【摘要】對于小學(xué)生而言，閱讀是貫穿其一生的一門課程。閱讀教學(xué)既能提高小學(xué)生的閱讀能力，也能夠提升其寫作能力，所以閱讀教學(xué)在小學(xué)階段極其重要。本文主要是通過介紹小學(xué)語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)的教學(xué)方法來分析和探究如何才能夠有效地對小學(xué)語文的閱讀教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐，并借此方法來有效提高小學(xué)語文的閱讀教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 實(shí)踐

【中圖分類號】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）44-0068-01

一、設(shè)置懸念，吸引眼球

當(dāng)前的語文閱讀教學(xué)過程往往被傳統(tǒng)的教學(xué)模式所束縛，教學(xué)效果也不盡人意。小學(xué)生在進(jìn)入一定的年齡階段之后，對事物的理解能力也會有一定的提升。隨著年級的不斷上升，所學(xué)知識也越來越深入，對于學(xué)生的閱讀能力也開始有了更高的要求。這就需要小學(xué)語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)更加盡心盡力地向?qū)W生傳輸閱讀技巧。但對于一部分學(xué)生而言，過于枯燥的教學(xué)方式往往會導(dǎo)致學(xué)生不愿意接納、不愿意認(rèn)真地去聽教師傳授的內(nèi)容。所以小學(xué)語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)之前可以先設(shè)置一個(gè)懸念。設(shè)置懸念往往會引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，往往會增加閱讀教學(xué)對于學(xué)生的吸引力，使得學(xué)生能夠全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)之中去[1]。比如在文中，直接突出一個(gè)大家不知道怎樣回答的問題，在文章的標(biāo)題或開頭處對學(xué)生進(jìn)行提問。如“誰是最可愛的人？”“花兒為什么這樣紅？”“秦始皇為什么殺了自己的母親？”等等。利用這種懸念，使學(xué)生對課文內(nèi)容產(chǎn)生一種急切的期待和熱烈的關(guān)心，使其能夠主動(dòng)地對把自身精力投入到課堂學(xué)習(xí)之中去。我在進(jìn)行《女媧造人》這篇課文的講解時(shí)，先通過中國的神話故事與西方的神話故事進(jìn)行對比，提出問題“我們生活中所使用的火是從何而來的”，設(shè)下懸念。以此來引起學(xué)生對于東西方神話的好奇，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入到對課文的思考中去。讓學(xué)生自己去閱讀課文，自己去尋找問題的答案，促使學(xué)生和課文有所交流，增加其閱讀能力[2]。所以說，在課堂上設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生思考，能夠有效吸引學(xué)生興趣。

二、鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)習(xí)積極性

對于學(xué)生而言，無論學(xué)習(xí)什么樣的課程，教師的鼓勵(lì)往往是激勵(lì)學(xué)生提升學(xué)習(xí)積極性的重要因素。在閱讀教學(xué)過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說出自身想法，說出自己對于文章的理解，并加以點(diǎn)評，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和夸贊，讓學(xué)生感受到自身的努力得到承認(rèn)的成就感和幸福感。教師應(yīng)當(dāng)和學(xué)生互動(dòng)起來，充滿歡樂氣氛的課堂往往能夠更加吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。在學(xué)習(xí)《長江之歌》以后，對于這種詩歌類的文章，我特意鼓勵(lì)學(xué)生去對課文進(jìn)行有感情地朗誦，并且總結(jié)課文的主要含義。這樣既可以激發(fā)學(xué)生對于長江的熱愛，也能讓學(xué)生體會到作者的情感，增強(qiáng)自身閱讀能力。又比如在學(xué)習(xí)《藍(lán)鯨》之后，我讓學(xué)生自己總結(jié)藍(lán)鯨的體型特點(diǎn)和外貌特點(diǎn)，并進(jìn)行點(diǎn)評價(jià)，再鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)《藍(lán)鯨》這篇課文的描寫手法，憑借自己的了解來對生活中的其他物品進(jìn)行相似的描寫，觸類旁通。就這樣，在師生互動(dòng)中促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

小學(xué)生往往好奇心重，愛動(dòng)愛鬧。傳統(tǒng)的一味傳授知識的教學(xué)方式往往難以激發(fā)其興趣，甚至?xí)钇洚a(chǎn)生逆反心理。所以教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)大膽創(chuàng)新，積極思考設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)模式。在講解《埃及的金字塔》這一課時(shí)，我提前給學(xué)生播放了一段關(guān)于金字塔的來源和建造過程的視頻，用神秘瑰麗的古埃及文化故事為學(xué)生營造了一種神秘的氛圍，使學(xué)生瞬間被神秘的古埃及文化所吸引，全身心投入到課堂中去。再輔以多媒體手段，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解課文所表達(dá)的內(nèi)容，提升學(xué)生的閱讀能力。在講授蘇軾的《水調(diào)歌頭》這一首詞中，我積極思考，發(fā)揮自身的想象力，將這首詞轉(zhuǎn)化為通俗易懂而又情感充沛的散文[3]。通過這種方式來讓學(xué)生學(xué)會去理解文章中作者想要表達(dá)的深刻含義，使學(xué)生能夠憑借自己的能力去理解課文，學(xué)會更好的掌握文章主題，在無形中提升自己的閱讀理解能力和寫作能力?？萍佳该桶l(fā)展的今天，教師要敢于摒棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，通過新奇的信息技術(shù)來吸引學(xué)生眼球，使得學(xué)生的注意力可以集中在教師所講的內(nèi)容上[4]。

任何教學(xué)都需要活躍的課堂氛圍，閱讀教學(xué)也不例外。我們需要經(jīng)過認(rèn)真的思考和充足的準(zhǔn)備，在閱讀教學(xué)過程中利用設(shè)計(jì)懸念來吸引學(xué)生的注意力，懂得在閱讀教學(xué)過程中對所教授課程進(jìn)行情境的創(chuàng)建，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心地主動(dòng)投入到課堂中去。在課堂上，我們還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)出自身的見解，并及時(shí)對其點(diǎn)評、鼓勵(lì)。我們要善于通過多種手段和教學(xué)方式使教學(xué)課堂生動(dòng)活潑起來，使學(xué)生能夠?qū)φn堂內(nèi)容產(chǎn)生好奇，自發(fā)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。相信通過這種方式既能夠提升學(xué)生的閱讀能力，也能夠提升寫作能力，達(dá)到提升課堂效率的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鳳珍.談小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊.2017（02）

[2]徐東，張磬文.小學(xué)語文閱讀教學(xué)文本細(xì)讀的策略探討[J].華夏教師.2016（11）

[3]閆冰，張蕾.提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略的研究[J].教育現(xiàn)代化.2016（35）

[4]張靜.構(gòu)建小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效途徑[J].現(xiàn)代交際.2016（15）

作者簡介：

周翠萍（1986.2-），女，漢族，山東人，研究方向：小學(xué)語文。