李強

摘 要：小學(xué)信息技術(shù)是一門趣味性很強的學(xué)科。這一特點是與小學(xué)生的心智發(fā)展水平密切相關(guān)的。小學(xué)生進行學(xué)習(xí)的主要動機來源于他們強烈的求知欲和對所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越高，則學(xué)習(xí)的動力越大，學(xué)習(xí)的效果也越好。所以，在信息技術(shù)的入門階段培養(yǎng)起學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，對學(xué)生會產(chǎn)生深遠的影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；課堂教學(xué)

小學(xué)信息技術(shù)是一門趣味性很強的學(xué)科。這一特點是與小學(xué)生的心智發(fā)展水平密切相關(guān)的。小學(xué)生進行學(xué)習(xí)的主要動機來源于他們強烈的求知欲和對所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越高，則學(xué)習(xí)的動力越大，學(xué)習(xí)的效果也越好。所以，在信息技術(shù)的入門階段培養(yǎng)起學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，對學(xué)生會產(chǎn)生深遠的影響。為了提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率，筆者認為應(yīng)該做好以下幾個方面：

一、精心組織教材，誘發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)信息技術(shù)課的入門教學(xué)不同于其他教學(xué)。由于學(xué)生大都對于趣味性的知識較為敏感。所以，根據(jù)這一階段學(xué)生的年齡心理特征，開設(shè)的計算機課就應(yīng)該以容易激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生動手能力的知識為主，可以多采用輔助教學(xué)軟件和益智教學(xué)游戲等，這樣做，不僅符合兒童這一階段的認知結(jié)構(gòu)便于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，更重要的是使學(xué)生處于一種愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，便于接受老師賦予的新知識，并且易于培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力，激發(fā)其對信息技術(shù)課的興趣。例如在開展畫畫教學(xué)時，采用教材上的金山畫王輔助教學(xué)，而不采用windowns自帶的畫圖軟件，因為畫圖板這一塊內(nèi)容在以后的教學(xué)中會詳細講到，而用金山畫王軟件中自帶的圖庫拼合成一張圖畫，不僅操作簡便，而且軟件中還有語音提示、背景音樂，再加上圖庫中的圖片都是一些卡通形象，所以就很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、教學(xué)形式多樣，激發(fā)學(xué)生興趣？

小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)要突出趣味性，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)形式都應(yīng)該重視挖掘和體現(xiàn)信息技術(shù)課程的趣味性，重視激發(fā)、培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，讓“趣味”貫穿整個教學(xué)過程。從心理學(xué)的角度分析，個人的興趣往往與肯定的情緒體驗相聯(lián)系。而小學(xué)生又有特定的心理特征：好動、好問、好奇，習(xí)慣于游戲，喜歡各種生動有趣的形象.愛聽動人的故事，注意力不集中，容易被直觀形象、生動活潑、形式新穎、色彩鮮艷的東西所吸引。如果孩子對信息技術(shù)產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生一種參與意識，這就成為孩子們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一種動力。因此開發(fā)出這種動力，是小學(xué)信息技術(shù)課教師的任務(wù)之一。

首先、精選軟件，激發(fā)興趣。以鍵盤練習(xí)為例，剛開始學(xué)生由于好奇，每個人都會感興趣。久而久之，學(xué)生就會失去先前的那份好奇。針對這一情況，我在教學(xué)時先讓學(xué)生在打字練習(xí)中進行基本指法練習(xí)。等學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，再利用金山打字軟件，讓他們自己進行打字測試。最后，選用一些網(wǎng)上優(yōu)秀的flash打字軟件，這些flash軟件聲情并茂，畫面精美。可欣賞精彩的動畫，聆聽優(yōu)美的樂曲，直觀而形象，在練習(xí)過程學(xué)生輸入正確，電腦會發(fā)出諸如：“好厲害啊”“耶！好哎”“Good”這類表揚的語句，學(xué)生輸入錯誤則發(fā)出“不用太著急”“不慌不忙”之類鼓勵性語句。學(xué)生使用后愛不釋手，這類教學(xué)輔助軟件是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑。通過這樣分階段、變花樣的教學(xué)，使鍵盤操作由枯燥變生動，由乏味變有趣，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生興趣，把“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”、“愿學(xué)”。

