【摘要】目前的初中英語(yǔ)課程，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，讓每名學(xué)生能獲得應(yīng)有的英語(yǔ)教育。文章以初中英語(yǔ)課堂教學(xué)為對(duì)象，研究了如何在課堂中開(kāi)展分層教學(xué)，提出一些操作性強(qiáng)的指導(dǎo)意見(jiàn)，為提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果提供參考。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)法;初中英語(yǔ)教學(xué);實(shí)踐運(yùn)用

為滿足新課程改革需要，教師要詳細(xì)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，開(kāi)展分層次教學(xué)。在分層教學(xué)中，學(xué)生的個(gè)性需求得到了滿足，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，滿足了探索知識(shí)的渴望，此外，也讓學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高了英語(yǔ)教學(xué)效果。

一、初中英語(yǔ)分層教學(xué)的基本情況

初中英語(yǔ)分層教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)能力，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，不同學(xué)習(xí)組安排不一樣的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在不同學(xué)習(xí)組中學(xué)到不同的知識(shí)。開(kāi)展分層教學(xué)，要以學(xué)生之間存在差異為前提，這并不是對(duì)學(xué)生的歧視，能夠在一定程度上推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展。由于學(xué)習(xí)語(yǔ)言需要一定的天賦，因此在英語(yǔ)教學(xué)中引入分層教學(xué)尤為重要。對(duì)于成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)分層教學(xué)可以“更上一層樓”。分層教學(xué)還為成績(jī)差的學(xué)生提供詳細(xì)講解。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，堅(jiān)持“以人為本”，開(kāi)展選擇性教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生在教學(xué)中都有進(jìn)步。

二、初中英語(yǔ)分層教學(xué)的前期準(zhǔn)備

（一）深入組織調(diào)查

開(kāi)展分層教學(xué)前，要詳細(xì)了解每個(gè)班級(jí)學(xué)生情況和學(xué)習(xí)能力，入學(xué)前經(jīng)歷了哪些培訓(xùn)或教育，家庭條件怎么樣等。為了掌握這些情況，教師最好進(jìn)行深入調(diào)查。在筆者看來(lái)，首先要開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，將其作為輔助調(diào)查的主要方式;其次，應(yīng)咨詢學(xué)生父母，與學(xué)生談話交流，組織基本常識(shí)測(cè)試等，進(jìn)一步了解學(xué)生的情況;再次，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。

（二）認(rèn)真組織備課

教師掌握了每個(gè)班級(jí)學(xué)生的真實(shí)情況后，確定教學(xué)內(nèi)容，搞好備課。對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，要以提高效率為主;對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，要以拔高訓(xùn)練為主。

（三）周密組織考核

課程改革之前，衡量學(xué)生成績(jī)好壞的依據(jù)是英語(yǔ)試卷。有的學(xué)生雖然能考出不錯(cuò)的成績(jī)，但是存在不會(huì)讀英語(yǔ)的情況。因此，開(kāi)展分層教學(xué)，要改變過(guò)去的考核方式，把英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試加入到考試內(nèi)容中。針對(duì)不同等級(jí)的班級(jí)，用不同的試卷進(jìn)行考核，從而增強(qiáng)英語(yǔ)基礎(chǔ)偏弱的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、分層教學(xué)法在教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

（一）科學(xué)劃分教學(xué)層次

在英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展分層教學(xué)，教師要詳細(xì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況和學(xué)習(xí)興趣情況。在學(xué)生群體中合理劃分層次，讓不同學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，切實(shí)向課堂要效益。教師在分層、分組時(shí)，要重視學(xué)生的心理變化，除了考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成果外，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生之間的不同，特別是要考慮學(xué)生的心理、感受等，選用最科學(xué)、最有效的方法開(kāi)展分層教學(xué)。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層時(shí)，要綜合考慮學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)情況和思維能力情況。針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸提高的實(shí)際情況，只考慮自身因素進(jìn)行分層教學(xué)必然會(huì)影響教學(xué)效果。同時(shí)，不同學(xué)生在理解知識(shí)上也有差距，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)速度并不相同。因此，教師在組織分層教學(xué)時(shí)，需采用多次檢測(cè)的方式，才能掌握學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和能力，為學(xué)生參加分層教學(xué)后有明顯進(jìn)步提供依據(jù)。在組織分層教學(xué)時(shí)，還要讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不掉鏈，不變差。

