【摘要】初中階段的學生正處于青春期，在這個階段學生不但會產(chǎn)生叛逆心理，而且行為也會發(fā)生變化。針對這一情況，初中班主任的引導作用就顯得至關(guān)重要。在新形勢下，班主任除了管理學生的學習問題，也要重視自身溝通能力的提升，有效與學生及家長進行溝通，以此來促進初中學生身心健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新形勢;初中班主任工作;特點;內(nèi)容;溝通技巧

一、前言

班主任是一個班級的靈魂人物，其一言一行都會對學生產(chǎn)生影響，并擔負著巨大責任。初中階段的學生普遍具有充足的精力，隨時都在創(chuàng)造著頭腦中的奇特宮殿。因此，對初中班主任來說，應充分發(fā)揮自身對學生的監(jiān)督、引導作用，善于觀察每一名學生，并據(jù)此來制定行之有效的溝通方式，讓學生能夠樂于接受教師的建議與幫助，從而實現(xiàn)初中班主任對學生管理的高效性。

二、初中班主任工作特點及內(nèi)容

初中班主任不僅是知識的傳遞者，也是學生成長路途中的引領者、學生行為表現(xiàn)的約束者，對學生身心健康發(fā)展有著難以替代的推動作用。初中班主任作為心理健康教育的重要負責人，要善于建立家長、任課教師與自身的一種平衡關(guān)系，以共同促進學生的發(fā)展及進步，幫助學生樹立正確的人生觀念以及思想意識，為學生前行之路規(guī)劃出一片坦途，以實現(xiàn)對學生的良好教育。

由于初中學生正處于青春的叛逆期，也是發(fā)展的特殊階段，在這個階段，班主任不可采用過分強硬的方式對學生進行管理，這不但不會起到良好的管理成效，甚至會加大初中學生的叛逆程度，致使管理工作難以進行。所以，初中班主任在開展日常工作時，對溝通技巧的運用應如流動的水一般，彰顯出靈動性與包容性，有的放矢地采用適宜不同學生的溝通方式，以使初中班主任的管理工作真正落到實處。

班主任開展工作時，應追隨時代腳步，做到與時俱進，使自身管理手段能夠始終滿足實際管理的需求。從現(xiàn)階段的情況來分析，受到多種因素的影響，初中學生的個性變得越發(fā)鮮明，在這種形勢下，陳舊的管理手段已經(jīng)難以實現(xiàn)對學生的有效管理，若一味承襲傳統(tǒng)管理方式，勢必難以取得良好的管理成果。針對這一狀況，教師應掌握行之有效的溝通技巧，唯有做好溝通工作，才能確保班主任日常工作的順利進行，并能夠為班主任提供正確的工作方向，從而使班主任工作質(zhì)量得到提升。

三、新形勢下初中班主任工作的溝通技巧

（一）重視溝通技巧的運用

初中班主任在工作中與他人的溝通，不外乎與家長、學生以及任課教師之間的溝通，若想達到一種良好的溝通效果，就得下一番功夫，正所謂“不經(jīng)一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香”。教師唯有不斷對溝通技巧進行努力探析，才能取得最大的成效，聞到“撲鼻的香氣”。所以，對初中班主任而言，應充分重視溝通技巧，并善于在實際溝通中運用這種技巧，這樣才能取得顯著的工作成績。

另外，初中學生在凸顯個性的同時，其處理事物的方式也發(fā)生了明顯的變化，他們更加追崇一種特立獨行的解決問題的方式，以此來釋放自己的個性。對初中學生來說，雖然其某些思想可歸為創(chuàng)新領域，但不可否認的是，在其產(chǎn)生的諸多思想中，會在很大程度上包含叛逆思想，若教師并未察覺學生思想的轉(zhuǎn)變，這一思想就會由微弱的火苗迅速燃燒成熊熊的烈火，甚至到達難以撲滅的局面。

（二）增強學生認同

初中階段是學生身心發(fā)展的重要時期，此階段的學生通常擁有著極強的自尊心和好勝心理。在這一情況下，班主任若仍舊采用陳舊的工作方式，勢必難以達到管理的預期效果，甚至會讓學生產(chǎn)生抵觸與厭煩心理。所以，班主任在開展日常工作時，應運用多種溝通技巧，找尋到最適宜初中學生的一種溝通方式，并將其無限放大，以增強學生的認同感，讓學生能夠打心眼里接受班主任對他們的管理。

再者，教師應充分尊重初中學生的主體地位，將選擇的權(quán)利交還給學生，讓學生感受到教師對自身的重視，以促進學生對班主任工作的配合。比如，初一下學期給班級分小組時，可把學生分層后由學生選擇自己的組員，這樣他們會更好地進行互幫互助而共同進步。值得注意的是，班主任切勿采用打壓的方式來管理學生，否則不但會壓制學生溝通的積極性，也會造成師生之間的隔閡，致使班主任日常工作難以進行。在實際管理工作中，教師應多予學生以鼓勵，培養(yǎng)學生的自信心，讓學生對班主任產(chǎn)生信任，這樣學生敢于向教師傾吐心事，教師才能發(fā)揮出對學生身心健康的促進作用，不但能夠成為學生的良師，還能夠成為學生的益友。如班主任可多采用“你的進步很大”“你越來越有責任感了”等鼓勵性語言，在溝通中以真摯的情感與真誠的表達來獲取學生的信任，從而真正讓學生從心底對班主任的管理產(chǎn)生認同感，以不斷砥礪自身，最終推動初中學生的全面發(fā)展及進步。

