【摘要】通過推行精細化管理，學校的管理質(zhì)量和效益都能夠得到顯著的提升。為了實現(xiàn)精細化管理，學校的相關(guān)部門和相關(guān)人員要樹立起責任意識，真正做到以學生工作為中心，確立以學生為本的服務(wù)態(tài)度?；诖?，文章以學校精細化管理的內(nèi)涵及實施策略為研究主題，對該問題進行了細致的探討。

【關(guān)鍵詞】學校精細化管理;內(nèi)涵;實施策略

一、前言

現(xiàn)代教育發(fā)展的新方向無疑是朝著科學化、具體化和合理化。由此，精細化管理的理念開始逐漸融入教育界之中，成為當前教育發(fā)展改革的新契機。

一般來說，教育或者說學校精細化管理側(cè)重管理的整個流程，追求細節(jié)，并且強調(diào)以學生為本，充分突顯出學科交融的特點。由此可見，精細化管理是較為系統(tǒng)并且科學的，可以較好地提升學校的教育教學質(zhì)量。

從當前學校管理的情況來看，其一直處于復(fù)雜并且煩瑣的狀態(tài)。為了提升效率，不少學校開始使用目標管理機制，但是這種管理措施過度側(cè)重結(jié)果，而忽視了學生在管理過程中的情況。針對這個情況，精細化管理可以較好地解決這個問題。下面本文便以精細化管理的內(nèi)涵與特征為研究切入點，對學校實現(xiàn)精細化管理的具體方法進行考察。

二、精細化管理的內(nèi)涵

相較傳統(tǒng)的管理方法和管理理念而言，精細化管理實現(xiàn)了管理責任的明晰和嚴格，其突出管理的整個流程，在重視每一個細節(jié)的過程中又追求管理的質(zhì)量，從而實現(xiàn)了以最低的成本和資源實現(xiàn)最大的管理效果，這是精細化管理最突出的特質(zhì)。

搞好基礎(chǔ)性管理是真正做到精細化管理的前提所在?？梢哉f，如果學校的基礎(chǔ)管理沒有做到位，存在制度不合理、記錄缺失、管理過程不流暢等情況，那么其從事的精細化管理很難實現(xiàn)理想的效果，導(dǎo)致事倍功半。在一些場合下，有些精細化管理只是停留于表面，根本沒有效果可言。所以，為了真正落實管理的精細化，學校的相關(guān)部門必須要對其管理中的基礎(chǔ)性工作加大力度，查漏補缺，力爭讓管理更為系統(tǒng)且富有條理化，使得管理中的各項具體活動都符合規(guī)范和要求，如此才能夠為實現(xiàn)精細化管理創(chuàng)造良好的環(huán)境。

三、學校精細化管理的實質(zhì)

學校的精細化管理與企業(yè)中的精細化管理略有區(qū)別，這體現(xiàn)在學校的精細化管理是為了滿足學校辦學規(guī)模日益擴大的趨勢而展開的。為了加強大量學生的管理，學校要盡量將辦學的要求具體化，開展起精確教育，打造出更為科學合理且有效的管理模式。

就學校來說，衡量一個學校精細化管理效果的標尺在于學校的教育質(zhì)量和服務(wù)水平。在推行精細化管理時，學校既要狠抓管理質(zhì)量，又要做到不忘管理效益，追求投入和產(chǎn)出之間的平衡。在提升管理質(zhì)量的同時，更要追求教育的效果。對此，有四個較為具體的目標需要學校相關(guān)部門引起重視：（1）實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，并且重視學生個性與特長的培養(yǎng);（2）促進學校專業(yè)化的發(fā)展;（3）實現(xiàn)學校組織上的發(fā)展;（4）充分調(diào)動各方資源，實現(xiàn)學校以較低投入換取較高產(chǎn)出。

實現(xiàn)精細化管理，一個突出的表現(xiàn)在于投入資金的合理使用與分配。在學校推行精細化管理，更要強調(diào)這點。如果學校在資金使用上都無法實現(xiàn)精細化，沒有將資源落實到需要的地方，那么就很難實現(xiàn)管理的精細化與細致化。

四、學校實施精細化管理的途徑

（一）既要有戰(zhàn)略眼光，又要體現(xiàn)精細化管理思維

做好決策工作，決定著學校今后的發(fā)展方向，對于學校的未來有著十分重要的影響。在決策中，要體現(xiàn)出前瞻性，并且從學校的全局角度進行考慮，進行學校發(fā)展模式的科學規(guī)劃。對于學校中的各種教育資源，學校的管理者和決策者要做好優(yōu)化工作，并提升學校對于社會變化的適應(yīng)性，力求讓學校的決策具有戰(zhàn)略性的眼光。

除此之外，在對決策進行良好把握的同時，更要在其中突出精細化管理的思維，最終實現(xiàn)發(fā)展理念、目標、自身定位三者的統(tǒng)一規(guī)劃，同時具有外部環(huán)境、策略和保障機制的建設(shè)。一個良好的決策，既強調(diào)整體性、創(chuàng)新性等條件，又不乏具體且嚴密的精細化論證，通過這樣的細密規(guī)劃，才能夠真正促成學校的良性發(fā)展。