（二）合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

在組織英語(yǔ)分層教學(xué)時(shí)，教師還要制定合理的教學(xué)目標(biāo)。也就是說(shuō)，在教學(xué)中，教師要充分考慮教學(xué)模式和英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，兼顧學(xué)生的方方面面，依據(jù)學(xué)生的成績(jī)將學(xué)生劃分為若干個(gè)層次，真正讓每名學(xué)生都能學(xué)到想要的知識(shí)，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。教師要根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)情況，為他們?cè)O(shè)置不一樣的目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段都能運(yùn)用儲(chǔ)備的英語(yǔ)知識(shí)解決一些問(wèn)題。針對(duì)不同學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)不一樣，教師要運(yùn)用不同的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求。同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生，給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，提高分層教學(xué)的效果。

（三）組織教學(xué)中各環(huán)節(jié)的分層

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)中比較重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力分層和教學(xué)能力分層，但是并不重視其他環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)中要合理進(jìn)行分層，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃設(shè)置不同層次的問(wèn)題，遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則。針對(duì)成績(jī)較好的優(yōu)等生，教師可以采取靈活的提問(wèn)方式，并把生活相關(guān)的知識(shí)融入其中，讓學(xué)生把英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。

（四）適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生

教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮到學(xué)習(xí)效率，堅(jiān)持公平、平等，特別是要保護(hù)學(xué)生的自尊心，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)知識(shí)和分層教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通常，學(xué)生的自尊心較強(qiáng)，經(jīng)不住各種刺激，都想得到教師的關(guān)愛(ài)，遠(yuǎn)離他人的歧視、諷刺、打擊和揭短等。這種情況下，只有給不同層次學(xué)生同樣的關(guān)愛(ài)、同等的尊重，才能鞏固師生關(guān)系。建立融洽的師生關(guān)系是轉(zhuǎn)變學(xué)生思想觀念的前提條件。

在組織教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生感受到教師的真摯情感。比如，英語(yǔ)教師在提問(wèn)時(shí)，不妨對(duì)基礎(chǔ)偏弱的后進(jìn)生投去信任的眼神、親切的目光，哪怕給他們一個(gè)笑臉也能讓后進(jìn)生感到溫暖，泛起心中的波瀾。教師尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì)尊重教師，師生感情是相互的，只有這樣，雙方情感才能發(fā)生共振，這時(shí)學(xué)生的接受能力才是最強(qiáng)的，教學(xué)效果才能達(dá)到最佳。

教師根據(jù)不同的學(xué)生層次進(jìn)行不同的備課，但不要區(qū)別對(duì)待每個(gè)層次的學(xué)生，否則容易使學(xué)生出現(xiàn)自卑或逃避現(xiàn)實(shí)的心理。教師在課后評(píng)價(jià)或輔導(dǎo)時(shí)，要多給學(xué)生鼓勵(lì)和關(guān)心。設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提高實(shí)踐操作能力。不難發(fā)現(xiàn)，開(kāi)展分層教學(xué)，可以把學(xué)生的思維特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力兼顧起來(lái)，根據(jù)不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，改變過(guò)去落后的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段。

四、結(jié)語(yǔ)

文章首先分析了初中英語(yǔ)分層教學(xué)的基本情況，進(jìn)而研究了初中英語(yǔ)分層教學(xué)的前期準(zhǔn)備，分為深入組織調(diào)查、認(rèn)真組織備課、周密組織考核三個(gè)部分，然后研究了分層教學(xué)法在教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用，即科學(xué)劃分教學(xué)層次，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，組織教學(xué)中各環(huán)節(jié)的分層，適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫青.談?wù)劮謱咏虒W(xué)法在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版上旬），2014（08）：35.

[2]張瑞曉.分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].沈陽(yáng)：沈陽(yáng)師范大學(xué)，2016.

[3]謝春暉.因材施教，共同提高——談分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)英語(yǔ)園地（教學(xué)指導(dǎo)），2012（12）：87-88.

[4]裴婭靜.淺談分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)英語(yǔ)園地（教學(xué)指導(dǎo)），2012（18）：11-12.