其次、巧設(shè)懸念，激發(fā)興趣?！八季S通?？偸情_始于疑問或者問題，開始于驚奇或者疑惑?！比诔橄蟮闹R于生動形象的課堂教學(xué)活動中去，創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生進入“心求通而未達，口欲言而未能”的境界，從而打開思維的閘門，創(chuàng)設(shè)全員參與的學(xué)習(xí)氛圍。例如在教學(xué)金山畫王中旋轉(zhuǎn)圖片時，讓學(xué)生從圖庫中拖出一張魚的圖片（系統(tǒng)默認魚是向左游的），然后設(shè)置情境，說這條魚遇到了一條鯊魚，要往回跑，使這條魚向右游。于是學(xué)生的興趣就被激發(fā)出來，通過對圖片旁邊六個按鈕的操作，掌握了圖片的旋轉(zhuǎn)，同時連帶的連上下翻轉(zhuǎn)、大小變化等也學(xué)會了。

三、注重語言藝術(shù)，引發(fā)學(xué)生興趣

語言是人類交流思想，傳遞信息的工具。在課堂教學(xué)中，教師向?qū)W生傳授知識，指導(dǎo)學(xué)生操作，訓(xùn)練學(xué)生能力都離不開語言。在計算機的入門教學(xué)中，生動的語言可以給學(xué)習(xí)帶來情趣，使緊張的氣氛變得和諧，使沉悶的課堂活躍起來。因此，把生動形象的語言引進信息技術(shù)課，可以使學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)。比如：第1節(jié)課時，由于學(xué)生剛剛接觸電腦，都很好奇，都想知道電腦為什么這么神奇？如果教師拿出那些專業(yè)術(shù)語來教學(xué)生，這叫主機，這叫顯示器，還有硬盤、內(nèi)存……那么不管你講的多么透徹，學(xué)生也不可能掌握和理解。我采用比喻等修辭手法使抽象、費解、空洞的教學(xué)內(nèi)容變得生動、鮮活，淺顯易懂，給學(xué)生以深刻的印象。我告訴學(xué)生我們都有耳朵、眼睛、大腦、手和嘴，平時做作業(yè)通過眼睛、耳朵把聽到的、看到的題目告訴給大腦，大腦經(jīng)過思考后再利用嘴或手把答案說出來或?qū)懴聛?。計算機也是這樣工作的，今天我們來認識一下電腦的耳朵、眼睛、大腦、手和嘴。學(xué)生的興趣馬上就被提起了。告訴學(xué)生：計算機是由五個部分組成的，用鍵盤和鼠標把信息輸?shù)接嬎銠C內(nèi)，馬上就有學(xué)生說原來這就是電腦的耳朵和眼睛啊。大腦就是記憶運算部件，也就是我們看見的那個形狀像箱子一樣的東西，它叫主機。最后的運算結(jié)果就通過顯示器（形狀像電視機）和打印機顯示出來，這就是電腦的口和手。經(jīng)過這么一講，學(xué)生明白了。形象的類比，把復(fù)雜、抽象的機械原理說得通俗易懂、簡單明了，學(xué)生一聽就懂，很快都學(xué)會了。

面對剛剛接觸電腦的學(xué)生，不僅不要批評他們，還要多用些鼓勵性語句，如：你真行，真了不起等等。不僅是對學(xué)生情感的激發(fā)，更是營造了一種平等、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。蘇霍姆林斯基說：“教學(xué)語言如果沒有情感的血液在流動，就會蒼白無力，索然寡味?！笨梢娊處熣n堂上的教學(xué)語言多么的重要。

經(jīng)過教學(xué)實踐，筆者體會到：小學(xué)信息技術(shù)課的入門知識雖然不難，但要教好卻也不容易。教師只有在信息技術(shù)課教學(xué)中充分貫徹“趣味引路、興趣搭橋”的思想，合理地組織教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)方法，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，更好地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生最大限度地發(fā)揮自主性、創(chuàng)造性、靈活性，才能使學(xué)習(xí)變成“學(xué)無止境，其樂無窮”。