【摘要】由于受到教育設(shè)施、教學(xué)體制、應(yīng)試教育、教學(xué)方法等因素的影響，山區(qū)初中學(xué)生普遍存在自卑心理，存在厭學(xué)，學(xué)習(xí)興趣不高等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了山區(qū)初中生的健康成長(zhǎng)。文章對(duì)某山區(qū)初中生心理特征展開了調(diào)查，分析了山區(qū)初中生心理特征和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀，并積極探索了山區(qū)初中生的特色教育模式，以不斷促進(jìn)山區(qū)初中生的健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】山區(qū)初中生;心理特征;學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);策略

新形勢(shì)下，為進(jìn)一步加強(qiáng)山區(qū)初中的教育研究，針對(duì)山區(qū)初中生特有的狀態(tài)和認(rèn)知心理進(jìn)行了詳細(xì)的研究。筆者以所在的山區(qū)初中為調(diào)查對(duì)象，結(jié)合“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的宗旨，對(duì)山區(qū)初中學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查、分析。

一、山區(qū)初中生心理特征和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查與分析

選取筆者所在山區(qū)初中學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，其中七年級(jí)89人，八年級(jí)95人，九年級(jí)85人。在調(diào)查過程中，筆者通過問卷、走訪和觀察的方式，對(duì)調(diào)查對(duì)象進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查，并對(duì)調(diào)查所得的數(shù)據(jù)和資料進(jìn)行了一定的整理、分析。

（一）山區(qū)初中生心理特征分析

調(diào)查資料和數(shù)據(jù)顯示，山區(qū)初中學(xué)生的心理特征呈現(xiàn)螺旋發(fā)展的趨勢(shì)。尤其在八年級(jí)的時(shí)候，初中學(xué)生出現(xiàn)了明顯的兩極分化現(xiàn)象?？傮w上來說，初中生的心理特征呈現(xiàn)出兩種趨勢(shì)：第一，三分之二的學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，其心理品質(zhì)也不斷成長(zhǎng)，如自我意識(shí)覺醒，自我評(píng)價(jià)能力逐漸提高等，尤其是在這三分之二的學(xué)生中，有一半的學(xué)生學(xué)習(xí)意志和品質(zhì)、成績(jī)更加優(yōu)秀;第二，有三分之一的學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，其心理品質(zhì)出現(xiàn)了明顯的不良傾向，且日趨嚴(yán)重，如厭學(xué)、厭考、自卑、失控、孤僻、逆反等。

（二）山區(qū)初中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查分析

在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查中，筆者將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為“為自己學(xué)習(xí)”“為父母學(xué)習(xí)”“為社會(huì)學(xué)習(xí)”三種。根據(jù)調(diào)查，在山區(qū)七年級(jí)中，超過一半的學(xué)生選擇了“為父母學(xué)習(xí)”，還有一小部分選擇“為自己學(xué)習(xí)”，選擇“為社會(huì)學(xué)習(xí)”的人數(shù)非常少。但是，隨著年齡的增長(zhǎng)，“為自己學(xué)習(xí)”的人數(shù)逐漸增加，“為父母學(xué)習(xí)”的人數(shù)逐步下降，但是“為社會(huì)學(xué)習(xí)”的人數(shù)保持幾乎不變的趨勢(shì)。

這一調(diào)查數(shù)據(jù)說明，山區(qū)初中生尚未形成正確的人生價(jià)值觀，沒有樹立遠(yuǎn)大的理想。多數(shù)學(xué)生僅僅把學(xué)習(xí)當(dāng)作改善當(dāng)前生活狀態(tài)的一種手段，甚至是完成父母的愿望。這也從側(cè)面反映出山區(qū)初中學(xué)生存在心理不成熟，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的現(xiàn)象。

二、山區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低落的原因分析

從以上的調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，大部分山區(qū)的初中學(xué)生存在著明顯的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低落的現(xiàn)象，這就直接對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生了不良的影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低落的學(xué)生，其厭學(xué)狀態(tài)十分明顯。這些學(xué)生經(jīng)常上課不聽講，拿起書本就犯困，對(duì)待學(xué)習(xí)完全是一種應(yīng)付的狀態(tài)，甘于落后，不求上進(jìn)……

