許海紅

摘要：隨著課改的深入，“生命化”教學(xué)已經(jīng)逐漸走入到高職語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)的實(shí)踐之中?；诖?，本文提出了擺脫模式化教學(xué)模式、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、發(fā)揮學(xué)生的主體作用、提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力、增加現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運(yùn)用等五種實(shí)踐策略，希望對(duì)高職語(yǔ)文讀寫(xiě)課堂的“生命化”有所幫助。

關(guān)鍵詞：高職語(yǔ)文；生命化；讀寫(xiě)教學(xué)

“生命化”讀寫(xiě)教學(xué)可以在提升課堂教學(xué)活力的同時(shí)，促進(jìn)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的提高。但是，現(xiàn)階段的“生命化”讀寫(xiě)的教學(xué)實(shí)踐還存在著很多的問(wèn)題，而相關(guān)的理論研究也還不夠成熟，所以本文針對(duì)高職語(yǔ)文“生命化”讀寫(xiě)的教學(xué)實(shí)踐探索與研究是很有現(xiàn)實(shí)意義的。

一、擺脫模式化教學(xué)模式

擺脫模式化教學(xué)模式是高職語(yǔ)文“生命化”讀寫(xiě)的教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)。長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文課堂教學(xué)模式化現(xiàn)象嚴(yán)重。例如，魏書(shū)生老師的“自學(xué)六步法”，寧鴻彬老師的“六課模型式”、“五步三課型反復(fù)式”、“目標(biāo)教學(xué)法”等等是多年教學(xué)實(shí)踐智慧的結(jié)晶，對(duì)高職語(yǔ)文課堂教學(xué)的“生命化”有著很大的促進(jìn)作用，但是很多高職的語(yǔ)文教師往往是直接拿來(lái)使用，極端追求教學(xué)的模式化，從而不但沒(méi)有達(dá)到“生命化”效果，反而使得課堂更加死板。擺脫模式化教學(xué)模式，首先要根據(jù)高職語(yǔ)文教材內(nèi)容的多樣性，進(jìn)行不同教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)的制定，區(qū)分文章類別。其次，高職教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中要注意隨機(jī)應(yīng)變，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，不拘泥于單一的教學(xué)模式，要有自身的創(chuàng)造性。最后，要結(jié)合自身的實(shí)際、學(xué)生的興趣愛(ài)好、接受能力以及教材內(nèi)容的差異性，進(jìn)行“生命化”讀寫(xiě)教學(xué)[1]。

二、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是增強(qiáng)高職語(yǔ)文“生命化”讀寫(xiě)的教學(xué)實(shí)踐效果的重要環(huán)節(jié)?，F(xiàn)階段，部分高職的學(xué)生還存在著閱讀語(yǔ)句不順，寫(xiě)作語(yǔ)句不通的問(wèn)題，經(jīng)常詞不達(dá)意，閱讀理解不到要領(lǐng)，對(duì)于課堂讀寫(xiě)教學(xué)的“生命化”有很大的影響。長(zhǎng)期以來(lái)，高職教學(xué)對(duì)于語(yǔ)文課程的德育、美育、思維訓(xùn)練等功能過(guò)分強(qiáng)調(diào)，但是在詞語(yǔ)句段語(yǔ)言教學(xué)方面重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)十分關(guān)鍵。這就要求，高職教師在進(jìn)行讀寫(xiě)教學(xué)的過(guò)程中，要注意突出重點(diǎn)，從整體出發(fā)，講述語(yǔ)言運(yùn)用的精彩之處，幫助學(xué)生理解文章的深?yuàn)W與玄妙，輕重適度，對(duì)于非特色之處，少講或不講，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，從而增加讀寫(xiě)教學(xué)的“生命化”。例如，在讀寫(xiě)課程中，可以針對(duì)修辭、語(yǔ)言表達(dá)、線索運(yùn)用等方面進(jìn)行介紹，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力。