（三）多與家長溝通

不管何時，學校與家庭都對學生的教育起到難以替代的作用。因此，班主任在開展日常工作時，不僅要重視自身對學生的管理，還應帶動家長一起投身于對學生的有效管理之中，以全面促進學生身心的健康發(fā)展。若想達成這一效果，教師則應多與家長溝通，了解學生在家庭中的狀態(tài)，同時也有利于家長掌握有效的管理手段，切實對孩子予以管理。

班主任在與家長溝通的過程中，應注重自身言行，以禮待人，以誠待人等，讓家長感受到班主任對學生的用心，以此來激發(fā)家長教育孩子的積極性，使初中學生能夠處于一種和諧、彼此理解的環(huán)境之中，這樣才會使溝通體現(xiàn)出價值。比如說七年級學生剛?cè)雽W時，可開展“每周末給家長倒一杯水”的活動，評選出“最美孝心少年”。這一活動，既拉近了親子關(guān)系與家校關(guān)系，又培養(yǎng)了學生的感恩情感，為今后班主任和教師的管理工作打下了良好的基礎。對于學生犯的錯誤，班主任不應牽責到家長，而是應該與家長共同探討教育學生的有效方式，讓學生所犯錯誤能夠從根源上獲得改正，以避免今后再犯類似錯誤，使初中學生的思想意識以及領悟能力等都獲得顯著提升，從而使初中學生的綜合素質(zhì)得到提高。

另外，成立一個“齊心協(xié)力的家委會”，也對班級管理很有幫助，既有利于學校和班級各項工作的開展，又有利于帶動其他家長對孩子們加強管教。

（四）建立班委組織

在實際工作中，班主任雖占據(jù)絕對的領導地位，但若想實現(xiàn)對班級的高效管理，僅憑借班主任一人之力是遠遠不夠的。因此，班主任應善于借助其他力量來共同構(gòu)建良好的班級風氣，使初中學生都能夠受到良好熏陶與潛移默化的影響，凸顯出班主任的工作價值。對此，班主任可建立班委組織，使其能夠為班主任的管理工作提供有效輔助。班委由5個“德智體美勞”全面發(fā)展的學生組成，一方面，讓其可以成為班級學生的榜樣;另一方面，班主任應對班干部進行有效培訓，將管理方法與溝通技巧講述給班干部聽，這樣才能使班干部在實際管理中有據(jù)可依。

另外，班主任還應明確各個班干部的職責，并對其進行合理的劃分，讓班干部都可以在管理中發(fā)揮出作用。并且，還應定時召開干部會議，可以每2周開展一次，也可以在每月月底開展一次，讓班干部對自身管理成果進行匯報與總結(jié)，并細心聽取班主任提出的管理建議，以提升班干部整體溝通水平，使管理工作得到更好開展。

（五）促進師生情感

班主任工作的順利開展與學生的配合是密不可分的，獲得學生對班主任工作的配合，能夠達到事半功倍的管理效果。所以，在新形勢下初中班主任的日常工作中，應采用行之有效的溝通方法來促進師生之間情感的交流，讓學生能夠理解班主任對自身的管理。

在傳統(tǒng)的班級管理中，班主任為樹立自身在學生心中的威信，多會采用嚴厲的管理方式來進行日常管理工作，然而這一方式不但不會促進管理工作的開展，還會讓學生對班主任產(chǎn)生恐懼心理，致使學生不愿與班主任進行溝通，即使溝通也會存在緊張或局促不安的情緒，使得班主任與學生之間的溝通難以得到深入。因此，在新形勢下，班主任應積極摒棄以往落后的管理手段，創(chuàng)新管理方式，多與學生進行溝通，讓學生放下內(nèi)心對班主任產(chǎn)生的芥蒂，并通過平等溝通來了解學生內(nèi)心的所需所求，讓班主任能夠有針對性地開展日常管理工作。再者，在溝通過程中，班主任應善于傾聽學生的想法及意見，使管理模式能夠彰顯出新的朝氣，最終使班主任的溝通技巧可淋漓盡致地發(fā)揮于實際管理工作之中。例一：當一些學生表現(xiàn)很好時或有進步時，我們可以真情實感地稱呼他們?yōu)椤皩氊悺?，這個詞的運用可收到很微妙的效果：學生深深地感受到我們對他的認可，拉近了師生間的關(guān)系，我們自己的心情也會大好，何樂而不為呢？例二：新年回來第一天的收心活動，我們可以給同學們發(fā)紅包，里面除了有現(xiàn)金還有一張紅紙，讓同學們領了現(xiàn)金后在紅紙上許愿（在班里或年級里找2個期中或期末的挑戰(zhàn)對象），然后把同學們的愿望封存起來，期中和期末考后再看看結(jié)果。這種溝通方式，既會讓學生喜歡上老師，又起到了“收心和定目標”的效果。

四、總結(jié)

總而言之，初中學生正處于發(fā)展的重要時期，這個時期的初中學生多會產(chǎn)生堅硬又脆弱、敏感又麻木的矛盾情緒。所以，在新形勢下的班主任工作之中，應善于運用溝通藝術(shù)，采用多種溝通方式來促進對初中學生的有效管理，從而使初中學生的身心獲得健康發(fā)展，最終發(fā)揮溝通對班主任日常管理工作的重要作用。

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