造成山區(qū)學(xué)生厭學(xué)的最主要因素就是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低落，而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低落的因素有很多。筆者經(jīng)過分析，總結(jié)出以下幾個(gè)方面。

（一）過渡階段導(dǎo)致學(xué)習(xí)鏈條斷裂

大部分山區(qū)學(xué)生進(jìn)入初中之后，出現(xiàn)了明顯的不適應(yīng)現(xiàn)象。這主要是因?yàn)槌踔姓n程量更大，時(shí)間更緊，節(jié)奏感更強(qiáng)，一部分學(xué)生在步入初中階段之后，常常受到學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式的限制，無法更好地適應(yīng)新的教師、新的環(huán)境、新的課程。在這種情況下，初中學(xué)生只有及時(shí)做出調(diào)整，才能更好地適應(yīng)新環(huán)境學(xué)習(xí)的要求;否則就會(huì)受到多種因素的影響，在學(xué)習(xí)中遇到許多困難，從而產(chǎn)生頹廢心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。

（二）“讀書無用論”的影響

在當(dāng)前社會(huì)中，尤其是在山區(qū)，相當(dāng)一部分學(xué)生及家長(zhǎng)深受“讀書無用論”思想的影響，認(rèn)為讀書沒有什么用處，就算讀了書也未必能找到一份合適的工作;再加上現(xiàn)在社會(huì)就業(yè)形勢(shì)特別嚴(yán)峻，很多山區(qū)家長(zhǎng)認(rèn)為只要完成九年義務(wù)教育，混張畢業(yè)證即可，之后就可以參加工作了。同時(shí)，還有很多學(xué)生將“明星”“款爺”作為自己的偶像，甚至連一些小學(xué)生都萌生了外出打工賺錢的念頭?？梢哉f，在我國大部分山區(qū)，“讀書無用論”的影響范圍非常大，直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的下降，學(xué)習(xí)興趣不高，產(chǎn)生厭學(xué)、厭考的狀態(tài)。

（三）文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)信心不足

山區(qū)的大部分初中學(xué)生由于基礎(chǔ)較差，在課堂上猶如“鴨子聽雷——不著邊際”，因而在學(xué)習(xí)過程中常常感到十分艱辛，對(duì)學(xué)習(xí)懷有一種恐懼感，經(jīng)?！捌乒拮悠扑ぁ?。

（四）家庭環(huán)境的消極影響

家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，家庭環(huán)境對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著重要的影響。然而，在當(dāng)前山區(qū)，許多家長(zhǎng)整天忙于生計(jì)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心。這種態(tài)度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)造成了消極的影響。一部分山區(qū)家長(zhǎng)，平時(shí)基本上不管孩子，對(duì)孩子最大的要求就是在學(xué)校不鬧事就可以了。還有一部分家長(zhǎng)望子成龍心切，期望值比較高，經(jīng)常嘮嘮叨叨，給學(xué)生的思想帶來了較大的壓力。除此之外，家庭生活的貧困、家庭結(jié)構(gòu)的破損程度等等都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生消極的影響，在很大程度上助長(zhǎng)了學(xué)生的厭學(xué)情緒。

（五）不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)

在山區(qū)，受到多種因素的影響，教師的整體素質(zhì)略低于城市等發(fā)達(dá)地區(qū)。在具體的教學(xué)過程中，山區(qū)初中教師的教學(xué)方法比較落后、簡(jiǎn)單，尤其是受到應(yīng)試教育的影響，在具體的教學(xué)過程中，只是一味地采用加大學(xué)習(xí)強(qiáng)度和加班加點(diǎn)的方式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，卻忽視了學(xué)生的思想教育，師生之間缺少平等溝通，學(xué)生缺少關(guān)愛，從而使得學(xué)生根本無法體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理。

