摘 要：高職院校大學生相較于普通院校的學生在思維上更為活躍，在生活趣味方面要求更高，但是高職院校大學生在安全意識上質量卻不如其對于生活趣味要求的質量高，經常出現(xiàn)一些自己無法應對的安全問題，導致安全事故頻發(fā)。所以，本文主要從高職院校大學生安全教育立體化模式進行深入的研究，并提供相應的策略供相關從業(yè)者進行參考。

關鍵詞：高職院校；大學生；安全教育；立體化模式；研究

引言：

大學生對于家庭來說，投入了無數(shù)的心力，對于社會來說也占用了很多的社會資源。培養(yǎng)一個大學生是艱難的，也是需要投入大量精力和資金的。但是近年來，大學生出現(xiàn)安全事故的現(xiàn)象越發(fā)頻繁，很多學生甚至喪失了生命。大學生出現(xiàn)安全事故的原因無疑是多重的，對于社會、對于家庭、對于大學生自身而言也無疑是巨大的打擊。學校作為教育學生的重要場所，應該要對大學生的安全教育進行質量的提升，降低大學生安全事故發(fā)生的頻率。

一、高職院校大學生安全教育現(xiàn)存問題

1.開放式辦學模式引發(fā)校園安全問題。高職院校相較于普通的初中和高中等階段的教育，更加趨向于開放式辦學模式。一方面因為高職院校的學生基本上已經成年，都具備了一定的鑒別能力和完全的民事能力，對于自由的生活環(huán)境要求比較高。如果學校還像初高中一樣對于學校的辦學模式依舊采取較為封閉的方式，不僅會引起學生的不適，甚至會遭到學生的抵制，產生學校和學生之間不可協(xié)調的矛盾。另外，因為開放式辦學模式帶來了更多的安全隱患。比如一些外來的人員導致學生的生命安全遭受了傷害，一些外來人士進行違規(guī)銷售使學生的財產安全遭受了損害，甚至還有一些違規(guī)商品銷售使得學生的健康遭受了侵害。開放式辦學模式是雙面針，帶來便利的同時也滋生了很多安全隱患。

2.后勤服務社會化帶來巨大的安全隱患。一個高職院校相當于一個小社會，學生很多，隨之帶來的后勤服務需求也越來越多。所以，有些高職院校甚至用完善的后勤服務來作為招生的手段，吸引學生來就學。但是完善的后勤服務總是需要引進大量的社會人員，不可能全部由學校內部消化。因此很多學校引入了大量的社會人員從事后勤服務，或者將后勤服務外包出去。雖然此項工作能夠減少學校的人員調配壓力，也能夠為學生的生活提供很好的后勤保障。但是隨之而來的安全隱患也變得更大，學生受到安全危害的可能性也更大。

3.網(wǎng)絡對高效安全管理的影響?，F(xiàn)在的高職學生，生活當中已經離不開網(wǎng)絡，受到網(wǎng)絡信息的影響也非常大。網(wǎng)絡信息復雜，其中不免一些對學生有害的信息，傳達給學生不好的信息，對學生產生很多負面的影響。學生在這個階段總是認為自己具備自我判斷能力，抵觸學校的安全教育和安全信息宣傳，最終導致學生出現(xiàn)很多自己無法掌控的安全問題，學校卻無法提供幫助。

二、高職院校大學生安全教育立體化模式構建的積極意義

1.穩(wěn)定校園秩序。校園秩序的穩(wěn)定性在一定程度上直接影響學生學習和生活，也影響到學校老師的教學情緒。一個學校如果在安全問題上無法保證，對于學校的招生也會造成極大的影響。一旦出現(xiàn)安全事故，會導致學校的學生和職工情緒非常激動，校園秩序就會被打亂。那么正常的教學將無法開展，對于學生和老師而言都是非常大的損失。所以，通過高職院校大學生安全教育立體化模式的構建，會極大的穩(wěn)定校園秩序。

2.穩(wěn)定人員心理?，F(xiàn)在的社會信息復雜，很多學生都陷入到不良信息之中。尤其是學校的學生，雖然具備一定的自主思考能力，但是對于信息的分辨情況卻并不是那么的成熟。傳銷、食品安全問題等，學生都沒有足夠的鑒別能力，最終導致了一系列的安全問題。一旦出現(xiàn)安全問題，就會使得學校的人員心理出現(xiàn)慌亂。穩(wěn)定的人員心理對于學校的正常運行而言極為重要，是學校教育學生的關鍵，也是學生正常成長的關鍵。

