【摘要】社會(huì)的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯思維比較強(qiáng)的學(xué)科，而初中時(shí)期是學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維的重要階段，改革初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法才能有效地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新思維;發(fā)展策略

社會(huì)不斷發(fā)展，對(duì)人才要求越來(lái)越高，不僅要具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要有創(chuàng)新思維能力。綜觀國(guó)內(nèi)外的各種考試，在試題設(shè)置上雖然不盡相同，但是都注重對(duì)考生創(chuàng)新思維的考查，其目的就是要為社會(huì)選拔具有一定創(chuàng)新思維的人才。初中階段是學(xué)生各種思維發(fā)展的重要階段，數(shù)學(xué)又是一門(mén)邏輯思維比較強(qiáng)的學(xué)科，因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的授課過(guò)程中，教師只有適當(dāng)?shù)夭捎枚嗝襟w教學(xué)方法，摒棄傳統(tǒng)的教育理念，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，全方位多角度地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，才能更有效地為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。本文以課題組一年來(lái)的實(shí)驗(yàn)研究為依據(jù)簡(jiǎn)要闡述在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用多媒體發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維

實(shí)驗(yàn)證明，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用多媒體可以充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦和觀察能力，拓寬學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生豐富的想象能力，在此基礎(chǔ)上才能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。但是采用多媒體進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)不能千篇一律，必須做到以下兩點(diǎn)。

一是在新知識(shí)的探索過(guò)程中運(yùn)用多媒體，在培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。在初中數(shù)學(xué)新知識(shí)的教學(xué)中，為了避免學(xué)生枯燥、機(jī)械地掌握新知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極思考，教師要利用多媒體在知識(shí)的連接點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，設(shè)置巧妙的懸念將枯燥的知識(shí)形象化，趣味化。利用多媒體從不同角度不同方式展現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，突破時(shí)間、空間的限制，讓學(xué)生充分感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，同時(shí)讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象能力和互助能力解決更多的探索、分析、思考任務(wù)以及教師難以講清、學(xué)生難以聽(tīng)得懂的問(wèn)題，更大限度地拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二是在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維困境中恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維離不開(kāi)學(xué)生的想象能力，但是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，在某些情況下學(xué)生的想象能力受學(xué)生的思維水平和認(rèn)知能力的限制而難以充分地發(fā)揮，因而在知識(shí)的獲取過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)暫時(shí)的障礙。此時(shí)運(yùn)用多媒體幫助學(xué)生比教師幫助解決問(wèn)題能極大限度地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如在人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)“勾股定理”一章教學(xué)中，學(xué)生在解決問(wèn)題“在一個(gè)長(zhǎng)、寬、高分別為12、5、13厘米的長(zhǎng)方體中最長(zhǎng)能放入多長(zhǎng)的竹竿？”時(shí)，會(huì)因?yàn)榭臻g想象能力的限制而束手無(wú)策，此時(shí)教師可以利用多媒體展示動(dòng)態(tài)圖形及演示模擬動(dòng)畫(huà)使問(wèn)題簡(jiǎn)單明了化，有效發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，也極大地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、摒棄陳舊的教學(xué)理念，改變教學(xué)思路和方法

隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教師必須摒棄傳統(tǒng)的教育理念，改變教學(xué)思路，采用有效的教學(xué)方式，在提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（一）發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是動(dòng)力的源泉。毫無(wú)疑問(wèn)，沒(méi)有興趣的教學(xué)是一種強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)不僅沒(méi)有任何教學(xué)效果，更談不上教學(xué)質(zhì)量的提高，更重要的是會(huì)扼殺學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生失去探求真理的欲望，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。為此，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn)及接受能力把如何提高教學(xué)質(zhì)量的主要任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾翁岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣上來(lái)。教師若能想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生的思維始終處于興奮狀態(tài)，確保人人都有動(dòng)手操作，用眼觀察，動(dòng)口說(shuō)理，動(dòng)腦思維的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極探索得出結(jié)論，不但能使學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的障礙，而且能使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到充分的鍛煉和發(fā)展。

（二）發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維要營(yíng)造有利于學(xué)生勇于創(chuàng)新的氛圍

學(xué)生具有勇于創(chuàng)新的精神，才能發(fā)展創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維的發(fā)展離不開(kāi)創(chuàng)新精神。學(xué)生的創(chuàng)新精神除與本身的心理、性格等因素有關(guān)外，最重要的是與學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境密切相關(guān)。心理學(xué)研究表明，學(xué)生在寬松、和諧、自主的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能思路開(kāi)闊，思維敏捷，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要改變觀念，以學(xué)習(xí)和學(xué)生為教學(xué)中心，營(yíng)造一種讓學(xué)生感覺(jué)寬松、和諧、自主的氛圍和環(huán)境，使學(xué)生真切體會(huì)到教師不再是厲聲呵責(zé)的教者，而是學(xué)生的朋友，消除了教師與學(xué)生因講臺(tái)上下之分而出現(xiàn)的隔閡，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，熱情洋溢，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)。只有這樣，才能變以前教師的教為現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)的教學(xué)課堂，教師不是為了講授而講，而是因?qū)W生要學(xué)或者因?qū)W生有疑而講，這樣也鼓勵(lì)了學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，促使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中去，保護(hù)每一個(gè)學(xué)生敢于創(chuàng)新的精神。要營(yíng)造這樣的學(xué)習(xí)氛圍必須做到以下幾點(diǎn)。