（六）外面世界的誘惑

如今，隨著社會(huì)文化生活水平的不斷提高，即便是在山區(qū)，各種娛樂設(shè)施也日趨多樣化，如網(wǎng)吧、影視、錄像廳等開始在山區(qū)出現(xiàn)。與學(xué)校教育課堂相比，這些外面世界的誘惑力更大。再加上初中學(xué)生受年齡特點(diǎn)的影響，非常容易受到外面世界的誘惑，從而嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、山區(qū)初中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)與培養(yǎng)的有效途徑

（一）確立目的動(dòng)機(jī)

目的動(dòng)機(jī)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一個(gè)有效措施。所謂的學(xué)習(xí)目的，就是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)所要達(dá)到的結(jié)果或?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的過程中，只有確立明確的目的動(dòng)機(jī)，才能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并且在具體的學(xué)習(xí)過程中保持高度的自覺性。

通常，在確立目的動(dòng)機(jī)的過程中，需遵循三個(gè)原則。

第一，求近不求遠(yuǎn)。就是說在確立目的動(dòng)機(jī)的過程中，要立足于眼前的任務(wù)，而非遙遠(yuǎn)的未來。

第二，具體明確而非籠統(tǒng)模糊。就是說在確立目的動(dòng)機(jī)的過程中，要明確學(xué)生目前的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并且保持其清晰的程度，使其建立在可觀察到的行為結(jié)果上，如“準(zhǔn)確無誤地運(yùn)算后課后數(shù)學(xué)題”，“作一篇優(yōu)秀的作文”。

第三，非難非易。就是說在目的動(dòng)機(jī)確立的過程中，要使其具備合適的挑戰(zhàn)性，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并因?yàn)樘魬?zhàn)性恰恰合適，非難非易，才不會(huì)使得學(xué)生在奮斗的過程中失去興趣。

（二）培養(yǎng)交往動(dòng)機(jī)

所謂的交往動(dòng)機(jī)，主要是指學(xué)生愿意與其他人進(jìn)行交往，建立友誼關(guān)系的需要。在教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的交往動(dòng)機(jī)主要表現(xiàn)為學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與和探索小組討論活動(dòng)，并且喜歡與其他學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)問題。

同時(shí)，交往動(dòng)機(jī)還是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的另一重要表現(xiàn)形式，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師必須要在具體的課堂教學(xué)過程中給學(xué)生提供較多的交往機(jī)會(huì)，積極培養(yǎng)學(xué)生的交往動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（三）關(guān)注興趣因素

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一大主要因素，直接影響了學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)的意識(shí)傾向，且這種意識(shí)傾向帶有非常強(qiáng)的感情體驗(yàn)，最現(xiàn)實(shí)，最活躍，最具感情色彩。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不是先天性的，具體來說，學(xué)生是否擁有學(xué)習(xí)興趣，主要取決于以下三個(gè)因素。

第一，事物本身的特性。學(xué)生總是對(duì)那些相對(duì)強(qiáng)烈、對(duì)比明顯、不斷變化、帶有新異性和刺激性的事物，產(chǎn)生巨大的興趣。

第二，已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。很多時(shí)候，有些事物雖然并不具有一定的新異性和刺激性，但因?yàn)槿藫碛幸欢ǖ闹R(shí)經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上獲取新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，也會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

第三，對(duì)事物的愉快情感體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)過程中，只有保持愉快的情感體驗(yàn)，才會(huì)逐漸增強(qiáng)、學(xué)習(xí)興趣。

因此，教師在激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)，需立足這三個(gè)因素，不斷增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的新穎性和多樣性，并且在教學(xué)過程中要善于將新知識(shí)與已有的知識(shí)有機(jī)聯(lián)系在一起，以不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

四、結(jié)束語

綜上所述，由于受到多種因素的影響，山區(qū)初中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低落，學(xué)習(xí)興趣不足，存在嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。因此，山區(qū)初中教師必須要確立目的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣動(dòng)機(jī)，并積極關(guān)注學(xué)生的興趣因素，以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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