黃勝剛

摘 要：2016年，教育部印發(fā)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，提出有條件的地區(qū)要積極探索信息技術在“眾創(chuàng)空間”、跨學科學習（STEAM教育）、創(chuàng)客教育等新的教育模式中的應用，標志著由“創(chuàng)客運動”引發(fā)的“創(chuàng)客教育”熱潮，正式進入國家層面的教育發(fā)展規(guī)劃。主要探索通用技術課程教學與創(chuàng)客教育相融合的方法，在通用技術教學中滲透STEAM教育理念，開展項目教學法，培養(yǎng)和發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，推動通用技術課程建設進一步發(fā)展與完善。

關鍵詞：通用技術；創(chuàng)客教育；核心素養(yǎng)

當今世界，科學技術實力已經(jīng)成為衡量國家綜合國力強弱和國際地位高低的重要因素，而科技創(chuàng)新的關鍵在人才，技術教育受到了空前的關注與重視。然而實施通用技術課程十多年來，課程發(fā)展不是很理想，很多學校不是很重視通用技術的開設，本是為培養(yǎng)學生動手實踐能力而開設的通用技術課程，在一些學校被上成理論課，沒能體現(xiàn)技術教育課程的價值。

當前創(chuàng)客浪潮極大地推動了我國的創(chuàng)客教育的蓬勃發(fā)展，通用技術課程作為技術教育的重要組成部分也受到越來越多的關注與重視，迎來了一個全新的發(fā)展機遇。創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，基于學生興趣，以項目學習的方式使用數(shù)字化工具，倡導造物，鼓勵分享，培養(yǎng)跨學科解決問題能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育。通用技術作為基礎技術教育課程需要創(chuàng)客這樣的創(chuàng)新文化氛圍和技術共享理念。筆者結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，就創(chuàng)客教育與通用技術課程融合做了一些探索與實踐。

一、創(chuàng)客教育引領通用技術課程的開發(fā)與建設

通用技術課程旨在培養(yǎng)學生的技術素養(yǎng)和工程設計能力，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造意識。創(chuàng)客教育重在實現(xiàn)學生創(chuàng)意，培養(yǎng)學生的分享意識。創(chuàng)客教育和通用技術教育是相互融合、共同發(fā)展的關系。創(chuàng)客教育是通用技術課程的重要組成部分。通用技術學科的核心素養(yǎng)包括學生的技術意識、工程思維、創(chuàng)新設計、圖樣表達、物化能力等，要基于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)做好通用技術課程的開發(fā)與建設，要將創(chuàng)客教育內(nèi)容融入通用技術教育課程，使學生能夠在學中做，做中學，培養(yǎng)和發(fā)展其核心素養(yǎng)，這樣創(chuàng)客教育引領的通用技術課程的建設才能夠得到更好的實施。學?？梢蚤_發(fā)“技術發(fā)明與創(chuàng)造”“陶藝設計”“服裝設計”“機器人技術基礎與智能控制”“3D打印”等通用技術校本課程，以培養(yǎng)學生跨學科學習和應用知識創(chuàng)新創(chuàng)造的能力，讓學生在學習通用技術課程的過程中，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維與動手制作能力，用技術的手段解決生活中的問題，樂于創(chuàng)造，樂于分享，體會創(chuàng)造的快樂。

二、創(chuàng)建創(chuàng)客空間，搭建通用技術實踐活動平臺

校園創(chuàng)客空間是一個具有加工車間、工作室功能的開放的實驗室，是一個足夠創(chuàng)新、完整、開放的平臺，可供學生創(chuàng)新和筑夢。很多學校雖然配備有通用技術實驗室，但是實際的使用率并不高，同時技術實驗室的設備比較陳舊，滿足不了當前教學的實踐要求。要整合通用技術實驗室現(xiàn)有設備資源，就得添置3D打印機、激光雕刻機、Arduino學習套件、創(chuàng)意機器人學習套件等。學校創(chuàng)客中心的創(chuàng)建，為學生的通用技術實踐活動提供了良好的硬件資源和保障。在創(chuàng)客空間可以開展基于團隊合作和項目問題的學習（PBL）活動，讓學生掌握一些先進的工具和方法，把設想變?yōu)楝F(xiàn)實，在實踐中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)通用技術課程與創(chuàng)客教育的有機融合，搭建通用技術實踐活動平臺，方便通用技術課堂活動的展開。

三、打造一支高素質(zhì)的創(chuàng)客型通用技術課程教師

創(chuàng)客教師是創(chuàng)客教育開展的基礎。將創(chuàng)客教育與通用技術課程融合，就需要通用技術教師具有較扎實的實踐技能和跨學科知識整合能力。但是，目前通用技術教師整體上創(chuàng)客創(chuàng)新意識薄弱、動手實踐能力不足，還不能完全勝任創(chuàng)客教學和科研工作。因此，這就需要學校加大對通用技術教師的培訓力度，與有關企業(yè)合作，選派通用技術教師到企業(yè)中學習實踐，為教師搭建提高技術實踐能力的平臺，提高技術實踐能力；組織通用技術課程教師參加各類創(chuàng)客教育培訓，學習創(chuàng)客教育的先進理念和科學的創(chuàng)客教育方法，優(yōu)化通用技術創(chuàng)客教育效果。同時教師調(diào)整教學理念和教學方法，不斷拓展自己的專業(yè)知識，包括3D打印技術、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)技術等。打造一支高素質(zhì)的創(chuàng)客型通用技術教師隊伍，是改善通用技術課程實施的重要舉措。

四、基于通用技術課程的STEAM項目教學

通用技術課程立足于學生直接經(jīng)驗與親身經(jīng)歷，是一門以培養(yǎng)學生技術素養(yǎng)為宗旨、以創(chuàng)造為核心的課程。教師應基于通用技術課程的STEAM項目教學模式的應用，增強學生在真實情境中解決問題的能力。以強化學生創(chuàng)新與實踐能力的培養(yǎng)為導向，圍繞通用技術新課程標準，在將可視化編程、機器人及開源硬件等內(nèi)容納入通用技術課程的基礎上，與實際生活相聯(lián)系，選擇合適的教學項目，讓學生參與并進行動手實踐，在實踐中進行課程內(nèi)容的學習，感受到創(chuàng)客精神的魅力。如，可以依托通用技術課程，讓學生體驗創(chuàng)意魯班鎖的制作，體驗人工智能，體驗簡單創(chuàng)意機器人的設計、組裝。也可搭建一個創(chuàng)客展示平臺讓學生展示自己或者團隊合作的創(chuàng)意作品，互相學習，交流，提高通用技術課程的魅力。

當今世界，科技發(fā)展日新月異，人工智能、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算等新技術迅猛發(fā)展。在創(chuàng)客教育發(fā)展浪潮下，科技素質(zhì)教育的趨勢也越來越明顯，通用技術教育改革勢在必行。如何在創(chuàng)客教育背景下做好創(chuàng)客教育與通用技術課程的融合，建構創(chuàng)新型通用技術課堂？作為技術教育的實踐者——通用技術教師需要用創(chuàng)新的眼光不斷探索，在教學實踐中砥礪前行。

參考文獻：

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[2]劉曉玉.創(chuàng)造教育在信息技術教學中的新實踐[J].考試周刊，2015.

編輯 段麗君