1.把“講臺(tái)”搬到學(xué)生中間去，與學(xué)生零距離。初中數(shù)學(xué)教師要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)造和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍，要有“剔除三尺講臺(tái)不容侵犯”的精神，走到學(xué)生身邊，走進(jìn)學(xué)生心里，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，視學(xué)生為朋友甚至是自己的孩子，使學(xué)生在教師面前可以暢所欲言。

2.教師要尊重每個(gè)學(xué)生，保護(hù)每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要正確對(duì)待不同學(xué)生之間的個(gè)體差異，尤其是在自主探究學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中對(duì)于發(fā)言遲甚至錯(cuò)誤的學(xué)生要積極引導(dǎo)鼓勵(lì)，不能一味地批評(píng)責(zé)備。事實(shí)證明，許多偉大的發(fā)明都是經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的失敗才獲得成功的。對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，我們教師要有不怕失敗的精神和心理素質(zhì)。學(xué)生有想法總比沒(méi)有想法好，對(duì)于錯(cuò)誤的見(jiàn)解，教師要進(jìn)行正確引導(dǎo)，不能批評(píng)甚至責(zé)罵。只有保護(hù)每個(gè)學(xué)生的自尊，才有發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的可能。

3.誘導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的不同見(jiàn)解。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師就要設(shè)置開(kāi)放性的題目，想方設(shè)法誘導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解和想法，然后讓學(xué)生在相互交流的過(guò)程中借鑒他人的思維方法拓寬自己的視野，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

4.改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式。分?jǐn)?shù)不能作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。從古至今大多數(shù)教師、家長(zhǎng)及教育機(jī)構(gòu)都是以學(xué)生的成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)與劣，成績(jī)成為選拔學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。但是根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，即使是兩個(gè)分?jǐn)?shù)一樣的學(xué)生，他們的創(chuàng)新思維也有很大的差別，雖然總得分一樣，其實(shí)一個(gè)是創(chuàng)新思維好，得到了分值較大的題目，而另一個(gè)是基本功扎實(shí)，得到了分值低而數(shù)目多的分值。顯然，在今后的發(fā)展中，創(chuàng)新思維占優(yōu)勢(shì)的人才才是我們社會(huì)急需的。這種情況雖然不是千篇一律，但也是存在的。作為初中數(shù)學(xué)教師，要注重學(xué)生的考試成績(jī)，但是不能將其作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。如果單純依成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的好壞，無(wú)形中會(huì)傷害一部分學(xué)生的自尊心，使他們對(duì)數(shù)學(xué)課失去信心，并且感到枯燥，導(dǎo)致課堂氛圍僵化呆板，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

5.選準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要使學(xué)生既長(zhǎng)知識(shí)又長(zhǎng)智慧，一定要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程。教師在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選取恰當(dāng)?shù)闹R(shí)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新氛圍。例如在教學(xué)扇形面積計(jì)算公式時(shí)，教師一般是借助教具直觀演示對(duì)圓形面積的等分轉(zhuǎn)化推導(dǎo)出扇形面積計(jì)算公式。這對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一次具有創(chuàng)造性的思維過(guò)程。學(xué)習(xí)扇形面積計(jì)算方法時(shí)，學(xué)生已掌握了圓面積計(jì)算公式方法，教師的主導(dǎo)作用就應(yīng)體現(xiàn)在幫助學(xué)生樹(shù)立假設(shè)，一步一步地展開(kāi)推理論證，找到解決問(wèn)題的方法。教師可以設(shè)計(jì)幾個(gè)思考題：能否將扇形轉(zhuǎn)化為已學(xué)過(guò)的圖形？如果把扇形近似地看作一個(gè)三角形，弧長(zhǎng)看作底，半徑為高，猜想如何計(jì)算？弧長(zhǎng)與半徑有什么關(guān)系？通過(guò)上述幾個(gè)問(wèn)題的思考，啟發(fā)學(xué)生的思維，促使學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握規(guī)律，創(chuàng)造性地獲取新知識(shí)。

（三）數(shù)形結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力，驅(qū)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展

“數(shù)”和“形”是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中密不可分的兩大內(nèi)容，“數(shù)”只有在有“形”的情況下才能更得以直觀地展現(xiàn)，而“形”在有“數(shù)”的前提下才能進(jìn)入微觀研究。要促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，還必須培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方法就是發(fā)展學(xué)生形象思維的最佳方法。教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要利用數(shù)形結(jié)合方法，通過(guò)幾何圖形的直觀性訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，類(lèi)比，聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，驅(qū)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)與創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授的過(guò)程，更重要的是擔(dān)負(fù)著如何發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維的重任。未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的要求不再是具備怎樣的知識(shí)，而是更注重人才的潛能，也就是創(chuàng)新能力，歸根結(jié)底就是創(chuàng)新思維的發(fā)展。所以教師在教學(xué)中要全方位調(diào)動(dòng)一切因素，利用多媒體，改變教學(xué)思路和方法等，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，才能為培養(yǎng)高尖端的人才發(fā)揮一定作用。

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