曹盛楠

【摘要】高職院校兩級黨校辦學對于我國的高職院校發(fā)展具有重大的現(xiàn)實意義。主要在高職院校的黨建工作中顯得尤為突出，社會主義市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，一方面需要從供應角度進行考慮和分析問題，另一方面還需要從給予角度考慮問題，只有將這兩方面的問題綜合進行分析，才能夠適應社會經(jīng)濟的科學化發(fā)展要求。高職院校的兩級黨校辦學也應該從供給側(cè)方面進行考慮，這對于高職院校的科學化發(fā)展具有重要的指導意義。

【關鍵詞】供給側(cè) 高職院校 黨校 機制

【基金項目】本文為2018年度學校黨建（統(tǒng)戰(zhàn)）研究立項課題“供給側(cè)視域下高職院校兩級黨校辦學機制探析”的階段性研究成果，課題編號：DZDJ2018-B07。

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）45-0026-02 高職院校的發(fā)展需要綜合考慮各種因素，尤其是兩級黨校的辦學機制，需要在黨性教育“供給”與黨性意識“需求”不平衡的形勢進行分析。目前，在我國的高職院校存在很多的教育不平衡問題，只注重了職業(yè)技術(shù)的教育提升，而忽視了黨的建設。面對這樣的教育體制，高職院校應該著手從新的教育方面進行大膽的創(chuàng)新嘗試，從而盤活教育市場，為學校的教育教學開創(chuàng)新的天地。正視黨性教育“供給”與黨性意識“需求”不平衡的形勢角度切入也是一個難點和重點問題，高職院校應該將目標鎖定在如何提高教育綜合平衡性發(fā)展，一方面需要從自身的教育體制進行革新，達到滿足社會發(fā)展的需求，另一方面還需要從搞好提升教師資源力量和辦學的保障措施方面進行著手，從而有效的推動高職院校兩級黨校的順利開展。

1.供給側(cè)視域下高職院校兩級黨校辦學機制的現(xiàn)狀

我國高職院校的科學化發(fā)展面臨著很多的問題，尤其在黨性教育“供給”與黨性意識“需求”不平衡的形勢下，更應注重黨建方面的教育工作，因為在黨建方面高職院校在教學中有疏忽，從而不能夠?qū)Ⅻh的建設方面的知識傳遞給學生，這樣的教育缺乏黨性修養(yǎng)的培育。在這樣一個環(huán)境下，我們不得不開始注重轉(zhuǎn)變教學觀念，從提高學生的黨性修養(yǎng)開始，逐步將黨的建設方面知識滲透到教育教學中，提升黨性認識。在我國高職院校的兩級黨校辦學機制下，還不能夠解決好高職院校供給與需求，沒有形成科學的辦學機制。當前，為了提升高職院校兩級黨校辦學的質(zhì)量，還必須從加大解決供給與需求之間的矛盾著手，為提升我國高職院校教育教學質(zhì)量奠定建設基礎。

2.供給側(cè)視域下高職院校黨校辦學存在的主要問題

黨校辦學是充實高職院校教育方面的重要力量，從學校的長遠發(fā)展上看，需要黨校辦學來為學校黨建工作服務，黨的建設是從上至下的學習，不能夠孤立的去看待問題，需要從分析高職院校目前的辦學體制以及教育教學方面綜合研討。

2.1高職院校黨校辦學的供給主體力量薄弱

高職院校黨校辦學的供給主體力量薄弱主要表現(xiàn)在學校對于黨校辦學的支持度不高，其基本的設備也不健全，師資力量不夠等問題，都將成為高職院校黨校辦學的難點。學校的思想重視程度不夠，主要在于忽視了黨校辦學的重要性，積極性不高，從而影響到黨校的辦學質(zhì)量。主體力量薄弱，也在于沒有人員力量的配合，學生的學習積極性不高，因為受到了高職院校教育影響，注重職業(yè)化的教學，而忽視了黨校教學的重要意義。

