石霞

摘 要： 為提高學(xué)員的學(xué)習(xí)效率和數(shù)學(xué)能力，探索研究一套適用于士官任職教育中數(shù)學(xué)課程的信息化教學(xué)模式，分析了士官教學(xué)中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的原則。通過在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，探索出幾種適用于士官任職教育的信息化教學(xué)模式?，F(xiàn)代信息技術(shù)背景下的教學(xué)模式，信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有機(jī)結(jié)合，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)；信息化；教學(xué)原則；教學(xué)模式

信息化教學(xué)對(duì)任職教育中數(shù)學(xué)教學(xué)具有重大影響，是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)過程的全面深度融合，是教與學(xué)的雙重改革。

1、士官任職教育中數(shù)學(xué)教學(xué)信息化的原則

1.1有效性原則

信息化手段的運(yùn)用要致力于解決傳統(tǒng)教學(xué)無法解決或解決不好的問題，問題的解決要有助于突破數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)員的理解能力，而不是將簡單問題復(fù)雜化。任職教育中士官學(xué)員形象思維能力強(qiáng)，邏輯思維能力弱，他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)常對(duì)知識(shí)理解模糊不清、效率低。信息技術(shù)將復(fù)雜的理論直觀地展示出來，能夠讓學(xué)員“看得見、看得明白”，提高教學(xué)效率。因此，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)要針對(duì)某個(gè)數(shù)學(xué)理論難點(diǎn)，運(yùn)用信息化手段設(shè)計(jì)有效教學(xué)方案，讓學(xué)員能迅速理解復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)理論知識(shí)。如在講解微分的幾何意義時(shí)可以運(yùn)用數(shù)學(xué)軟件設(shè)計(jì)交互動(dòng)畫幫助學(xué)員理解“以直代曲”的思想，從而深化學(xué)員對(duì)微分概念的理解；講解定積分的概念時(shí)運(yùn)用數(shù)學(xué)軟件設(shè)計(jì)交互動(dòng)畫幫助學(xué)員理解“無限累加”的思想。

1.2 適度性原則

信息化教學(xué)要因材施教、分層次進(jìn)行。數(shù)學(xué)教學(xué)信息化并非屏蔽傳統(tǒng)教學(xué)，對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)員要多發(fā)揮其思維和想象的空間，運(yùn)用傳統(tǒng)加現(xiàn)代的混合式教學(xué)模式；對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)員要多利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)員的興趣，讓學(xué)員從繁雜的理論和計(jì)算中解放出來，重點(diǎn)發(fā)展運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決實(shí)際問題的能力。如學(xué)習(xí)“定積分求平面圖形的面積”時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)員將畫草圖、求交點(diǎn)、計(jì)算積分的工作用數(shù)學(xué)軟件輔助完成，學(xué)員只需要分析出面積微元即可，這讓計(jì)算能力差的學(xué)員也能理解微元法、掌握定積分的應(yīng)用，體驗(yàn)應(yīng)用數(shù)學(xué)的魅力。

1.3優(yōu)化教學(xué)程序原則

優(yōu)化教學(xué)程序是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方針，運(yùn)用合適的信息化教學(xué)手段取得最佳教學(xué)效果的過程。要想使現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)起到積極的推動(dòng)作用，優(yōu)化的教學(xué)程序設(shè)計(jì)是其首要保障。因此，在士官任職教育中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)務(wù)必要注重教學(xué)設(shè)計(jì)，讓教學(xué)程序最優(yōu)化。一般教學(xué)程序設(shè)計(jì)都采用一個(gè)開放性系統(tǒng)，這樣有利于每個(gè)學(xué)員的積極參與，整合優(yōu)勢(shì)資源，達(dá)到提高教育效率的目的。

2、 信息化教學(xué)模式的實(shí)踐

教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化、信息化，有效改變了教學(xué)技術(shù)手段，教學(xué)中需要合理地將信息技術(shù)融入到傳統(tǒng)教學(xué)中，使學(xué)員在開放、互動(dòng)、參與的學(xué)習(xí)過程中研究和探索知識(shí)，培養(yǎng)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造更好的教學(xué)效果。根據(jù)任職教育中士官學(xué)員的特點(diǎn)和數(shù)學(xué)課程本身的特點(diǎn)，探索和研究了幾種教學(xué)模式，具體如下：

