【摘要】新課程改革是基礎(chǔ)教育的一件喜事，但是目前農(nóng)村中學(xué)仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)課堂教學(xué)，即“穿新鞋走老路”，很令人擔(dān)憂。要改變這種現(xiàn)狀，必須深化教學(xué)改革，并且應(yīng)該從教師觀念的轉(zhuǎn)變、教師素質(zhì)的提高、教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、新型師生關(guān)系的建立、學(xué)校教學(xué)管理制度的重建及學(xué)校教學(xué)設(shè)備的改善等方面進(jìn)行探索。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村教育;現(xiàn)狀;原因;策略

隨著新一輪課程改革在全國范圍的逐步推進(jìn)，新課程已走進(jìn)農(nóng)村中學(xué)。面對(duì)新課程，教師們熱情高漲，圍繞新教材和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，培訓(xùn)的培訓(xùn)，自學(xué)的自學(xué)，頭腦中也確立了一定的課程意識(shí)和理念。但是，目前教師仍然感覺最困惑也是最棘手的問題是如何在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，運(yùn)用新教材上好課，即如何實(shí)施貫穿新課程理念的課堂教學(xué)。其實(shí)，適應(yīng)素質(zhì)教育要求的新一輪課程改革，其核心環(huán)節(jié)就是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)，因此實(shí)施課堂教學(xué)改革是新課改的重要組成部分，是課改成功與否的關(guān)鍵標(biāo)志。

一、農(nóng)村中學(xué)新課程課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及原因

第一，課堂教學(xué)中仍然以教師為中心，學(xué)生沒有真正成為學(xué)習(xí)的主人，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。（1）學(xué)習(xí)的被動(dòng)性。課堂教學(xué)仍然建立在學(xué)生對(duì)教師絕對(duì)服從的基礎(chǔ)上，學(xué)生沒有得到教師允許就不能說，不能做，只能全體肅靜，端坐聽講。（2）教學(xué)的灌輸性。教學(xué)過程基本上仍然是“教師講，學(xué)生聽;教師問，學(xué)生答;教師寫，學(xué)生抄;教師灌，學(xué)生裝”的傳統(tǒng)教學(xué)方式。（3）教學(xué)的同步性。全班學(xué)生必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)完規(guī)定的內(nèi)容，教師講課忽視學(xué)生的個(gè)性差異而面向全班同學(xué)，即常說的“一刀切”。（4）學(xué)習(xí)的孤立性。學(xué)生雖然幾十人同處一室，但在課堂上缺乏交流，如同孤立的個(gè)人。

第二，在相當(dāng)多的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生活動(dòng)存在著重形式，擺“花架子”的傾向，為活動(dòng)而活動(dòng)，為熱鬧而熱鬧，教師的“表演”可謂十分精彩，表面上是很活躍，實(shí)際上卻嚴(yán)重缺乏學(xué)生實(shí)質(zhì)性參與的嘗試;要不就是課堂死氣沉沉，臺(tái)上教師自顧自滔滔不絕地講，臺(tái)下學(xué)生已睡倒一片。

第三，“師道尊嚴(yán)”仍然嚴(yán)重，師生關(guān)系僵化。教學(xué)中，教師以粗暴的態(tài)度對(duì)學(xué)生，體罰或變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，忽視、侵犯學(xué)生權(quán)利，為學(xué)生籌劃一切而忽視學(xué)生的獨(dú)立性，師生之間情感冷漠，缺乏溝通等現(xiàn)象比比皆是，導(dǎo)致了學(xué)生由于對(duì)教師有抵觸情緒而逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣和信心，使教學(xué)活動(dòng)失去了寶貴的動(dòng)力源泉，因而學(xué)生課堂參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性較差。

第四，課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)缺少鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，一旦學(xué)生不會(huì)做或答錯(cuò)了問題，教師給予的只是呵斥和責(zé)怪，從而使學(xué)生的個(gè)性受到嚴(yán)重的壓抑。

第五，教師仍然十分注重學(xué)生的書面作業(yè)，缺乏活動(dòng)性、探究性等靈活性的作業(yè)布置。這不但會(huì)加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且會(huì)削弱學(xué)生動(dòng)手能力及主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)，限制了學(xué)生多種素質(zhì)的發(fā)展和提高。

