【摘要】為了更好地貫徹習近平扶貧開發(fā)戰(zhàn)略，高職院校紛紛選擇進行招生體制、人才培養(yǎng)模式、就業(yè)指導方向等系統(tǒng)化調整，希望就此輔助一些家庭經(jīng)濟困難學生得到精準化的培訓和就業(yè)，最終真正達到教育脫貧的效果。但是實際調查發(fā)現(xiàn)，由于一些高職院校經(jīng)驗不夠豐富，致使其在開展教育精準扶貧工作時面臨一系列的困境，筆者的任務，就是在理清這部分困境的同時，結合實際探討日后有效的處理對策。

【關鍵詞】高職教育 精準扶貧 面臨困境 處理對策

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）47-0235-01

前言

精準扶貧可以說是新時期我國扶貧工作的重點方向，因此包括中央以及各個地方政府，都開始基于此制定實施一系列的支持服務政策。作為高職院校務必要把握好時機，及時確立高素質技能型人才培養(yǎng)的目標，合理發(fā)揮就業(yè)的導向作用，進一步輔助更多家庭經(jīng)濟貧困學生精準脫貧的同時，迎合不同企業(yè)在經(jīng)濟轉型與產(chǎn)業(yè)升級等方面的人才供應要求。至于當前我國高職教育精準扶貧存在的困境，以及日后合理的改善對策等內容，將會在后續(xù)加以延展。

一、當前我國高職教育精準扶貧工作面臨的困境

高職教育的精準扶貧，力求基于職業(yè)教育和培訓指導等途徑，針對學生個體有計劃、有目的性的職業(yè)技能鍛煉，以及綜合素養(yǎng)提升，令其畢業(yè)之后順利就業(yè)并做到脫貧致富。當前我國高職教育精準扶貧工作中存在的困境表現(xiàn)為：

（一）高職教育扶貧的成本投入數(shù)量過少

因為部分高職教育精準脫貧方面成本費用投入不夠充足，使得該區(qū)域職業(yè)教育事業(yè)整體發(fā)展水平嚴重受限。

第一，教學資源供應不足，特別是教學上的一系列基礎設施投入十分有限。包括實訓儀器設備種類單一和數(shù)量較少、參考資料內容落后、實訓基地建設步伐過慢等，這些現(xiàn)象如若長期放置不管，勢必不利于學生實踐應用技能的鍛煉，嚴重情況下甚至威脅個體今后職業(yè)與人生發(fā)展前景。

第二，因為前期經(jīng)費投入過少，使得一些高職院校不得已的設置一些運營成本不高、實訓條件要求不嚴格的學科以及專業(yè)，根本無法保證貼合現(xiàn)代職業(yè)教育精準扶貧的政策要求之外，嚴重約束了內部學生的就業(yè)競爭與發(fā)展?jié)摿?。長時間延續(xù)下去，將無法保證高職教育精準扶貧工作更加全方位和深入性地布置延展。

（二）招生體制方面存在一系列弊端問題

因為教學條件和教學實力方面不夠理想，甚至和經(jīng)濟社會發(fā)展步伐嚴重脫節(jié)，便使得一些家庭經(jīng)濟困難學生接受高職教育的可能性變得愈來愈低，特別是當高考成績不盡人意，尚未滿足錄取線要求時，便會令一些學生深陷從此失學的悲慘境遇。面對此類消極狀況，作為高職院校要盡快健全和調試既有的招生政策、體制內容，盡量鼓勵更多貧困生來步入高職院校進行專業(yè)和系統(tǒng)化的學習，鍛煉出高水平的職業(yè)技能和綜合素養(yǎng)之后，盡早實現(xiàn)脫貧致富。

二、日后合理化開展高職教育精準扶貧工作的對策

（一）加大投入并提升扶智能力，盡快落實現(xiàn)代化的職業(yè)教育扶貧目標

第一，在高職教育經(jīng)費上增加投入數(shù)量，確保一系列教育經(jīng)費及時得到合理性規(guī)劃管理，盡量向一些深度貧困或是革命老區(qū)傾斜之后，令全國各地的高職院校辦學條件整體上獲得質的飛躍。

第二，強化對精準扶貧項目經(jīng)費的動態(tài)化監(jiān)管力度，包括這部分經(jīng)費投入的進展、使用情況等，都要定期做到精細化的檢驗和客觀性的評價認證，保證經(jīng)費整體投向達到要求之后，切實改善高職院校的精準扶貧，尤其是扶智水平。

（二）革新調試既有的招生體制，賦予更多貧困群體接受職業(yè)教育的機會

首先，高職院校須保證及時向貧困區(qū)域傾斜性地頒布實施招生計劃，如針對一些家庭經(jīng)濟困難的孩子予以單獨劃線以及單獨錄取。

其次，竭盡全力維持高職教育立交橋的通暢性，具體就是選擇快速將中高職教育之間的升學通道予以打通，做到在這方面設置單獨的招生計劃并針對該類學生進行單獨錄取。

結語

綜上所述，以上就是當前我國高職教育精準扶貧工作中面臨的各類困境，以及日后有針對性的處理對策。希望有關工作人員能夠予以合理重視，做到適當加大精準扶貧項目上的投入力度，創(chuàng)建更加合理的招生體制等等。長此以往，形成現(xiàn)代社會發(fā)展所需的職業(yè)教育扶貧體系，加大對高職貧困生的扶智力度，令他們形成更加高超的職業(yè)技能和素養(yǎng)，進一步開拓出理想化的職業(yè)發(fā)生前景之后，順利地脫貧致富。

參考文獻：

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[2]劉玲.高職教育與精準扶貧的對接模式探究[J].赤子（上中旬），2017（04）：102-111.

作者簡介：

盛莉（1973年7月5是-），女，土家族，貴州省銅仁市人，畢業(yè)于貴州民族學院，高級講師，主要研究方向：語文教學、素質教育。