蔡建平 梅從立 蔡子怡 楊啟堯

【摘要】專業(yè)導(dǎo)論課因自身的課程特點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)的不同，其教學(xué)改革也獨(dú)具特色。本文從增加實(shí)際案例、改變傳統(tǒng)授課方式、建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程資源、聘請(qǐng)企業(yè)專家提高團(tuán)隊(duì)水平等多方面提出了自動(dòng)化專業(yè)導(dǎo)論課程改革的具體措施。

【關(guān)鍵詞】自動(dòng)化專業(yè) 導(dǎo)論課程 教學(xué)改革

【課題】浙江水利水電學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目（JG201812）。

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）46-0242-02

專業(yè)導(dǎo)論課程是大學(xué)新生入學(xué)伊始所開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)入門教育課程，其目的旨在使大學(xué)生了解自己所學(xué)的專業(yè)，對(duì)專業(yè)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的興趣，增強(qiáng)后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。因此做好專業(yè)導(dǎo)論課程的教學(xué)改革，對(duì)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)起著重要的作用。

一、自動(dòng)化專業(yè)導(dǎo)論課程簡(jiǎn)介

自動(dòng)化專業(yè)的導(dǎo)論課程針對(duì)自動(dòng)化專業(yè)大一新生所開(kāi)設(shè)，應(yīng)以自動(dòng)化領(lǐng)域工程認(rèn)識(shí)教育為主，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)知，主要解決“為什么學(xué)”、“學(xué)什么”、“如何學(xué)”等問(wèn)題。使大一新生能快速喜歡上自己的專業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，解答學(xué)生專業(yè)上的疑惑，增強(qiáng)專業(yè)自信心。

自動(dòng)化專業(yè)導(dǎo)論課的授課內(nèi)容包括自動(dòng)化類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、自動(dòng)化的發(fā)展簡(jiǎn)史、自動(dòng)控制系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)、控制與自動(dòng)化技術(shù)的應(yīng)用實(shí)例、自動(dòng)化行業(yè)的發(fā)展未來(lái)等。根據(jù)學(xué)校層次不同、專業(yè)方向不同，各部分內(nèi)容在課程講授中側(cè)重點(diǎn)略有差異。以浙江水利水電學(xué)院為例，從2015年開(kāi)始招收自動(dòng)化本科專業(yè)學(xué)生。自動(dòng)化專業(yè)導(dǎo)論課程作為一門基礎(chǔ)課也寫(xiě)進(jìn)了該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，總結(jié)了課程存在的問(wèn)題，逐漸形成自己的課程特色，也明確課程改革的方向。

自動(dòng)化導(dǎo)論課程還存在的一些問(wèn)題，不能達(dá)到專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)對(duì)課程的要求。自動(dòng)化導(dǎo)論課程一般情況下沒(méi)有固定的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，一般都由學(xué)院臨時(shí)找老師承擔(dān)課程。所講授的內(nèi)容也是無(wú)統(tǒng)一規(guī)范，往往根據(jù)教師自己的興趣，調(diào)整授課內(nèi)容，老師熟悉的內(nèi)容會(huì)過(guò)多介紹，老師不熟悉的內(nèi)容則會(huì)一帶而過(guò)。專業(yè)導(dǎo)論課程的教材也相當(dāng)缺乏，少有優(yōu)秀教材可供選擇，而完全適合學(xué)校學(xué)生檔次，老師教授水平的教材更是少之又少。除此之外，專業(yè)導(dǎo)論課程的電子資源更是非常匱乏，要講清楚學(xué)科在實(shí)際中的應(yīng)用，應(yīng)該制作大量的電子、視頻課程資源，讓學(xué)生能夠直觀的理解所學(xué)專業(yè)對(duì)接的行業(yè)、產(chǎn)業(yè)。無(wú)論是學(xué)院、教師，還是學(xué)生都普遍認(rèn)為專業(yè)導(dǎo)論課程可有可無(wú)，導(dǎo)論課程的地位非常低，思想上不重視，行動(dòng)中只能下足功夫，因此這更大地限制了專業(yè)導(dǎo)論課程的作用，同時(shí)也使得學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，老師也不再由熱情去耐心的講解、教授知識(shí)。正由于專業(yè)導(dǎo)論課程存在種種問(wèn)題，因此提出下述幾點(diǎn)建議，對(duì)導(dǎo)論課程進(jìn)行改革，改變導(dǎo)論課程現(xiàn)狀，提高導(dǎo)論課程的地位，使得學(xué)生、教師重視導(dǎo)論課程，提高課程的效果。