導(dǎo)致以上現(xiàn)狀的原因主要有以下幾個(gè)方面。

第一，教師傳統(tǒng)觀念嚴(yán)重，應(yīng)試教育思想根深蒂固，新課程理念淡薄。

第二，教師自身素質(zhì)跟不上新課程要求，即“心有余而力不足”。在教學(xué)中，教師指導(dǎo)、啟發(fā)不得法，課堂調(diào)控能力差，知識(shí)視野狹窄，導(dǎo)致難以創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第三，學(xué)生素質(zhì)不高，思想不解放，缺乏配合教學(xué)的熱情。農(nóng)村中學(xué)生由于個(gè)性受到長期的壓抑，知識(shí)面又窄，依賴心理較強(qiáng)，因此課堂上常常表現(xiàn)為不善于或不夠主動(dòng)動(dòng)腦，動(dòng)口和動(dòng)手，不善于發(fā)表自己的見解，缺乏與他人合作交流的意識(shí)和團(tuán)體精神，也特別缺乏質(zhì)疑探究、解決問題的心理和能力。

第四，學(xué)校管理制度僵化不變，導(dǎo)致教師想改而不敢動(dòng)，想動(dòng)而動(dòng)不得。學(xué)校管理普遍存在以下弊端。（1）以“分”為本，盛行分?jǐn)?shù)管理。學(xué)校以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只能促使教師不放心或不主動(dòng)實(shí)施教學(xué)改革，教師還是感覺“穿新鞋走老路”的教學(xué)方式比較穩(wěn)妥，見效快。（2）以“章”為本，形式主義泛濫。過死的規(guī)章制度，嚴(yán)重扭曲教學(xué)的本性，重章不重人，甚至依法治校變成以罰治校，以致教師疲于應(yīng)付學(xué)校各項(xiàng)檢查而大搞表面文章，教學(xué)改革也忙于形式主義。（3）以“權(quán)”為本，權(quán)力至上。很多事情領(lǐng)導(dǎo)說了算，泯滅了教師工作的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，師生的民主參與根本沒有立足之地，以致教學(xué)改革名存實(shí)亡。

第五，學(xué)校教學(xué)設(shè)備及現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用嚴(yán)重欠缺，導(dǎo)致教師課改實(shí)驗(yàn)施展困難。農(nóng)村中學(xué)由于經(jīng)濟(jì)條件有限，很多學(xué)科的教具和儀器欠缺嚴(yán)重，圖書資料極少，陳舊，更談不上多媒體等現(xiàn)代設(shè)備的應(yīng)用，也根本談不上師生課前課后獲取教學(xué)信息和資料。

以上這些，嚴(yán)重地制約著新課程的順利實(shí)施，直接影響了課堂教學(xué)的改革。

二、農(nóng)村中學(xué)新課程課堂教學(xué)改革的策略

（一）徹底轉(zhuǎn)變教師教育觀念

觀念是行動(dòng)的靈魂，一切先進(jìn)的教學(xué)改革都是從新的教育觀念中生發(fā)出來的，一切教學(xué)改革的困難也都來自舊教育觀念的束縛。確立新的教育觀念，是教學(xué)改革的首要任務(wù)，教育觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革無從談起。當(dāng)前在應(yīng)試教育觀念尚未獲得根本轉(zhuǎn)變的情形下，學(xué)校所實(shí)施的教學(xué)改革也因此變得缺乏成效。所以，在本次新課程改革中，教師必須確立新的教學(xué)觀、學(xué)生觀和質(zhì)量觀，認(rèn)真理解、把握新課程理念。學(xué)校要切實(shí)組織教師學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，開展反思與討論，努力把教師的教育思想觀念統(tǒng)一到素質(zhì)教育的要求上來，統(tǒng)一到新課程的方向上來。

（二）努力提高教師綜合素質(zhì)

良好的教師素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的前提和基礎(chǔ)，也是新課程課堂教學(xué)改革成功的保證。事實(shí)表明，只有高素質(zhì)的教師，才能在新課程實(shí)施中輕松自如地駕馭課堂，才能使新課程理念在課堂教學(xué)中的貫徹真正落到實(shí)處。因此，作為農(nóng)村中學(xué)，必須花大力氣提高教師如下素質(zhì)。

1.堅(jiān)定的職業(yè)信念。教師的職業(yè)信念和創(chuàng)新潛能的開發(fā)，將為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)設(shè)更加生動(dòng)活潑、寬松和諧的良好環(huán)境。

