粟華

【摘要】思維創(chuàng)新能力，是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力的重要途經(jīng)，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有重要作用，文章對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維創(chuàng)新能力的方法策略進(jìn)行了探索，從發(fā)揮數(shù)學(xué)多種育人功能、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、加強(qiáng)思維引領(lǐng)三個(gè)方面進(jìn)行了論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 思維創(chuàng)新 創(chuàng)新教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）47-0126-02

隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施，要求教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，積極關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展與培養(yǎng)，這樣不但有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，而且也是培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的必經(jīng)之路。因此，教師在教學(xué)中要積極更新教學(xué)理念，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法策略，重視思維能力的訓(xùn)練，才能實(shí)現(xiàn)思維創(chuàng)新能力提升。

一、發(fā)揮數(shù)學(xué)育人功能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

隨著數(shù)學(xué)研究和應(yīng)用的發(fā)展，數(shù)學(xué)課程越來越顯現(xiàn)出多種育人功能，特別是對(duì)人的思維能力培養(yǎng)具有重要的作用和意義，人們把數(shù)學(xué)稱作是“思維的體操”，是一門科學(xué)，更是一種思維方法。所以，在教學(xué)中要重視發(fā)揮數(shù)學(xué)的多種育人功能，對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。一是通過數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)奠定思維能力基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)課程，它無處不在、無時(shí)不有，它不僅是解決問題的工具，更表現(xiàn)在它能為人們提供解決問題的思想和方法。小學(xué)數(shù)學(xué)既是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維重要時(shí)期。因此，在加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還應(yīng)注重對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展史、數(shù)學(xué)家的研究經(jīng)歷、數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用介紹等內(nèi)容，以使學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)，奠定數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)；二是發(fā)揮培養(yǎng)思維能力的過程性作用。由于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，需要經(jīng)過“建立模型—推導(dǎo)和運(yùn)算—解決問題”等過程，在這個(gè)過程中需要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行抽象的思維活動(dòng)。因此在教學(xué)過程中，要注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探索的過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感悟數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)思維能力；三是發(fā)揮培養(yǎng)思維能力的創(chuàng)新性作用。由于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)需要以思維為基礎(chǔ)，同時(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)又能促進(jìn)學(xué)生的綜合思維能力的發(fā)展與提升。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過運(yùn)用“一題多解”等多種形式來培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性、廣闊性、深刻性和創(chuàng)新性等思維品質(zhì)。

二、運(yùn)用問題牽引思考，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力

獨(dú)立思考是思維創(chuàng)新的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和首要步驟，通過獨(dú)立思考和推理，就能讓學(xué)生理解“為什么這樣做”，就能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，上升到理性的高度，就能為創(chuàng)新思維奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，因此，要注重引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行獨(dú)立思考。一是創(chuàng)設(shè)問題情境牽引學(xué)生思考。要引導(dǎo)學(xué)生的進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，需要教師注重創(chuàng)設(shè)問題情境來牽引學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，在情境中通過設(shè)計(jì)一系列的“問題串”，把所學(xué)知識(shí)變成一系列的探究性的數(shù)學(xué)問題，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成為解決問題的學(xué)習(xí)過程，以此促使學(xué)生進(jìn)行思考；二是運(yùn)用高超教學(xué)藝術(shù)激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。在素質(zhì)教育和新課程的理念下，教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和啟發(fā)者，這就需要教師在教學(xué)中，運(yùn)用高超的教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的思考興趣?？稍趯W(xué)生無疑處設(shè)疑難、不問處提問，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這樣有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的增強(qiáng)。

三、重視數(shù)學(xué)教學(xué)引領(lǐng)，鼓勵(lì)學(xué)生思維創(chuàng)新

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力，需要教師高度關(guān)注學(xué)生的思維能力發(fā)展，重視對(duì)學(xué)生的思維引領(lǐng)，啟發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中進(jìn)行創(chuàng)造思考。一是傳授科學(xué)思考方法和關(guān)注思考深度。對(duì)學(xué)生思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要教師在教學(xué)時(shí)注重對(duì)學(xué)生科學(xué)數(shù)學(xué)思維方法的傳授，并積極關(guān)注學(xué)生的思維廣度、深度。只有運(yùn)用科學(xué)的思維方法才能提高學(xué)生思維水平，通過讓學(xué)生進(jìn)行有廣度、有深度的思考，才可能會(huì)有“奇思妙想”的出現(xiàn)。因此，需要教師對(duì)小學(xué)生科學(xué)的思考方式方法進(jìn)行傳授，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行有廣度、有深度思考，才能為思維創(chuàng)新發(fā)展奠定基礎(chǔ)；二是積極鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維。培養(yǎng)思維創(chuàng)新，需要教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，敢于想別人不敢想的問題，要善于從新的角度來思考問題。要積極支持學(xué)生的“另類”想象或求異思維。例如，對(duì)于“一個(gè)長方形剪去一個(gè)角后還有幾個(gè)角”這個(gè)經(jīng)典問題，一直以來的答案是有三、四、五個(gè)角，然而有的學(xué)生卻提出這個(gè)答案錯(cuò)誤。該學(xué)生認(rèn)為想要幾個(gè)角就有幾個(gè)角，如果沿直線剪，上述答案正確，如果沿拆線劃弧線剪，答案就有無數(shù)個(gè)。從中看出，只要敢于大膽想象、積極運(yùn)用求異思維，就能產(chǎn)生思維創(chuàng)新的火花。

四、結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生的思維創(chuàng)新能力與素質(zhì)，必須樹立素質(zhì)教育理念，注重創(chuàng)新教學(xué)方法策略，運(yùn)用科學(xué)的方法加強(qiáng)學(xué)生思維能力訓(xùn)練，就能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

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