二、自動(dòng)化專業(yè)導(dǎo)論課程存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容陳舊

自動(dòng)化專業(yè)導(dǎo)論課程可供選擇的教材數(shù)量有限，大部分教材內(nèi)容陳舊、單一。有些教材注重知識(shí)的邏輯體系，有些教材注重實(shí)例介紹。注重知識(shí)邏輯的教材內(nèi)容過(guò)于復(fù)雜，很難吸引大一新生的興趣，注重實(shí)例介紹的教材則案例陳舊，涉及行業(yè)片面，無(wú)法對(duì)接當(dāng)前自動(dòng)化領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)。

（二）課堂教學(xué)模式單一

自動(dòng)化專業(yè)導(dǎo)論課程因其邊緣化的地位，教師缺乏教學(xué)改革的動(dòng)力，目前課堂教學(xué)模式主要采用課堂講授和簡(jiǎn)單的多媒體課件的模式進(jìn)行授課。這種傳統(tǒng)的授課方式很難吸引學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣。因此自動(dòng)化專業(yè)導(dǎo)論課程的課堂教學(xué)模式改革迫在眉睫。

（三）師資隊(duì)伍力量薄弱

專業(yè)導(dǎo)論課相比于其他專業(yè)課程、公共基礎(chǔ)課程其地位偏低。大部分學(xué)生對(duì)專業(yè)導(dǎo)論課程不夠重視，往往把它當(dāng)成一門可有可無(wú)的課程。同時(shí)系、教研室也沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到導(dǎo)論課程在人才培養(yǎng)中的作用，在課程安排、師資分配中對(duì)專業(yè)導(dǎo)論課程不夠重視，教學(xué)團(tuán)隊(duì)更是臨時(shí)拼湊，團(tuán)隊(duì)教師往往各講各的，無(wú)法形成統(tǒng)一的課程知識(shí)脈絡(luò)。

三、自動(dòng)化導(dǎo)論課程教學(xué)改革的建議

（一）充分聯(lián)系實(shí)際案例，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲

必要的理論基礎(chǔ)是自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)的基石，但許多老師在課程講授中只注重理論傳授，忽視實(shí)際案例。特別是自動(dòng)化導(dǎo)論課程，為了授課簡(jiǎn)單，更是講理論多，講案例少。這就導(dǎo)致無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣，無(wú)法激起學(xué)生的求知欲，無(wú)法達(dá)到課程的培養(yǎng)目標(biāo)。為了解決這些問(wèn)題，在自動(dòng)化導(dǎo)論課程的課堂教學(xué)中必須大量引入實(shí)際案例，從實(shí)際案例出發(fā)簡(jiǎn)單的介紹自動(dòng)化專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)。如果只是簡(jiǎn)單的進(jìn)行理論傳授，對(duì)大一新生來(lái)說(shuō)由于缺乏必要的高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、數(shù)電模電等課程的知識(shí)基礎(chǔ)，也無(wú)法理解自動(dòng)化中所涉及的理論知識(shí)。

