周振煜

摘 要：隨著“工匠精神”的提出，其已經(jīng)逐漸融入到各個(gè)行業(yè)中，高職教育也不例外，也開始提倡“工匠精神”，有越來越多的高職院校將工匠精神引入到了思想政治理論課中，這對高職學(xué)生的思想政治的教育產(chǎn)生了較大的影響。文章主要分析了工匠精神融入高職學(xué)生思想政治教育的有效路徑。

關(guān)鍵詞：工匠精神；高職學(xué)生；思想政治；教育；路徑

現(xiàn)如今高職教育在整個(gè)高等教育中所占的比例日益增大，其在教育領(lǐng)域中的地位越來越高。在高等教育中進(jìn)行“工匠精神”和思想政治教育的整合具有重要意義。“工匠精神”中倡導(dǎo)的敬業(yè)、奉獻(xiàn)及創(chuàng)新的精神很好地貼和了高職教育中人才培育的理念。思想政治教育課程是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)人才不可或缺的理論課程，在思想政治中融入“工匠精神”能夠推動高職學(xué)生的思想政治教育。

一、高職院校對工匠精神的解讀和運(yùn)用

李克強(qiáng)總理在2016年《政府工作報(bào)告》中指出“鼓勵(lì)企業(yè)開展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌?！惫そ尘褚渤蔀樯鐣鹘鐝V泛關(guān)注與熱烈討論的熱點(diǎn)問題。工匠精神屬于職業(yè)精神范疇，是對所從事的工作的執(zhí)著，對生產(chǎn)的產(chǎn)品精益求精、精雕細(xì)琢的精神。包含專業(yè)敬業(yè)的職業(yè)情懷、追求極致的理想信念、一絲不茍的處事方法、耐心專注的工作態(tài)度和精益求精的創(chuàng)新精神。越來越多的高職院校正通過德育等方式去培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

目前，高職院校很重視對學(xué)生工匠精神的培育，主要從學(xué)生的專業(yè)層面入手，在實(shí)操過程中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。專業(yè)教師的目標(biāo)是培育合格的工匠，在培育合格的工匠過程中，重點(diǎn)培育學(xué)生專業(yè)技術(shù)和職業(yè)能力，對學(xué)生職業(yè)態(tài)度和職業(yè)精神的培育不夠重視。工匠精神是從業(yè)人員對職業(yè)的態(tài)度和精神理念，是職業(yè)倫理、思想政治教育中重要組成部分。通過學(xué)習(xí)工匠精神，明確職業(yè)活動的基本規(guī)范和要求，從而提高自身職業(yè)認(rèn)知能力、判斷能力和正確的價(jià)值理念。并且如今越來越多的高職院校著手從德育角度培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，能夠開辟工匠精神的培育路徑，彌補(bǔ)僅僅從專業(yè)層面培育工匠精神的不足。而實(shí)踐也證明在德育目標(biāo)和德育內(nèi)容中加入工匠精神，不僅能夠豐富和擴(kuò)充德育理論，而且能推動高校德育理論的新發(fā)展，提升高職德育的實(shí)效性。

二、將工匠精神融入高職院校思想政治教育的必要性

（一）工匠精神是培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的需要。新形勢下，對高職學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行有計(jì)劃的培養(yǎng)是目前的重要環(huán)節(jié)。這關(guān)系到每位高職學(xué)生的價(jià)值實(shí)現(xiàn)與發(fā)展，從長遠(yuǎn)來看甚至?xí)绊懙秸麄€(gè)國家的發(fā)展進(jìn)步。高職院校學(xué)生是否具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，關(guān)系到能否在畢業(yè)后適應(yīng)社會的發(fā)展需要，關(guān)系到民族振興、國家富強(qiáng)。所以加強(qiáng)高職院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的研究和培養(yǎng)是當(dāng)前的一項(xiàng)重要課題。而工匠精神一個(gè)最重要的內(nèi)容就是創(chuàng)新，所以在思想政治教育中融入工匠精神，有助于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)工匠精神是高職教育的職責(zé)。高職院校本身就倡導(dǎo)培育學(xué)生的“工匠精神”，工匠精神包含著敬業(yè)、奉獻(xiàn)、嚴(yán)謹(jǐn)、堅(jiān)持與精益求精等精神品質(zhì)，工匠精神是職業(yè)精神的核心，所以培育出具備工匠精神素養(yǎng)的高職學(xué)生是當(dāng)前高職教育的職責(zé)所在。高職學(xué)校除了應(yīng)該教會學(xué)生一些基本的理論知識和與專業(yè)學(xué)科相關(guān)的技能知識以外，還應(yīng)該更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。只有這樣，高職學(xué)生才能適應(yīng)社會的發(fā)展需要，適應(yīng)社會的競爭壓力，因此當(dāng)前高職學(xué)院應(yīng)大力倡導(dǎo)培育“工匠精神”。

