彭莉芳

【摘要】小學(xué)語文新課標(biāo)提出，在保證教學(xué)各環(huán)節(jié)順利進(jìn)行的前提下注重對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，充分尊重學(xué)生的主體地位，使其主觀能動性得到最大程度的發(fā)揮。基于此，本文主要介紹了培養(yǎng)小學(xué)生探究能力的重要意義，并提出了小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)中學(xué)生探究能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)有效策略，以期提升學(xué)生的探究能力和教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 綜合性學(xué)習(xí) 探究能力 培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）46-0034-02

前言

當(dāng)前，小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)得到了廣泛的開展，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考能力等都得到了顯著的提升。但是近年來隨著素質(zhì)教育的提出以及新課改的落實(shí)，對小學(xué)生的自主探究能力也提出了較高的要求，因此，如何在綜合性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，使其更好的滿足當(dāng)下人才培養(yǎng)要求是每位教育者關(guān)心的重點(diǎn)問題。本文就小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力進(jìn)行了研究。

1.培養(yǎng)小學(xué)生探究能力的重要意義

古人云：“善學(xué)者，師逸而功倍?！蓖ㄋ讈碇v就是，如果學(xué)生善于學(xué)習(xí)，具備一定的學(xué)習(xí)能力，那么教師在后續(xù)教學(xué)過程中就能輕松許多，而且教學(xué)效果還會產(chǎn)生事半功倍的效果[1]。這也說明了學(xué)生具備探究能力和自主學(xué)習(xí)能力的重要性。在小學(xué)語文教學(xué)過程中筆者發(fā)現(xiàn)，成績較好的學(xué)生一般學(xué)習(xí)能力以及探究能力也比較強(qiáng)，如果在學(xué)習(xí)過程中遇到問題和困難，都會自己對所學(xué)知識進(jìn)行深入探究并積極向教師提問。因此，教師如果在教學(xué)時注重對其探索能力的培養(yǎng)，那么不僅可以對學(xué)生的日后學(xué)習(xí)具有較大的幫助，而且對其未來發(fā)展也有著重要意義。

2.小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)中探究能力培養(yǎng)策略

2.1培養(yǎng)學(xué)生的探究意識

想要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，那么就必須以具備良好的探究意識為基礎(chǔ)。在此背景下，教師可以以激發(fā)學(xué)生興趣為著手點(diǎn)，從而吸引學(xué)生對所學(xué)知識的探索，達(dá)到培養(yǎng)其探究意識的目的。例如在學(xué)習(xí)《四個太陽》這一文章內(nèi)容時，教師可以在學(xué)習(xí)前向?qū)W生提出問題，“我們在現(xiàn)實(shí)生活中一共有幾個太陽呢？”“為什么作者要以四個太陽作為題目呢？”以此種方式激發(fā)學(xué)生的興趣，并在學(xué)習(xí)過程中有針對性的對課文中的內(nèi)容進(jìn)行探索，找出教師提問的問題答案，有效培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識，改變了以往課堂只依靠教師講述而獲取知識的方式。同時，教師還可以鼓勵學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，達(dá)到對探究意識培養(yǎng)的目的。例如《一分鐘》這一內(nèi)容學(xué)習(xí)時，教師在講述相關(guān)知識后，教師可以采用學(xué)生問、學(xué)生答的方式，充分尊重學(xué)生的主體地位。具體來講，教師鼓勵學(xué)生提出自己關(guān)于整篇文章的疑問，并要求其他同學(xué)進(jìn)行回答。如“元元只是晚了一分鐘起床，為什么到學(xué)校后卻遲到了二十分鐘呢？”在學(xué)生提出質(zhì)疑后，其他學(xué)生要對所學(xué)的文章內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的閱讀并深入探索，得出元元在等紅燈、步行去學(xué)校的過程中浪費(fèi)了大量的時間，從而解決問題。這樣，學(xué)生的主觀能動性得到了充分的發(fā)揮，而且在語文教學(xué)中增加這樣一個環(huán)節(jié)，還能幫助學(xué)生形成一定的探索意識。

2.2激發(fā)學(xué)生對知識的探索欲望

學(xué)生的探索行為都是基于一定的好奇心和喜愛而產(chǎn)生的，因此教師可以幫助學(xué)生充分認(rèn)識與了解語文科目，提高學(xué)生對語文科目的喜愛之情，從而提升其探究能力[2]。例如在學(xué)習(xí)《要下雨了》這篇文章時，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全文閱讀，了解本文章主要講述的內(nèi)容。之后，教師將小白兔與小燕子、小魚和小螞蟻的對話提取出來，并提出問題，“小燕子、小魚和小螞蟻是怎么知道要下雨了呢？”在學(xué)生激烈討論后，教師要對學(xué)生們講述其中蘊(yùn)含的自然知識，使語文課堂逐漸豐富起來。通過這樣一個過程，學(xué)生可以感受到語文學(xué)習(xí)并不是簡單的識字、讀文章，而是包含著多樣化的內(nèi)容，而且學(xué)生的學(xué)齡越長，此種感受將會越發(fā)明顯。所以教師還要鼓勵學(xué)生對語文科目中涉及到的文章內(nèi)容進(jìn)行深入的探索，并從中發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的情感和知識，從而有效激發(fā)了學(xué)生的探索欲望，提高學(xué)生對語文科目的喜愛程度，有助于學(xué)生探索能力的培養(yǎng)。

2.3通過小組合作學(xué)習(xí)提升其探究能力

通過小組合作學(xué)習(xí)，一方面學(xué)生的思維可以得到有效的發(fā)散，另一方面學(xué)生在與同小組成員探討的過程其實(shí)也是其探究能力的一種具體表現(xiàn)[3]。因此，教師可以利用此形式，從而提升學(xué)生的探究能力。例如在學(xué)習(xí)《b p m f》這篇文章時，教師可以在講述課堂內(nèi)容之前，根據(jù)課堂內(nèi)容設(shè)置幾個問題，如“上述幾個拼音字母可以聯(lián)想到我們生活中的什么物品呢？”，之后將班內(nèi)同學(xué)進(jìn)行分組，鼓勵學(xué)生在組內(nèi)針對教師提的問題進(jìn)行討論，從而加深學(xué)生對漢語拼音字母的印象與認(rèn)識。學(xué)生在這個過程中，不僅其探究能力會得到提升，而且自主解決問題能力和學(xué)習(xí)能力也會有所提高，對學(xué)生的未來發(fā)展有著重要影響。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文是小學(xué)科目中最為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，而學(xué)生具備一定的探究能力對小學(xué)生學(xué)習(xí)和日后發(fā)展都大有裨益，因此，小學(xué)語文教師要深刻認(rèn)識到探究能力的重要性，并采取切實(shí)可行的措施對學(xué)生的探究能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而使小學(xué)語文教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]許宏云.小學(xué)語文自主探究學(xué)習(xí)理念的引入及教學(xué)策略分析[J].中國校外教育，2018（13）：114-115.

[2]吳紫薇，周春玲.小學(xué)語文運(yùn)用探究式教學(xué)的意義及策略[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（15）：54-55+59.

[3]傲東諾爾.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略[J].農(nóng)家參謀，2017（20）：155.