（二）改革傳統(tǒng)授課方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

改革傳統(tǒng)的課堂講授加簡(jiǎn)單的多媒體課件的課堂授課方式，任課教師可在課前與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力調(diào)整授課方式。充分利用網(wǎng)絡(luò)視頻資源穿插于課堂教學(xué)之中，介紹自動(dòng)化技術(shù)的應(yīng)用，以及目前行業(yè)的現(xiàn)狀。合理安排授課內(nèi)容，即考慮涉及的知識(shí)，又兼顧學(xué)生的興趣。在課堂授課中盡量發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，拋出問(wèn)題讓學(xué)生主動(dòng)思考?？梢圆扇》纸M討論的形式，課前布置討論題目指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)搜集資料，課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，充分交換思想，討論結(jié)束后進(jìn)行小組匯報(bào)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（三）充分利用現(xiàn)代技術(shù)，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)對(duì)自動(dòng)化導(dǎo)論課程教學(xué)至關(guān)重要。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的推廣、學(xué)生自學(xué)的需求等無(wú)不需要現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源可做碎片化處理，按知識(shí)點(diǎn)、實(shí)際案例錄制短小的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，一般可以控制在5分鐘左右，以講清楚一個(gè)問(wèn)題，介紹一個(gè)應(yīng)用實(shí)例為目標(biāo)。教學(xué)視頻的錄制可采用主講教師、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、外聘教師聯(lián)合錄制的方式進(jìn)行制作，這樣可以豐富教學(xué)資源，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。碎片化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，再加之完整的教學(xué)大綱、課程授課計(jì)劃等放到一起，做成完整的網(wǎng)絡(luò)資源課程，可供學(xué)生隨時(shí)自學(xué)瀏覽。這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)更能激發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。

（四）多方開(kāi)拓企業(yè)講師，充實(shí)課程教學(xué)內(nèi)容

自動(dòng)化行業(yè)前沿探析、自動(dòng)化應(yīng)用技術(shù)介紹是自動(dòng)化導(dǎo)論課程的重要組成部分。該部分內(nèi)容最能吸引學(xué)生，最能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)行業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣。而對(duì)于學(xué)校老師而言，這部分內(nèi)容也最為難講。要組織好這部分授課內(nèi)容，使導(dǎo)論課變得更加充實(shí)，更加豐富多彩，必須多方開(kāi)拓企業(yè)資源，聘請(qǐng)一線工程師、企業(yè)專家加入課程團(tuán)隊(duì)，將一線的技術(shù)應(yīng)用帶到導(dǎo)論課課堂教學(xué)上來(lái)。

（五）領(lǐng)導(dǎo)帶頭上導(dǎo)論課，提高導(dǎo)論課程的地位

學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任都是專業(yè)出身的教師，都是優(yōu)秀教師，視野開(kāi)闊，他們有能力講好導(dǎo)論課程。因此應(yīng)該帶頭上導(dǎo)論課，帶頭組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行課程建設(shè)，以提高學(xué)院、學(xué)院全體老師以及學(xué)生對(duì)導(dǎo)論課的重視程度。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)也可以利用自己的資源，為導(dǎo)論課程的建設(shè)提供各種支持，這樣才可以將專業(yè)導(dǎo)論課程在短期內(nèi)建設(shè)成為精品課程，才能達(dá)到導(dǎo)論課程在人才培養(yǎng)中的目標(biāo)，才能更有效的提高導(dǎo)論課程的教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

自動(dòng)化導(dǎo)論課程是自動(dòng)化專業(yè)的入門課程，一般開(kāi)設(shè)于大一新生入學(xué)的第一個(gè)學(xué)期，它將引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)將來(lái)所從事的行業(yè)。只有從課堂教學(xué)改革、課程內(nèi)容體系優(yōu)化、授課團(tuán)隊(duì)建設(shè)等多方面下功夫，提高該課程的課堂效果，才能使該課程真正的發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)生對(duì)行業(yè)產(chǎn)生興趣的作用。

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作者簡(jiǎn)介：

蔡建平（1975.05-），漢族，河北唐山人，博士，教授，研究方向：自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)、科研工作。