劉小琴

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)體制改革的深入和城市化的進(jìn)程的加快，農(nóng)村中許多年輕勞動(dòng)力從鄉(xiāng)鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移到城市務(wù)工，農(nóng)村中外出務(wù)工人員數(shù)量逐漸增大。隨之而來的就是一些年輕父母將子女留在家中的現(xiàn)象，這些孩子一般都由老人看護(hù)或者寄養(yǎng)到別人家，于是在農(nóng)村地區(qū)就出現(xiàn)了大量“留守兒童”。留守兒童在農(nóng)村里長期缺乏父母的關(guān)愛與陪伴，其教育問題也變得越來越棘手。作為留守兒童前路的引領(lǐng)者，農(nóng)村幼兒園教師就要?jiǎng)?chuàng)新教育模式，用心去呵護(hù)幼兒、培育幼兒，努力加強(qiáng)與家長之間的聯(lián)系，力求能為幼兒成長創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)健康的環(huán)境。本文結(jié)合筆者多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)理論知識(shí)，從學(xué)校、家庭和社會(huì)三個(gè)方面入手，分析解決農(nóng)村幼兒園留守兒童的教育問題的策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；留守兒童；幼兒園

農(nóng)村的留守兒童問題愈發(fā)嚴(yán)重，已然演化為社會(huì)問題。長期在隔代長輩的教育下的留守兒童，在身體、心理問題方面的問題愈發(fā)明顯，這些問題通過幼兒的性格展現(xiàn)出來，對(duì)幼兒的健康成長形成了不可逆的影響。有些幼兒在隔代教育下缺乏相關(guān)安全教育，在腦海中缺少安全意識(shí)，導(dǎo)致安全事故頻發(fā)；有些幼兒性格內(nèi)向，加之缺少父母的關(guān)愛和呵護(hù)，變得更加自卑，甚至自閉；而有一部分幼兒在隔代的溺愛中更加囂張跋扈，逐漸形成暴躁的性格。這些問題嚴(yán)重影響了幼兒正常的學(xué)習(xí)和生活，阻礙了幼兒的健康成長，甚至留下心理陰影，形成心理疾病。因此，作為留守兒童最直接的教育者，幼兒園教師就要在教育過程中重視問題，用心去呵護(hù)幼兒，盡最大努力確保幼兒身心健康發(fā)展。

一、用愛心溫暖

在留守兒童的成長環(huán)境中，學(xué)校成為占據(jù)比重最大的一個(gè)部分。再加上幼兒父母關(guān)愛的缺失，幼兒園教師就要在教育過程中更加呵護(hù)幼兒，對(duì)幼兒進(jìn)行正確引導(dǎo)。家庭教育的缺失造成幼兒一大部分知識(shí)的遺漏，作為教師就要在學(xué)校教育中盡量彌補(bǔ)這一疏漏，真正做到用心去溫暖幼兒，關(guān)心幼兒的每一口飯菜、每一步成長，讓幼兒在一個(gè)充滿愛的環(huán)境中成長，使幼兒學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)關(guān)愛，促進(jìn)幼兒心理的健康。

例如，筆者在具體教育過程中，首先與校領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)示建立專門的留守兒童成長檔案，并針對(duì)留守兒童的特殊情況設(shè)置專門的幼兒教師進(jìn)行引導(dǎo)和教育。其次，筆者在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過程中，以一種為人父母的態(tài)度看待每一位孩子，關(guān)愛每一位孩子的健康成長。最后，筆者與其他教師一道開展各種有益于幼兒健康快樂成長的活動(dòng)，聯(lián)合其他班級(jí)開展“健康知識(shí)競(jìng)賽”、“幼兒運(yùn)動(dòng)會(huì)”等，讓幼兒在游戲中獲取快樂，健康成長。

二、用恒心連接

在幼兒的健康成長過程中，家庭教育扮演著重要的角色。良好的家庭環(huán)境能夠促使幼兒形成良好的行為習(xí)慣和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，這對(duì)于幼兒的全面成長有著不可或缺的作用。因此，對(duì)于常年在外務(wù)工的父母，幼兒園教師應(yīng)該針對(duì)這一情況采取積極措施，利用各種手段和方式加強(qiáng)父母與孩子之間的聯(lián)系，讓幼兒感受到父母的關(guān)愛，促使幼兒良好性格的形成。

例如，筆者在面對(duì)班級(jí)內(nèi)部的留守兒童問題的時(shí)候，利用各種方式取得與幼兒父母之間的聯(lián)系，在與父母溝通的過程中強(qiáng)調(diào)家庭教育的重要性，積極倡導(dǎo)家長增強(qiáng)與幼兒之間的互動(dòng)聯(lián)系，耐心勸導(dǎo)家長回來參加幼兒園的親子活動(dòng)。同時(shí)，筆者還借用微信、QQ等手段，建立班級(jí)家長群，把孩子們參加活動(dòng)的照片上傳到相冊(cè)，讓家長能夠隨時(shí)查看。另外，在針對(duì)家長無法回家的情況中，筆者通過家長錄制短視頻和實(shí)時(shí)視頻通話的方式取得與孩子之間的聯(lián)系，讓幼兒能夠感受到父母的關(guān)愛和重視，促進(jìn)積極性格的形成。

三、用堅(jiān)信守候

前文中提到，留守兒童已然成為一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問題。因此，要想最大限度地降低這種問題對(duì)于幼兒成長的影響，就需要社會(huì)方面的援助與支持。作為留守兒童生活與學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，幼兒園教師就要力求調(diào)動(dòng)社會(huì)力量，綜合相關(guān)部門的管理，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)愛，為幼兒成長創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境。

例如，筆者在教育過程中，將留守兒童的學(xué)習(xí)和生活現(xiàn)狀通過書面、新媒體等形式展現(xiàn)出來，力求能在全社會(huì)引起重視。另外，筆者與學(xué)校其他幼兒教師結(jié)合有關(guān)管理部門清掃學(xué)校周邊的不良場(chǎng)所，力求能為留守兒童的健康成長創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)健康的環(huán)境。通過建立網(wǎng)站的形式向社會(huì)征集服務(wù)志愿者，引導(dǎo)志愿者走進(jìn)留守兒童的家庭，為留守兒童帶去溫暖。除此之外，筆者針對(duì)留守兒童受欺凌的現(xiàn)象在班級(jí)內(nèi)部開展安全知識(shí)講堂，邀請(qǐng)警察、消防人員傳遞知識(shí)，保護(hù)幼兒不受侵害，為幼兒的健康成長保駕護(hù)航。

總而言之，留守兒童是關(guān)系數(shù)萬幼兒和廣大家長的重大問題，同時(shí)也是社會(huì)發(fā)展的一個(gè)重要阻礙。要想徹底解決這一問題，不僅需要幼兒園教師的努力，也需要家長、社會(huì)的力量。只有將三者力量綜合起來，農(nóng)村幼兒園留守兒童問題才能得到有效解決，幼兒才能健康成長，才能為社會(huì)的和諧發(fā)展添磚加瓦，創(chuàng)建社會(huì)主義和諧社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳澤婧.嚴(yán)仲連.貴州省農(nóng)村地區(qū)學(xué)齡前“留守兒童”個(gè)性問題與解決措施——以貴州省黃平縣某幼兒園為例[J].皖西學(xué)院學(xué)報(bào)，2011.

[2]徐霞.淺析幼兒園留守兒童教育現(xiàn)狀及對(duì)策[J].學(xué)周刊，2018.