（二）確立以學生發(fā)展為本的服務(wù)意識

精細化管理的最終服務(wù)對象無疑是在校學生，所以在推行精細化管理的過程中，每一個參與管理的人員都要時刻以學生為自己服務(wù)的本位。相較于國內(nèi)，在許多發(fā)達國家，教育已經(jīng)成為一種服務(wù)行業(yè)，這是當今教育發(fā)展的趨勢。因此，在教育中推行管理，并不能像過去那樣，讓教師和學生以管理人員為本位，全部按照管理者的要求去進行教學工作，而是要從根本上改變立場，讓教育管理者以教師和學生為本位，根據(jù)師生的要求進行各方面的調(diào)整和建設(shè)，盡全力為受教育者提供最為優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

總之，在精細化管理中，每時每刻都要重視學生的需求，真正做到以學生為中心，將管理的訴求定位為服務(wù)，使得學校的各項工作都能夠圍繞學生而展開。

（三）建立精細化的人才培養(yǎng)和管理模式

每一個學校的重點都在于日常的教學工作，這也是學校實現(xiàn)其社會價值的根本途徑所在。一般來說，教學工作分為思想、行為和質(zhì)量三個部分，而精細化管理全程貫穿其中。

為了在學生的培養(yǎng)和管理上推行精細化，學校首先要將精細化管理滲透到學生培養(yǎng)之中，使得精細化管理成為自身的辦學特色。其次，學校要摒棄過去落后的教育思想，對教學的行為和方式進行變更，改變傳統(tǒng)教學中的填鴨式方法，重視課堂討論和能力訓練，鼓勵學生培養(yǎng)自己的興趣和創(chuàng)新能力。再次，學校的管理人員要積極地進行開創(chuàng)工作，在學習中納入合作、探討與個性選擇的方式，并使之與接受性學習方法相結(jié)合，通過這樣的方法，讓學生做到將學到的知識應(yīng)用到日常生活之中，達到學以致用的目標。

（四）處理好行政工作與精細化管理的關(guān)系

除了應(yīng)用到學校的日常管理活動之外，精細化管理還要落實到學校的行政部門工作之中。一個學校是否真正落實精細化管理，除了在教學活動中體現(xiàn)出之外，在行政活動中也要強調(diào)與突出，如此學校的精細化管理才能夠說是完整的。只有當學校的各種工作都以精細化管理為主題時，學校的精細化管理才能真正發(fā)揮出其最大的促進作用。

為了在行政部門也落實精細化管理的理念，行政部門的人員首先要解放自身的思想，摒棄過于以經(jīng)驗為主的落后觀念，在形式和內(nèi)容上大膽創(chuàng)新，積極求索，并且通過創(chuàng)新行動打破傳統(tǒng)思想的束縛，帶動部門朝著合理化的方向發(fā)展。

五、精細化管理案例

教育是民族振興、社會進步的基石。無論是城市還是國家的發(fā)展，要想走在前列，就必須要加大對人才的培養(yǎng)力度。同時，還要深入學習習總書記的重要講話精神，了解教育改革方針。

隨著十九大的召開，各學校也深入研究十九大的精神，不斷進行教育改革，并且落實教育精細化管理理念。山東省委書記劉家義與教育代表人討論，一定要堅定不移地貫徹落實黨的教育方針，完成立德樹人的根本任務(wù)，讓每一個學生都享受一個公平而高質(zhì)量的教育。為了能夠提高精細化管理的效率，劉家義支持不斷激發(fā)教育活力，開展校企合作，校際合作等。要想實現(xiàn)精細化的管理模式，還需要更多優(yōu)秀的教育者能夠積極投入到教育活動中。山東省在不斷適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢，加快教育體制的改革。為了能夠給學校帶來更大的教學活力，山東省努力解決選人用人、酬薪分配、職稱職級等方面的難題。山東省實驗中學堅持貫徹落實十九大精神，深化基礎(chǔ)教育改革。因此，該校關(guān)注學生的綜合素質(zhì)發(fā)展，全面培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。學校的所有教育工作者都團結(jié)一心，對黨忠誠，專心致志地教育教學。廣大教育工作者堅持守初心，牢記黨的使命，不斷提升自我，為每一位學生提供一個精細化的教學服務(wù)。

因此，在這樣一個歷史責任感、教育使命感濃厚的氛圍下，山東省在教育改革發(fā)展中不斷獲得進步。

六、結(jié)語

總而言之，通過上文的一系列論述，我們可以大體了解到，在學校的辦學管理中推行精細化管理的方法，對于學校提升教學效率和教學質(zhì)量都有著較為顯著的效果，對于學校的進一步發(fā)展意義重大。誠然，在目前看來，學校中的精細化管理還有著大量的欠缺和不足，但我們有理由相信，隨著精細化管理理論發(fā)展的日益深入和成熟，學校中的精細化管理制度會變得越來越完善，管理體系會越來越健全，精細化管理必將讓學校的教育更加健康和人性化，更加彰顯出學校的社會效益。

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