哈斌

【摘要】保證課堂教學(xué)的有效性是提高教學(xué)質(zhì)量、提升教學(xué)效率的關(guān)鍵因素?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！?核心素養(yǎng)中提到要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 途徑 有效性

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）45-0152-01

一、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的意義

一方面，筆者所從教的學(xué)校是一所農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生所面臨的生活、學(xué)習(xí)的環(huán)境都是比較落后的。學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)水平也很一般。在家長監(jiān)管不到位，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力比較差的情況下，課堂的有效性顯得很重要；另一方面，學(xué)生減負(fù)和數(shù)學(xué)教學(xué)之間有一定的矛盾，解決這種矛盾最關(guān)鍵的方法就是提高課堂教學(xué)的有效性，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、影響初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素

（一）重“教”，輕“學(xué)”

在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師習(xí)慣用陳舊的教學(xué)模式——“填鴨式”來進(jìn)行知識傳授。新的教育理念只停留在理論層面，這樣就導(dǎo)致學(xué)生在接受知識時(shí)，只是一味的聽、記。這種做法忽視了學(xué)生本身的想法、能動(dòng)性，忽視了學(xué)生實(shí)踐操作的程序，更忽視了學(xué)生本身的學(xué)習(xí)興趣，而其課堂效率也就不言而喻了。

（二）班級內(nèi)學(xué)生自身認(rèn)知水平差異較大

初中教育是面向全體大眾的教育，初中生是接受義務(wù)教育學(xué)段的學(xué)生，每一位學(xué)生的認(rèn)知水平與知識結(jié)構(gòu)水平都是不一樣的。有些學(xué)生之間甚至存在著較大的差異。所以說，基礎(chǔ)教育在盡可能滿足大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，由于個(gè)人的學(xué)習(xí)能力會(huì)影響到學(xué)生的課堂教學(xué)有效性。

三、實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的途徑

（一）明確有效教學(xué)是什么

所謂教學(xué)，是指由教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。所謂有效，主要是指通過教師在一段時(shí)間教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有完成教學(xué)內(nèi)容，或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么，或?qū)W生學(xué)得好不好。

（二）實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)教師要擺正自己的位置同時(shí)也要具有較高的業(yè)務(wù)水平

要達(dá)到有效教學(xué)的目的，教師在課堂教學(xué)中不僅僅是解決怎樣教的問題，更重要的是教學(xué)生怎樣學(xué)。教學(xué)過程不是教師愉悅自己的過程，而是為學(xué)生服務(wù)的過程，教師在教學(xué)上在幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí)，努力想方設(shè)法地幫助學(xué)生提高他們對事物認(rèn)識、分析、判斷能力，提高他們靈活運(yùn)用知識解決問題的能力。使他們在學(xué)習(xí)中能真正感受到成功的喜悅，在成功的喜悅中激發(fā)熱愛學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)真正的發(fā)展和提高。

（三）充分了解學(xué)生，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，端正教學(xué)目標(biāo)

教師必須充分地了解學(xué)生——了解學(xué)生的知識現(xiàn)狀、了解學(xué)生對本學(xué)科的了解程度、了解學(xué)生對本學(xué)科的期望值、了解學(xué)生對教師的評價(jià)等等，這樣才能收放自如。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)目標(biāo)要定位于“全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展”，變“教師主宰”為“教師主導(dǎo)”；變“填鴨式”為“啟發(fā)式”；變“學(xué)生被動(dòng)”為“學(xué)生主動(dòng)”；變“注重知識接受”為“注重知識發(fā)現(xiàn)”。只有注重學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂中的參與性，課堂教學(xué)效率才會(huì)有穩(wěn)步提升。

（四）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，推進(jìn)分層教學(xué)

興趣是最好的老師。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要多舉一些學(xué)生身邊的實(shí)例來促進(jìn)教學(xué)，比如存錢的計(jì)算、樹木高度的測量和土地面積的計(jì)算等。這樣可以讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)知識在日常生活中的價(jià)值，從而更加熱愛數(shù)學(xué)。

面對不少教師都采取加快教學(xué)進(jìn)度，壓縮新課課時(shí)的做法，以此騰出更長時(shí)間來進(jìn)行總復(fù)習(xí)的這種不好的現(xiàn)象，教師就要推進(jìn)分層教學(xué)，使學(xué)生循序漸進(jìn)地提升能力。首先是數(shù)學(xué)知識分層，將分析考試命題方向與學(xué)生實(shí)際水平相結(jié)合，把分析教材知識結(jié)構(gòu)與學(xué)生認(rèn)識發(fā)展相結(jié)合。其次要做到作業(yè)分層，筆者一般會(huì)將作業(yè)分為簡單、一般和較難三個(gè)層次，讓不同層次的學(xué)生分別完成，這樣可以讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中體會(huì)成功的喜悅，同時(shí)也能克服抄襲現(xiàn)象。

四、小結(jié)

初中的數(shù)學(xué)教學(xué)對于建立學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)學(xué)生的思維能力等方面都有著十分重要的作用。只有真正提升課堂效率，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)化教學(xué)，才能在真正意義上提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)品質(zhì)。所以，教師有必要加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教育的有效性研究。以上筆者針對如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的方式方法做了初步探討，希望能夠給今后初中數(shù)學(xué)的有效性教學(xué)的發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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