2.深厚的文化素養(yǎng)。教師不僅要打好本學(xué)科的基礎(chǔ)，還要廣泛涉獵其他領(lǐng)域的知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段，這樣才能適應(yīng)新課堂。

3.要具有較強(qiáng)的教學(xué)能力和精湛的教學(xué)藝術(shù)，這樣才能在教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生智慧的火花，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

總之，學(xué)校要切實(shí)采取措施，抓好校本培訓(xùn)，促進(jìn)教師積極認(rèn)真地參加繼續(xù)教育，確立終身學(xué)習(xí)意識(shí)。

（三）切實(shí)推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！庇纱丝梢?，教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是本次課程改革的顯著特征和核心任務(wù)。

這就要求教師首先必須轉(zhuǎn)變角色。（1）要成為課堂主導(dǎo)者，不能越俎代庖，應(yīng)采用“授人以漁”的方式教學(xué)。（2）要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，把教學(xué)重心放在促進(jìn)學(xué)生能力和個(gè)性的發(fā)展培養(yǎng)上，實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”。（3）要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，營造一個(gè)啟發(fā)式教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)造一個(gè)“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”的學(xué)習(xí)樂園，讓學(xué)生暢所欲言，主動(dòng)參與，合作探究。

其次，教師還應(yīng)做到：（1）將課堂教學(xué)過程變成學(xué)生活動(dòng)的過程，真正確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位;（2）科學(xué)處理教學(xué)內(nèi)容，“調(diào)制”成適合學(xué)生口味、讓學(xué)生樂學(xué)的材料，創(chuàng)設(shè)類似于生活經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑而引發(fā)思維;（3）采取小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式。

（四）重建學(xué)校教學(xué)管理制度

學(xué)校管理機(jī)制，是教師教學(xué)的指揮棒，在教師觀念的更新、教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變等方面起到保駕護(hù)航的作用。應(yīng)試教育的管理機(jī)制不改變，則教師的觀念、教學(xué)與學(xué)習(xí)方式就難以轉(zhuǎn)變?？梢姡瑢W(xué)校教學(xué)管理制度的重建勢(shì)在必行，一方面要堅(jiān)決改變傳統(tǒng)落后的管理模式和不合理的規(guī)章制度，另一方面要積極探索符合素質(zhì)教育理念和體現(xiàn)新課程精神的新舉措。

1.建立以校為本的教學(xué)研究制度。學(xué)校應(yīng)把要求教師人人參與課題研究，課后寫教學(xué)反思日記等形成制度，并制定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，這是保證教學(xué)改革最有力的內(nèi)在機(jī)制。

2.建立民主科學(xué)的教學(xué)管理制度。學(xué)校要健全由教師、學(xué)生、家長等共同組成的校務(wù)委員會(huì)、教職工代表大會(huì)及學(xué)生代表會(huì)等，加強(qiáng)民主管理和監(jiān)督，這將會(huì)直接促進(jìn)教師民主化教學(xué)意識(shí)的形成。

3.建立旨在促進(jìn)教師專業(yè)成長的考評(píng)制度。要把教師的教學(xué)研究、教改實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)造性教學(xué)、校本課程開發(fā)及師生關(guān)系等引入考評(píng)內(nèi)容，注重過程性和綜合性評(píng)價(jià)，杜絕“分?jǐn)?shù)肯定一切”的做法。

（五）加大教學(xué)投入，改善教學(xué)條件

農(nóng)村中學(xué)早在“兩基”和“普實(shí)”驗(yàn)收之后，教學(xué)設(shè)備得到了大幅度的改善，但這離新課程的要求還相差甚遠(yuǎn)。當(dāng)前，新課程不僅要求必須按標(biāo)準(zhǔn)配齊教學(xué)用具和儀器，還要求配置多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備;不僅要求圖書資料達(dá)到生均標(biāo)準(zhǔn)，還需要不斷更新適應(yīng)新課程的圖書資料，更應(yīng)該建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)工程。否則，新課程實(shí)施寸步難行，教學(xué)改革談何容易。因此，學(xué)校必須想方設(shè)法籌措資金，加大教學(xué)投入，不斷完善教學(xué)設(shè)備，為師生創(chuàng)造能適應(yīng)新課程的教學(xué)條件。對(duì)于比較貧困的農(nóng)村中學(xué)，建議政府部門應(yīng)該給予切實(shí)的扶持。

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