獙W(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，就必須要做到在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。而要培養(yǎng)這種質(zhì)疑能力，首先要做到轉(zhuǎn)變思想，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。說到轉(zhuǎn)變思想，這里不只是指學(xué)生要懂得轉(zhuǎn)變思想，教師也應(yīng)該進(jìn)行思想轉(zhuǎn)變。教師必須更新自己的教學(xué)理念，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。只有這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)水平才能夠得到提升。

仍以“三角形全等的判定”這個章節(jié)為例，在這個章節(jié)中有這樣一道題目：“在中，，是連接點(diǎn)與中點(diǎn)的支架，要求證明.”針對這道習(xí)題，應(yīng)怎樣來鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑呢？首先需要讓學(xué)生分組討論，在討論的時候給予一些提示，比如“如果想要證明，那么首先可以看看這兩個三角形的三條邊是否對應(yīng)相等”，讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，從而進(jìn)行質(zhì)疑。當(dāng)然，對于幾何問題，還可以引導(dǎo)學(xué)生作圖，如圖2所示。通過這種方式來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，發(fā)展他們的邏輯思維能力。

三、結(jié)語

總的來說，想要使得學(xué)生的數(shù)學(xué)水平有所提升，我們在平時的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中必須要懂得采用探究性學(xué)習(xí)方式，并在此過程中采取一些措施，如采用微課教學(xué)方式加強(qiáng)師生互動，采用分層教學(xué)方式提高推理能力以及合理利用課后題目培養(yǎng)質(zhì)疑能力來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

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