2.1 “演示+講授+討論”教學(xué)模式

該教學(xué)模式是教員講授結(jié)合多媒體播放，教員提前準(zhǔn)備相關(guān)教學(xué)資源，包括文本、圖形、聲音和視頻內(nèi)容。在多媒體環(huán)境中，教員是主要講授者，在具體的教學(xué)過程中，演示內(nèi)容可以是已學(xué)內(nèi)容地復(fù)習(xí)回顧，再延伸導(dǎo)入新課，比如，極限的運(yùn)算法則，也可以是借助相關(guān)圖片、視頻引出本次課要解決的問題，將形象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學(xué)概念，比如極限的概念、定積分的概念。經(jīng)過演示，教員進(jìn)入主題，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講授，再提供問題，讓學(xué)員討論學(xué)習(xí)解決問題，進(jìn)而總結(jié)知識(shí)。

使用“演示+講授+討論”模式要對(duì)各種資源進(jìn)行有機(jī)組織，精心設(shè)計(jì)，信息技術(shù)的應(yīng)用是為了更好地復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)知識(shí)、傳遞和內(nèi)化新知識(shí)。教學(xué)中不必太多使用課件，明確教學(xué)目標(biāo)，注意信息呈現(xiàn)的速度，留給學(xué)員思考理解的時(shí)間和空間。

2.2 “案例+講授+練習(xí)”教學(xué)模式

對(duì)新的理論知識(shí)講授前，教員通過案例分析討論引出相應(yīng)的結(jié)論，而結(jié)論的解決有待知識(shí)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，案例的演示可以把抽象的原理、概念等具體化、形象化，認(rèn)識(shí)到這些概念和公式在實(shí)際生活中的用處和體現(xiàn)形式，拓寬學(xué)員數(shù)學(xué)視野，接觸數(shù)學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域，體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，教員分析講授問題的過程也是培養(yǎng)學(xué)員思維能力的過程；同時(shí)，學(xué)習(xí)者在一定的情景中能增進(jìn)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力；教員結(jié)合所授知識(shí)引導(dǎo)學(xué)員練習(xí)，并解決課前提出的案例。該模式主要應(yīng)用于公式法則的講授，比如：兩個(gè)重要極限、求導(dǎo)法則、積分方法等內(nèi)容。

2.3 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)+合作探究”教學(xué)模式

這種教學(xué)模式是將學(xué)員置于問題情境中，以某一特定任務(wù)，一般涉及的問題是生活實(shí)際問題或?qū)I(yè)中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)員通過小組討論、合作探究來解決，該方式會(huì)促使學(xué)員查閱資料，主動(dòng)尋求隱含于問題背后的科學(xué)知識(shí)，提高總結(jié)歸納能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及逐步使學(xué)員具有探索精神和創(chuàng)新意識(shí)，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值。

學(xué)習(xí)中學(xué)員借助信息技術(shù)平臺(tái)，在合作討論、解決問題的過程中獲得新的知識(shí)、方法與技巧，彌補(bǔ)了學(xué)員在課程教學(xué)中理論知識(shí)的不足，對(duì)今后的知識(shí)遷移有很大的幫助，該教學(xué)模式適合“導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用”“定積分的應(yīng)用”等內(nèi)容的講解，也適用于數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。該教學(xué)模式以實(shí)際問題為觸點(diǎn)，結(jié)合信息技術(shù)，學(xué)員學(xué)習(xí)興趣濃厚，解決問題的意識(shí)強(qiáng)；而教員也可以通過該模式，將難以描述的復(fù)雜問題用多媒體技術(shù)，以圖片、視頻等形式展示，學(xué)員易于理解和掌握。

3、結(jié)論

信息技術(shù)的發(fā)展，為士官任職教育中的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的思路與方法，信息化教學(xué)成為未來教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，它在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用會(huì)越來越廣泛。這為士官學(xué)員的學(xué)習(xí)提供了更廣闊的平臺(tái)和更便利的條件，有助于課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的提高，有利于課堂教學(xué)整體水平的提升。

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