【摘要】英語作為一門交流工具，越來越受到人們的重視。近年來，英語學習出現(xiàn)了低齡化現(xiàn)象，出現(xiàn)了大量的英語培訓機構以及雙語幼兒園。隨著幼兒英語教學的持續(xù)發(fā)酵，幼兒英語教學專業(yè)化程度不斷加大，英語教學法呈現(xiàn)出大噴井狀態(tài)。教學方法和教學模式在每一個環(huán)節(jié)又相互融合。思維導圖，作為一種高效的學習和歸納工具，有效的整合了幼兒英語教學法的每一個節(jié)點。

【關鍵詞】幼兒英語 思維導圖 運用

【中圖分類號】G613 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）44-0099-01

一、引言

思維導圖又叫心智導圖，是表達發(fā)散性思維的有效圖形思維工具 ，它簡單卻又很有效，是一種實用性的思維工具。思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。針對于現(xiàn)如今幼兒英語存在的一些弊端，結合教學實際，將思維導圖運用到幼兒英語教學當中。用一個教學模式以輻射線形連接所有的幼兒英語游戲，歌曲，兒歌或其它關聯(lián)項目的圖解。

幼兒英語課堂教學是孩子學習英語的一個很重要的途徑。這不僅僅是教師教授的過程，同時也是幼兒認知的過程。合理組織一堂幼兒英語課程至關重要。3-6歲兒童學習與發(fā)展指南中指出，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學習特點，關注幼兒身心全面和諧發(fā)展，尊重幼兒發(fā)展的個體差異。這里，我把一堂課分為四個環(huán)節(jié)進行展開。

二、用思維導圖進行英語課堂的備課

備課是上好課的關鍵，為了創(chuàng)設更好的語言環(huán)境，吸引幼兒的注意力，在上課開始之前我們需要做好熱身活動。而英語熱身活動有很多，那么我們可以利用思維導圖，首先繪制中心圖案，把一節(jié)課分為四個環(huán)節(jié)，每一個環(huán)節(jié)分由不同的老師進行繪制。比如第一個環(huán)節(jié)，熱身，每個老師都有自己課堂歸納總結的熱身游戲，在每個游戲的節(jié)點中分別再次繪制圖案展開。最后總結出每一個游戲的作用、優(yōu)缺點、呈現(xiàn)方法、班級人數(shù)、材料、場地以及注意事項。熱身環(huán)節(jié)為第一個環(huán)節(jié)，總結每位老師的繪制圖，作為一個大的支點。

三、用思維導圖進行幼兒英語教學的實施

上好每一節(jié)課，是我們每一位教師的義務，也是我們每天必須思考的問題。運用思維導圖，呈現(xiàn)本節(jié)課的所有內(nèi)容，這里我以潘杰，孫愛華編寫的《幼兒英語實用英語口語》第一課Arrival reception 為例。第一部分是關于入園接待的基本對話，后面幾個部分基本上拓展部分。那么，我們利用思維導圖的圖畫形式，可以以幼兒直觀性思維模式為特點，進行第一部分對話的繪制。在兒歌和歌謠部分，把重難點詞匯繪制在思維導圖中，以游戲的形式進行練習，然后讓幼兒進行思維導圖的每一個部分的學習。其實，在本節(jié)課中，入園接待的對話是最困難的部分，幼兒練習過后，可以創(chuàng)設環(huán)境進行自由練習。在歌曲部分，找到歌曲的題目，進行圖形繪制，幼兒通過圖形的繪制理解歌曲的大意。幼兒英語課程中新內(nèi)容的呈現(xiàn)通過思維導圖簡單，清晰的展現(xiàn)出來。同時，幼兒在理解的過程中，大腦在高速的運轉，不僅僅鍛煉了幼兒邏輯思維能力，同時也充分練習了幼兒的想象力。

四、用思維導圖進行幼兒英語課堂的總結

習近平總書記在北京師范大學主樓參觀“尊師重教、筑夢未來——慶祝第30個教師節(jié)主題展”時，總書記對隨行人員說，古人說“傳道、授業(yè)、解惑”，教師職責第一位的就應該是“傳道”。作為一名老師，為了更好地幫助學生答疑解惑，必須要注重自我提升，學會課后總結與反思。思維導圖的英語名字是Mind Map，其中有一個詞語是Map，中文翻譯出來是地圖。那說明思維導圖兼具了地圖在分析規(guī)律、綜合評價、預測預報、決策對策、規(guī)劃設計、指揮管理中的作用。教師對教育教學實踐的再認識、再思考，通過教育案例、教育故事、或教育心得等總結經(jīng)驗教訓以此來提高教學反思的質量。因此，教師可以通過繪制圖案，回憶反思課堂教學中的情景，總結問題，然后解決問題。

五、總結

思維導圖是一種學習和思維的有效工具，可以訓練和發(fā)展學生的形象思維和邏輯思維。雖然看似簡單的圖案繪制，其實容納了大量信息。不僅僅能夠反映幼兒英語課堂中每個點的空間結構特征，把抽象的內(nèi)容具體化形象化。同時，幼兒在觀看思維導圖的過程中，激發(fā)孩子探索英語知識的興趣和欲望。對于老師，不僅僅是我們上課的一門工具，同時也是提升我們教學技能的途徑。

參考文獻：

[1]潘杰，孫愛華.幼兒教師實用英語口語.復旦大學出版社.2012.08：56-32

[2]楊文.幼兒英語教學法.中國書籍出版社.2006.10：79-81

[3]博贊.思維導圖的學習技巧.1974：88-90

作者簡介：

賈倩（1989年-）女，漢族，四川成都人，本科，四川科技職業(yè)學院助教，研究方向：學前教育。