劉曙光

摘 要：新課標理念切實改進了傳統(tǒng)教學思路，將一線教育傳授知識的根本宗旨，轉變?yōu)榘l(fā)展學生的綜合素質以及知識的核心素養(yǎng)。物理課程涵蓋自然原理、科學技術、生活環(huán)境等諸多知識，物理教師在課堂教學實踐中，有效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，不但有助于他們學好物理知識、同自然科學建立深厚的感情，而且可以有效開發(fā)他們的智慧潛能。從多年的物理學科教學研究中，總結了有效培養(yǎng)初中學生核心素養(yǎng)的教學策略，在文中從不同角度進行闡述。

關鍵詞：新課標；初中物理；核心素養(yǎng)

學生到初中階段開始接觸物理知識，大家紛紛對物理課程充滿強烈的好奇與新鮮感，這為他們的學習生活增添了些許樂趣與神秘色彩。然而，當學生真正融入物理知識的學習時，卻又感覺很茫然，以至于大家對于物理知識的掌握程度存在鮮明的差距，不得不說，這同物理教師的教學策略密不可分。立足于初中物理一線教學，從數年的教學研究中發(fā)現，我們在課堂教學中從培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)出發(fā)，不僅有助于他們學好物理知識，而且對于發(fā)展學生的綜合能力，也能提供有力的幫助?，F從不同角度，對其進行初步地分析。

一、綜述“核心素養(yǎng)”

隨著新課程改革的深入推進與創(chuàng)新發(fā)展，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)成為一線教育的根本宗旨，更是推進我國教育事業(yè)新高度的基本體現。

我們通常將“素養(yǎng)”一詞解釋為：通過相關訓練與科學實踐而形成的一種個人修養(yǎng)。所謂發(fā)展學生的核心素養(yǎng)指的是，培養(yǎng)并提升他們應有的、適應于終身優(yōu)勢發(fā)展需求以及社會發(fā)展需要等，所必備的個人品格和關鍵能力。

相關文獻將核心素養(yǎng)的價值定位于：中國共產黨教育方針的具體體現，是將宏觀教育理念、具體培養(yǎng)目標、教育教學實踐等進行有機聯系的重要橋梁。

通過“核心素養(yǎng)”的本質可見，一線教師在課堂教學實踐中，結合本學科知識屬性，以及當代學生的成長特征，將宏觀教育理念同教學方法有機結合，從而發(fā)展他們的核心素養(yǎng)，不僅有助于學生學好知識文化、為人生的優(yōu)勢發(fā)展奠定良好基礎，而且還可有效開發(fā)他們的智慧潛能，為適應社會發(fā)展創(chuàng)造良好的開端。比如，物理教師在課堂教學實踐中，從當代教育理念出發(fā)，結合教學目標、知識屬性，以及初中學生的發(fā)展需求等，采取科學的教學措施培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)，這不僅有助于學生切實學好物理知識，而且還可有效提升他們的綜合能力。如此，便可充分體現出一線教學發(fā)展學生核心素養(yǎng)的重要作用。

二、新課標下初中物理教學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學實施

當今時代的發(fā)展可用“飛快”二字形容，這表示，一線教學理念與教學方法也必須進行不斷的改進，方能做到與時俱進，滿足學生成長與發(fā)展的真正需求。如此，便要求一線教師積極進行學習，不斷提升自我，從而科學創(chuàng)新教學方法。

1.物理教師不斷提升教學水平，是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要前提

在教育教學中，任課教師往往需要承擔繁重的教學任務，將全部精力投入課堂教學的實踐當中，很難抽出時間進行學習。事實上，盡管繁重的教學工作幾乎占用了全部時間，但是這并不能成為阻礙提高教學實力的理由，我們可以采取其他方法進行自我提升。為此，在不斷提升自我的過程中，采取了多種切實可行的方法，不僅有效完善了教學理念，而且還切實發(fā)展了學生的核心素養(yǎng)。比如，筆者在初中物理課堂教學實踐中，通過認真分析學生在課堂上的具體表現，得出“不同學生個體條件的差異，其發(fā)展目標亦不盡相同”的結論，因而結合他們具體的學習情況，為其制訂了個性化的學習目標，并設計出科學合理的教學方案。如此，不僅有助于讓全班同學的智慧都能得到合理開發(fā)，而且還切實完善了教師的教學理念。不僅如此，為了不斷進行提升自我，切實把握為學生批改作業(yè)的機會。教師在批改作業(yè)時，進行認真檢查的同時，還將不同學生的作業(yè)，同他們平日的學習表現、個人學習能力等聯系起來，不只從作業(yè)表現中判斷學生對知識點的掌握情況，更要從中分析他們學習態(tài)度的變化。事實上，為了切實規(guī)避學生學習中的不良因素，必須探尋出合理的教學方法，方能有效解決具體問題。由此證明，一線教師有效提升教學水平的方法，不只在于特意進行學習，更在于平日教學實踐的各個環(huán)節(jié)。

2.通過聯系生活而發(fā)展學生的核心素養(yǎng)

物理知識同現實生活的關系，大家有目共睹。正所謂“來源于生活，應用于生活”，說的便是知識同生活的密切關系。鑒于此，物理教師在課堂教學實踐中，結合生活應用，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，便可發(fā)揮事半功倍的作用。比如，現實生活中的雞蛋集營養(yǎng)、美味于一身，深受人們的喜愛。然而，我們在吃雞蛋時，必須將其煮熟了，而剛熟的雞蛋殼又過于滾燙，需要放進冷水中降溫；又如科學實驗給予雞蛋合理的溫度，便能孵化出小雞來等，充分應用了物理原理。又如，家用電器各元件受熱脹冷縮程度的限制，以至于銅片和鐵皮加以同樣熱量之后，其熱膨脹效果有明顯的區(qū)別，如此，讓銅鐵合作，釘成雙金屬片的話，便容易因膨脹程度不同而讓其變形、彎曲。事實上，生活中的物理知識比比皆是，物理教師通過聯系生活應用而發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，至關重要。

總之，當前培養(yǎng)并發(fā)展學生的核心素養(yǎng)是教育教學的根本宗旨，在初中物理課堂教學實踐中，結合當代教育的要求，在發(fā)展學生核心素養(yǎng)的基礎上，有效開發(fā)他們的智慧潛能。

參考文獻：

[1]徐愛玲.新課標下初中學生探究能力的培養(yǎng)策略[J].教育家，2018（2）：70.

[2]楊琴榮.淺析初中物理核心素養(yǎng)及其對物理教學的影響[J].物理通報，2017（9）：33-35.

編輯 杜元元