三、工匠精神培養(yǎng)與思政教育的融合路徑

（一）發(fā)揮校園文化的熏陶作用。文化具有較強(qiáng)的熏陶作用，高職院校應(yīng)重視校園文化的育人功能。學(xué)校應(yīng)該認(rèn)真設(shè)計(jì)、布置宣揚(yáng)工匠精神、職業(yè)精神的校園環(huán)境，如在教室、實(shí)訓(xùn)室墻上張貼體現(xiàn)工匠精神的口號、事跡，定期舉辦有關(guān)工匠精神的專題宣傳、辯論賽、演講等校園文化活動，積極引入企業(yè)文化，將追求自由、自主、個(gè)性的大學(xué)文化與愛崗敬業(yè)、負(fù)責(zé)專注、守時(shí)守紀(jì)、精益求精等企業(yè)文化有機(jī)結(jié)合起來，充分利用校園文化傳播、弘揚(yáng)工匠精神。中國制造離不開工匠精神，培育工匠精神職業(yè)教育責(zé)無旁貸。高職院校要充分重視工匠精神培育，為我國的制造業(yè)強(qiáng)國建設(shè)培養(yǎng)更多的“大國工匠”。

（二）建立完成個(gè)性化課程融合體系。學(xué)生獲取知識最主要的途徑還是課堂教師的傳授，針對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)增設(shè)相關(guān)的融合性課程，教授更多的理論知識，因?yàn)槔碚摽梢灾笇?dǎo)實(shí)踐，同時(shí)實(shí)踐也能夠檢驗(yàn)理論。所以在教授理論知識的過程中，還應(yīng)該開設(shè)相關(guān)實(shí)踐課程，開展模擬創(chuàng)新實(shí)踐，讓學(xué)生可以真正動手實(shí)際操作，動手能力的增強(qiáng)會有助于創(chuàng)新能力的發(fā)展。此外，還應(yīng)該加強(qiáng)對相關(guān)方面教師的培育力度，教師是教書育人的主體，只有培育出一批具備強(qiáng)大創(chuàng)新能力的師資隊(duì)伍，才可以更有效地培養(yǎng)出具有創(chuàng)新素質(zhì)的學(xué)生。思想政治教育本身就應(yīng)該將教書育人與實(shí)踐育人相結(jié)合，所以建立完善的創(chuàng)新實(shí)踐課程體系十分必要。在思想政治理論課上引導(dǎo)學(xué)生知行合一，思政教育本身與工匠精神就有很多融合之處，所以加強(qiáng)兩者課程體系的融合也比較簡便，在思政教育中依據(jù)理論知識為導(dǎo)向，強(qiáng)化其職業(yè)精神，提升高職學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總而言之，高職的思政教育與工匠精神是相通的，所以實(shí)現(xiàn)高職思想政治理論與工匠精神的有效融合是目前現(xiàn)代教育的重要環(huán)節(jié)。這可以在培養(yǎng)高職學(xué)生思想政治理論的同時(shí)，潛移默化地培養(yǎng)他們的未來的職業(yè)精神，進(jìn)而從整體上提高學(xué)生的素質(zhì)，為國家培育更多的人才。

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