【摘要】隨著課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中兩極分化的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，造成這種想象的成因是什么，又有哪些解決的策略，本文將結(jié)合自己的教學(xué)實際做一些粗淺的分析。

【關(guān)鍵詞】兩極分化 成因 解決策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）45-0142-01

一、形成兩極分化的成因

1.教材因素：

新教材在編排時強調(diào)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，知識的獲得都是通過理解、感悟、實踐得到的，過去那種通過死記硬背獲得知識的情況少了，造成了思維靈活的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來越濃，對于理解能力欠缺、基礎(chǔ)知識不好的學(xué)生很難適應(yīng)，勢必造成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的兩極分化的現(xiàn)象。

2.學(xué)生因素：

愛迪生曾說過：“成功是1%的靈感加99%的汗水”，他在承認(rèn)后天努力的重要性的同時，也承認(rèn)人的智商是有區(qū)別的。多年的教學(xué)實踐也可以看出，學(xué)生入校時本來都是白紙一張，但由于受智商的影響，一年級就已經(jīng)表現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的差異，隨著年級的不斷升高，隨著知識由直觀思維往抽象思維的轉(zhuǎn)化，這種兩極分化的現(xiàn)象越來越明顯；同時，由于成績一直不理想，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的缺乏，加上學(xué)生習(xí)慣的差異，都是造成兩極分化的重要因素。

3.教師因素：

（1）一般學(xué)校在老師任課的安排上采用的都是分段循環(huán)的形式，如果老師平時不注重學(xué)習(xí)，那就勢必造成了“教幾年級的老師就是幾年級的水平”的現(xiàn)狀，低年級老師不了解高年級教學(xué)的需要，對學(xué)生的思維訓(xùn)練不夠，對知識的延伸達不到高年級的要求，而高年級老師對學(xué)生學(xué)過的知識點不了解，對整個教材的編排體系不熟悉，勢必造成在教學(xué)時出現(xiàn)空中樓閣的現(xiàn)象，或者出現(xiàn)知識點的偏移。（2）老師的責(zé)任心與組織教學(xué)的能力。隨著班級中學(xué)困生的不斷出現(xiàn)，隨著老師付出效果的減弱，不少老師越來越缺少耐心；同時，由于個別老師教學(xué)能力，特別是課堂組織能力的缺乏，上課時出現(xiàn)多種不應(yīng)出現(xiàn)在課堂的現(xiàn)象，造成了學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)效果的低下。

二、解決兩極分化的有效策略

1.提高教師綜合素質(zhì)

（1）認(rèn)知水平的提高

沒有愛就沒有教育，教學(xué)實踐證明，教師的愛能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的間接興趣，因為小學(xué)生喜歡哪位老師，就會對哪位老師所任學(xué)科也感興趣，學(xué)習(xí)就更加積極主動。因此，從最后一名學(xué)生抓起，建立和諧的師生關(guān)系是保證和促進學(xué)習(xí)的重要因素，對學(xué)困生熱情輔導(dǎo)，真誠幫助，從精神上多鼓勵，幫助他們樹立信心，提高其學(xué)習(xí)能力。

（2）知識素養(yǎng)的提高

授人以魚必須有魚可授。因此，每一位數(shù)學(xué)老師必須熟知每個年級的知識點與教學(xué)目標(biāo)，否則，就會出現(xiàn)各年級教學(xué)時知識銜接不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。

（3）教學(xué)能力的提高

要加強備課組內(nèi)的交流，充分發(fā)揮集體的力量。每位老師要虛心學(xué)習(xí)，主動找有經(jīng)驗的老師聽課，備課組長還可以根據(jù)組內(nèi)實際多安排一些常規(guī)課，增加相互交流的機會。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（1）課堂教學(xué)的層次性：由于學(xué)生個體發(fā)展存在差異，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同，勢必造成整節(jié)課是不能用同一個標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生的。因此，老師在進行教學(xué)設(shè)計時，要充分考慮學(xué)情的需要，對知識的傳授方法、練習(xí)的設(shè)計以及提問都要照顧各個層次的學(xué)生的需要，使他們有所思、有所得。

（2）作業(yè)的分層布置：不管是作業(yè)本，還是輔助練習(xí)都應(yīng)該分類要求，學(xué)困生只布置基本練習(xí)題，中等生多做幾道自選題，優(yōu)生還可多做課外鉆研題，使不同類型的學(xué)生得到不同程度的提高，這樣學(xué)困生學(xué)起來有興趣，優(yōu)等生學(xué)起來有追求，各得其所，何樂不為。

（3）有效的組織教學(xué)：解決兩極分化的問題，提高課堂教學(xué)的有效性是關(guān)鍵。而提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵又是組織教學(xué)。組織教學(xué)的學(xué)習(xí)與交流是提高教學(xué)質(zhì)量的一個關(guān)鍵，在這方面老師們要多交流、多學(xué)習(xí)。

3.強化輔導(dǎo)功效

（1）加強集體輔導(dǎo)

由于造成學(xué)困生的原因具有共性的特征，他們基本上都存在基礎(chǔ)知識薄弱的因素，而老師的精力又是有限的，因此，進行相應(yīng)的集體輔導(dǎo)是必要的。

（2）強化個性輔導(dǎo)

由于造成學(xué)困生的原因具有十分強的個性特征，因此，必須具體原因具體分析，具體學(xué)生采取不同的輔導(dǎo)措施。每位老師要對后進生做到循循善誘，除了教會他們在課堂上學(xué)會“提問”、 學(xué)會“參與”、 學(xué)會“感悟”外，老師還要多照顧他們，課堂上多讓他們回答一些力所能及的問題，增強他們的自信心；課后一定要做到一對一的耐心輔導(dǎo)，包括作業(yè)的面批，試卷的面批等。

總之，減少兩極分化的現(xiàn)象很多老師都有自己的一套經(jīng)驗和做法，只要我們坦誠交流，主動請教，我相信，通過大家的努力，本學(xué)期班級之間差距越來越大的現(xiàn)象會逐漸消滅。

作者簡介：

丁海巖（1978.09-），山東臨沂人，二級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。