三、發(fā)揮學(xué)生的主體作用

發(fā)揮學(xué)生的主體作用是高職語(yǔ)文“生命化”讀寫(xiě)的教學(xué)實(shí)踐的核心環(huán)節(jié)。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就是要加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的引導(dǎo)，營(yíng)造歡快輕松的課堂教學(xué)氛圍，從而促使語(yǔ)文課堂教學(xué)的“生命化”。首先，教師要盡可能讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。其次，教師要擔(dān)當(dāng)好指導(dǎo)的角色，履行自身的輔導(dǎo)職責(zé)。最后，豐富課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的課堂參與興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。例如，舉辦閱讀朗誦、口答比賽、情境表演等，把讀寫(xiě)教學(xué)放到活動(dòng)之中，促進(jìn)學(xué)生讀寫(xiě)能力的提高，活躍課堂氣氛，對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)“生命化”特征的呈現(xiàn)也有很大的促進(jìn)作用。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的思考，提升活動(dòng)的意義與價(jià)值。

四、提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力

提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力是高職語(yǔ)文“生命化”讀寫(xiě)的教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵。教師的“傳道、授業(yè)、解惑”都需要良好的語(yǔ)言表達(dá)能力作為支撐，特別是對(duì)于讀寫(xiě)課程來(lái)說(shuō)，教師的語(yǔ)言表達(dá)能力直接會(huì)影響其教師水平以及學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。例如，數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)的數(shù)學(xué)成就人盡皆知，但他卻不適合當(dāng)教師的，就是因?yàn)檎Z(yǔ)言表達(dá)能力不夠。語(yǔ)言表達(dá)能力的增強(qiáng)，首先，教師要表達(dá)簡(jiǎn)明清晰、準(zhǔn)確精當(dāng)、規(guī)范典雅、井井有條，較少課堂不必要的時(shí)間的浪費(fèi)，才能更好地發(fā)揮出語(yǔ)文讀寫(xiě)課堂教學(xué)的“生命化”特征。其次，教師還要熟練地掌握教材，盡量不用講稿，達(dá)到分析課文時(shí)可以深入細(xì)致、出口成章。如果教師可以做到自身讀寫(xiě)的信手拈來(lái)，讀寫(xiě)課堂的“生命力”也會(huì)更容易展現(xiàn)出來(lái)[2]。

五、增加現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運(yùn)用

增加現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運(yùn)用是提高高職語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)“生命化”的重點(diǎn)舉措。隨著新媒體時(shí)代的到來(lái)，現(xiàn)代信息技術(shù)手段在課堂中的應(yīng)用逐漸增多，也取得了較好的成果，合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)，不僅僅可以提升教學(xué)的直觀性，還可以增強(qiáng)課堂的趣味性以及生命力。增加現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運(yùn)用，首先，教師要學(xué)會(huì)利用多媒體技術(shù)建立課件，減少書(shū)寫(xiě)量，增加課堂容量。其次，要注意課件內(nèi)容的實(shí)用性以及生動(dòng)性，切忌過(guò)于花哨。只有這樣才能讓現(xiàn)代信息技術(shù)手段在吸引學(xué)生興趣的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂的“生命化”。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，要想提升高職語(yǔ)文“生命化”讀寫(xiě)教學(xué)實(shí)踐的效果，就要從實(shí)際出發(fā)，從教學(xué)模式、學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、課堂主體、教師表達(dá)能力、教學(xué)手段等方面考慮，才能從根本上提高課堂“生命化”程度。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳燕平.小學(xué)中高年級(jí)“讀寫(xiě)結(jié)合”式語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐研究[J].教育教學(xué)論壇，2016 （17）：182-183.

[2]李穎，張偉平.語(yǔ)文讀寫(xiě)整合教學(xué)問(wèn)題探討——系統(tǒng)論的視角[J].教育理論與實(shí)踐，2013，33 （17）：47-49.