孫茂新

摘要：目前我國正處于信息時代的發(fā)展階段，在媒體高速發(fā)展和傳播的過程中圖片信息變得尤為重要，而攝影已然成為圖片信息傳播中最為常見的方式之一。結合時代的需求與變化對于高校攝影教學也就提出了更高的要求。為了充分滿足人們的視覺與藝術需求，需要高校能夠進行攝影教學模式的積極改革，不斷地培養(yǎng)出適合社會需求和發(fā)展的多元化攝影藝術人才。

關鍵詞：讀圖時代；高校攝影；教學改革

在信息時代中，人們逐漸適應和采用讀圖的模式來獲取信息并進行生活、學習和工作，隨之對圖片的需求也越來越大。在我國高校攝影專業(yè)以及攝影課程教學成為了培養(yǎng)獲取各類圖片等相關人才的主要來源，這就要求高校在制定攝影專業(yè)人才培養(yǎng)方案和攝影課程的過程中，要根據時代的具體需求，能夠針對性的開展攝影課程的教學工作，那么高校攝影教學模式的改革就變得尤為重要和緊迫。

一、進行高校攝影教學體制改革的意義

（一）時代發(fā)展的具體需求

在傳統(tǒng)的高校攝影教學過程中，主要教學內容是光學知識、感光材料、攝影構圖、曝光等基本的攝影知識和技能，還需要學生具備有良好的藝術素養(yǎng)以及審美能力，從而得到高品質的攝影作品。隨著讀圖時代的到來，對于攝影師的綜合素質也就提出了更高的要求，因此說高校的攝影教學改革工作，也是時代發(fā)展的必然需求，也是讓學生的綜合素質得以提升的必然過程[1]。

（二）社會發(fā)展的必然趨勢

讀圖時代使得傳統(tǒng)的攝影教學模式已經難以滿足學生的攝影知識學習需求，這也就要求高校能夠積極進行攝影教學方法的創(chuàng)新以及改革工作，時刻以社會的需求為出發(fā)點，靈活的調整課程設計，借此來提高攝影課程的整體教學質量。因此說高校攝影教學的改革也是社會發(fā)展的一項必然趨勢。在讀圖時代中，還要求高校的攝影教師積極進行授課方法的創(chuàng)新，具體授課過程中除教師實際演示和具體操作等以提升學生的攝影技能和審美外，還要與實際的市場需求相掛鉤并產生實際效應，與我國高校教育教學改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)總體目標保持高度一致。此外高校攝影教師還需要在結合時代發(fā)展需求的基礎上進行課程教學內容的合理選擇，不斷地提高教育教學質量。

二、讀圖時代下高校攝影課程改革措施

（一）以“數字”為目標進行明確的攝影課程教學內容

隨著讀圖時代的到來，對高校攝影教學也提出了更高的要求，這也就需要各高校的攝影教師能夠在堅持以“數字”作為教學目標，并在此基礎上進行攝影課程內容的合理選擇與規(guī)范，其中高校攝影的人才培養(yǎng)方案必須適應時代和社會發(fā)展的具體需求，必須與市場的發(fā)展方向保持一致，必須具備一定的前瞻性，使學生實現(xiàn)德才兼?zhèn)洌_到供需平衡。一方面要求攝影教師采用先進的數字化概念以及數字技術來拓展除傳統(tǒng)的圖片暗房加工等內容之外的知識，還要結合時代發(fā)展的基礎上進行攝影知識的不斷更新與優(yōu)化，此外攝影教師還需結合時代發(fā)展需求的基礎上，進行攝影課程內容以及教學體系的合理選擇，以促使學生的攝影水平得到有效的提升[2]。教師和學生在數字化的教學環(huán)境中，遵循現(xiàn)代教育理論和規(guī)律，運用數字化的教學資源，以數字化教學模式進行培養(yǎng)適應新世紀需要的具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的攝影藝術相關人才的教學活動。

（二）建立校企合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺

課堂教學固然能培養(yǎng)學生的專業(yè)素質，但同時也要注意提升學生的操作能力與實踐能力。在現(xiàn)代高校教育中，通過建立校企合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，有助于理論聯(lián)合實際，從而提高教學氛圍，培養(yǎng)學生的綜合能力以及專業(yè)素養(yǎng)。在集中實踐環(huán)節(jié)中，學生獲得一定的實踐經驗，提高學生自身能力的同時，逐步形成較好的專業(yè)意識。

（三）擴展攝影課程的藝術實踐教學內容

為了獲得良好的高校攝影課程實踐教學效果，首先要求教師組織學生進行攝影作品的欣賞與觀看，積極參與國際國內有影響力的攝影展覽，讓學生的審美能力以及攝影圖片欣賞能力得以提升，并能夠有效提高學生對該課程的學習積極性和參與性。此外增加攝影藝術實踐模塊和課時，讓學生自主進行攝影創(chuàng)作，并在結合學生攝影特點的基礎上給予針對性的指導，從而促使學生的想象力跟創(chuàng)造力得到有效的提升，以獲得良好的攝影教學效果。最后教師們還可以在授課期間帶領學生前往攝影工作室、畫廊等進行參觀與學習，并為學生提供跟優(yōu)秀攝影師進行交流的機會，讓學生對自身學習過程中存在的困惑進行有效的解決，還可以學習到一些攝影后期作品調整或加工的技巧[3]。最為關鍵的是通過一系列的藝術實踐活動使學生能與影像市場接軌，使學生了解影像的市場價值和藝術價值，提升學生的專業(yè)認知水平，能夠為自己樹立一個明確的發(fā)展目標。

（四）不斷提升教師的業(yè)務水平

提高教師的教學觀念。教師作為高校攝影課程教學的具體實施者，只有保障教師具備有良好的攝影技術以及創(chuàng)新意識，才能夠讓整個高校攝影教學改革工作得以有序推行。因此高校還需要加強對教師的培訓力度，并要求教師不斷提升自身的攝影水平以及教學水平。這樣才能夠讓教師們的引導作用得到充分的發(fā)揮，在日常的教學活動中也能夠進行教學內容以及教學方法的有效改革，以獲得良好的高校攝影課程改革效果。

三、結束語

隨著讀圖時代的到來，也就使得高校攝影課程的改革成為了必然的發(fā)展趨勢。這也就要求各高校能夠就進行高效攝影課程改革的必然性有充分的認知，在此基礎上來進行課程改革措施的針對性制定，這樣才能夠促使高校的攝影課程教學質量得到有效的提高，并培育出一批具備有高超攝影水平的攝影人才。

參考文獻：

[1]尹韜.讀圖時代下的高校攝影課程教學改革[J].藝術科技，2017 （9）：349.

[2]劉吉凱，張振國，邱銀國，等.應用型高校GIS專業(yè)《攝影測量學》課程教學內容模塊化改革與實踐[J].北京測繪，2017 （6）：161-164.

[3]陳佳.信息時代高校攝影課程教學改革的思考[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2015 （5）：140-140.