3.培養(yǎng)學生的綜合素質?，F(xiàn)在的社會對于學生的綜合素質而言要求很高，不僅僅需要學生具備扎實的理論基礎，還對于學生具備安全意識等有很高的要求。因為學生具備安全意識是學生綜合素質的體現(xiàn)，也是學生能夠合理鑒別信息的體現(xiàn)。所以，構建高職院校大學生安全教育立體化模式對于學生綜合素質的培養(yǎng)也是非常重要的方面。

三、高職院校大學生安全教育現(xiàn)況

1.安全教育課程構建不合理。高職院校的學生處于的年齡階段比較特殊，既具備一定的安全知識，但是了解的也不是那么透徹，卻很反感安全教育。主要原因還是學校在開展安全教育課程時教學方式出現(xiàn)了很大的問題。一方面，在開展安全教育課程時，課程構建的極其不合理。一般學校對于安全教育課程及不重視，僅僅在開學階段安排一節(jié)課程，有些學校甚至是走走過場，并不安排安全教育課程。大多數(shù)學校在安排課程時也僅僅是安排少量的理論課，實踐課程基本沒有，這對于安全教育課程而言無疑是不合理的。

2.安全教育方式過于傳統(tǒng)。很多老師在安全教育課程上并沒有很好的認識，僅僅認為是書面講解就已經足夠，絲毫沒有在安全教育課程上面下功夫。所以對于很多學生而言，這樣的安全教育并沒有說服性，甚至不會想去聽這樣的安全教育課程，導致安全教育課程流于形式。

四、高職院校大學生安全教育立體化模式構建策略

1.切實做好安全教育課程建設。在上述內容中已經就高職院校安全教育課程構建問題進行了詳細的講解，可知安全教育課程構建有多么重要。所以，想要安全教育課程真正落實到位，必須要做好安全教育課程建設工作。首先，在課程的安排上，就要根據(jù)當下社會熱點進行調節(jié)。把握社會熱點，適時開展安全教育課程。在課程形式的安排上，要講究理論和實踐相結合?？梢栽诶碚撜n后面安排實踐課程，也可以在實踐開展的過程中講述理論，通過理論和實踐相結合的方式讓學生充分的理解安全教育知識。

2.豐富課程教學方式。對于高職學生而言，在學習積極程度上和普通高校學生而言比較低，簡單的教學方式并不能引起學生的學習興趣。尤其是安全教育這種課程并不屬于學生的必修課程，不列入學生的綜合成績考量，所以學生就會對安全教育課程更加不重視。所以，老師要豐富課程教學方式，吸引學生的學習興趣。比如在進行安全教育課程時，可以設立一定的主題，每個主題采用不同的教學方式。像是電信安全教育，就可以請電信詐騙方面的專家來開展座談會，也可以讓有過被電信詐騙的學生來講述自己的經歷。通過這種方式來提高大家的學習興趣，也更加能夠引起學生的警醒。另外，老師可以利用多媒體等方式播放一些影音資料來搭配自己課程的講解，讓教學內容更加豐富。

3.提升安全教育老師專業(yè)素質。雖然安全教育并不是大學里面的主要課程，但是卻關乎到學生的生命財產安全。安全教育課程中涉及到很多專業(yè)的知識，如果老師不夠專業(yè)，講解的專業(yè)知識可能會存在誤差，對學生的判斷造成影響。所以，高職院校想要安全教育立體化模式能夠有效實施，必須要引入專業(yè)的安全教育老師。有必要時，可以邀請一些專家擔當安全教育課程的客座教師。對于本校的安全教育老師，要經常組織一些專業(yè)知識培訓活動，經常培訓老師們對于一些熱點安全知識的掌握程度，將老師的課堂創(chuàng)新和專業(yè)知識掌握能力納入考核，與老師績效獎金和評級掛鉤，引起老師重視。

總結：

學生是一個家庭的希望，是社會未來的社會支柱。一個大學生的培養(yǎng)傾注了社會各界無數(shù)的心血，但是安全問題卻嚴重的傷害了很多學生，導致一個個社會棟梁消失，一個個家庭傷心。安全問題不容忽視，學校作為教育學生的重要場所，應該要擔負起這個重要的責任，將學生的安全教育問題提升到極其重要的高度，讓學生能夠在走入社會之前具備扎實的安全知識，能夠在社會上更好的立足。高職大學生安全教育立體化模式的構建不能僅靠一人之力，需要學校、社會、家庭和大學生個人共同努力。

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王楠，女，出生年月：1984年出生，民族：漢族，籍貫：河南省濟源市人，學歷：碩士學歷，助教職稱。主要研究方向：學生管理。工作單位：濟源職業(yè)技術學院.