邱炳東

摘 要：在初中階段，英語作為主要學科之一，一直受到大家的普遍關(guān)注。因此，教師應(yīng)該重視這一科目的重要作用，花費更多的時間和精力投入到英語教學當中，以完成教學目標，提高學生的英語能力。但是由于種種原因，在實際的英語教學實踐當中，教師的英語課堂教學還是存在一些問題，這些問題影響著教師教學質(zhì)量和學生學習能力的提高。因此，教師有必要根據(jù)學生的具體情況探討出相關(guān)的解決策略，以提高初中英語課堂的教學水平。

關(guān)鍵詞：初中英語；英語教學；教學問題；應(yīng)對探討

眾所周知，“良好的開端是成功的一半”，英語學習也同樣如此。初中階段的英語是學生英語學習的“開端”，也是學生打下英語基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，如果初中英語底子打不好，那么對學生以后的學習會造成很大的不利影響。因此，教師要把學生放在主體地位，不斷探討和改善初中英語課堂教學的模式，引導學生真正對英語產(chǎn)生興趣，幫助他們更好地學習英語[1]。

一、初中英語課堂教學存在的問題

1.教師教學方法的單一

在現(xiàn)實生活當中，不可否認的是，一些初中英語教師由于過度重視教學進度、教學任務(wù)，在英語教學課堂中只是依照課本教材來講解英語知識，他們認為只要與教學進度保持一致就可以，所以并沒有把學生放在主體地位，因此與學生之間的互動和交流也不夠頻繁。這種“灌輸式”“填鴨式”的傳統(tǒng)教學模式在一定程度上雖然會豐富學生的英語知識，但是長此以往，學生只是被動地接受英語知識，并沒有真正對英語產(chǎn)生學習興趣，所以這種單一的教學方法是根本不利于學生學習能力的培養(yǎng)的[2]。

2.教師素質(zhì)有待提高

隨著素質(zhì)教育的推廣和深入，我國越來越重視教師素質(zhì)隊伍的培養(yǎng)。但是在現(xiàn)實生活當中，教師雖然在英語課堂教學中有所見解和感悟，但是他們大部分的思想還未完全從傳統(tǒng)教學理念中脫離出來，他們沒有幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，更沒有順應(yīng)時代潮流將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)很好地應(yīng)用于教學課堂中。教師的這些墨守成規(guī)、落后傳統(tǒng)的思想是很不利于活躍課堂氛圍、激發(fā)學生學習積極性的。另外，一些教師危機感還不夠強，他們還具有一些惰性，這些都是初中英語課堂教學存在問題的重要原因，因此教師素質(zhì)問題應(yīng)該引起國家重視。

3.教學內(nèi)容過于理論化，與現(xiàn)實生活相脫離

在初中英語課堂教學中，教師所講的英語內(nèi)容一般都是純理論的知識，與現(xiàn)實生活都是相脫離的。學生在學習這些知識的過程中，由于與生活聯(lián)系比較小，所以很難激起對英語學習的興趣，他們在上課時反而會感到枯燥，甚至會對英語學習產(chǎn)生抵觸心理。因此，用這種純理論的英語教學方式來進行授課，學生的理解和掌握的狀況其實并不是很好，效果反而會適得其反。

二、針對初中英語課堂教學問題的應(yīng)對探討

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式

在初中英語課堂教學中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變“灌輸式”“填鴨式”的教學模式，把學生放在主體地位，引導學生在課堂中積極思考、主動探究，培養(yǎng)他們學習英語的主動性，使他們真正對英語產(chǎn)生興趣，從而更好地學習英語。另外，教師還可以借助多媒體設(shè)備來進行輔助教學，充分挖掘其教學優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)出相關(guān)的情境，使英語課堂變得輕松活躍起來，從而有利于培養(yǎng)學生的學習能力，提高教學質(zhì)量水平。例如，教師在講解making friends這一課題時，可以先利用多媒體設(shè)備給學生觀看關(guān)于友情的小視頻，這樣就會使學生產(chǎn)生興趣，他們會認真看視頻并且對本節(jié)課內(nèi)容有一個大體的理解。這樣英語課堂氛圍就會活躍起來，學生學習的效率也提高了[3]。

2.提高教師專業(yè)素質(zhì)，提高教學質(zhì)量

眾所周知，“教師是人類靈魂的工程師”，教師承擔著教書育人的重要作用，因此要培養(yǎng)出社會所需要的創(chuàng)新型人才，關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。如果教師有很高的專業(yè)素質(zhì)，就會潛移默化地影響學生，對他們的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。所以，教師應(yīng)該不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，不斷完善與發(fā)展自我，在英語課堂上把自己儲備的知識毫無保留地教授給學生，以促進他們英語能力的提高。另外，學校還可以鼓勵教師參加各種學習活動，讓他們進一步提高英語的專業(yè)素質(zhì)和能力，以提高英語教學質(zhì)量，提高教學水平。

3.建立健全相關(guān)的評價體系

在初中英語教學過程中，對學生的整體評價是很有必要的。但是教師在對學生進行評價時，不應(yīng)該以分數(shù)作為評分高低的唯一標準，而是應(yīng)該對學生的學習成績、課堂表現(xiàn)、作業(yè)書寫情況、成績進步名次等方面進行綜合的評價。教師的評價應(yīng)該以鼓勵為主，這樣有利于增強學生自信心，調(diào)動他們學習積極性，使他們以極大的熱情投入到英語學習中去。另外，教師可以采用教師評價、學生互評、學生自評等相結(jié)合的方式來完善評價體系，這樣不僅會使學生增加參與感，而且也會使他們對自己的英語學習有一個整體的認識，提高他們的學習積極性，提高英語教學課堂的質(zhì)量。

總之，現(xiàn)如今初中英語教學仍存在一些問題，需要得到教育者的重視。教師需要對這些問題進行相關(guān)的分析探討，調(diào)動學生學習積極性，以進一步提高英語教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]王舒揚.淺談初中英語課堂導入方法[J].快樂閱讀，2012（26）.

[2]黃蘭.新時期初中英語教學實踐研究[J].中國教育，2013（2）：181-182.

[3]譚惠貞.如何有效提高英語教學質(zhì)量[J].科技信息，2010（22）.

編輯 段麗君