2.2高職院校黨校辦學的供給路徑單一

高職院校在創(chuàng)辦黨校的過程中，其供給的路徑主要從學校單方面進行，光靠學校是遠遠不夠的，根據(jù)社會發(fā)展的需要，我們在高職院校創(chuàng)辦黨校，目的在于能夠提高高職院校學生的黨性修養(yǎng)，為培養(yǎng)合格的黨員服務，同時，我們更應該看到在創(chuàng)辦黨校中還需要不斷的充實力量，因為黨校的師資力量來源于學校，然而，學校黨的理論知識淵博的教師很少，為了突出黨課教育，只能夠在其他主課中穿插一些有關的黨課教學。根據(jù)高職院校目前的發(fā)展來看，有很多的黨課理論知識學習都不夠徹底，有的只是走形式，所以，要上好黨課，就得健全各種供應的路徑，為創(chuàng)造新的發(fā)展途徑而做好服務。

2.3高職院校黨校辦學的供給機制零散

高職院校黨校的辦學供給機制不夠統(tǒng)一，沒有科學化的進行教學，如何才能夠納入日常的范疇，主要針對黨課教育零散化的現(xiàn)狀進行科學化分析，以便于達到滿足黨課教育發(fā)展的需要。從目前的整個學校狀況進行分析，可以看出，有很多的高職院校由于還處于發(fā)展的不充分狀態(tài)，結(jié)合目前高職院校的力量單薄，我們所采取的辦法關鍵在于能夠迅速的提升教學管理。管理的不夠，也是容易造成機制的零散化的重要原因。

2.4高職院校黨校自身存在的限制

高職院校黨校自身的局限性在于沒有發(fā)揮出主體責任的意識，一方面還不能夠結(jié)合黨校傳播知識，傳遞能量的內(nèi)涵，另一方面由于高職院校黨校的教育程度單一，沒有從黨課教學的目標出發(fā)，單一的講解黨的理論知識，從而讓學習者感到厭倦。為此，要從改變具體的講課方法入手，逐步將黨課教學變得靈活多變，不至于發(fā)生偏差，影響到實際的教學目標實現(xiàn)，這才是打破局限性教學的關鍵性問題。

3.供給側(cè)視域下高職院校兩級黨校辦學的優(yōu)化路徑

供需關系的影響對于黨校的創(chuàng)辦影響非常巨大，主要從高職院校的黨校創(chuàng)辦方面進行入手，結(jié)合實際情況，主要在于優(yōu)化路徑。

3.1激發(fā)主體活力

在現(xiàn)在看來，有很多的高職院校開始注重從激發(fā)主體活力上下功夫。一方面在于能夠?qū)Ⅻh課講解的生動深刻，另一方面在于學校各方面積極的參與和支持。我國的高職院校發(fā)展還面臨著主體靈活性不高，而且在創(chuàng)辦的過程中不能夠準確的把握發(fā)展的方向，從而容易造成很多的被動局面，加大主體活力實踐主要從提高認識黨性問題出發(fā)，注重將黨課教學貫穿于其它課程當中，從而提高對于黨課正確認識，認真進行學習，通過將黨課與現(xiàn)實社會發(fā)展相結(jié)合，黨課教育與職業(yè)教育相結(jié)合，這樣對于激發(fā)主體活力具有很好的指導意義。

3.2創(chuàng)新教學方式

創(chuàng)新教學方式，關鍵在于將黨課教學融入現(xiàn)實生活實際，不斷的進行科學化探索，使整個課堂不是為了講黨課進行的教學，應該從學生生活實際出發(fā)，有針對性的進行教育教學，從而改變傳統(tǒng)課堂的枯燥無味性，讓學生去發(fā)揮主動性，將黨的理論知識融合到實際的生活中，不斷的學習和實踐，從而指導自己如何認識社會的發(fā)展，這樣才能夠有效的激發(fā)學生實際的學習能力。對于整個黨課教學的發(fā)展具有一定的指導意義，作為學校教學的老師，更應該注重從實踐教學目標出發(fā)，將理論和實踐相結(jié)合，運用黨課知識武裝頭腦，從而服務于廣大人民，這才是黨課教學的目的。

3.3構(gòu)建有效的機制結(jié)構(gòu)

有效的機制在于管理黨校的日常工作，不能夠讓其發(fā)生任何的偏差，教育的偏差影響力是非常重大的，科學化的管理機制可以有效的化解各種矛盾問題，為此，構(gòu)建有效的機制機構(gòu)對于高職院校黨課教學發(fā)展具有推動的作用，同時，我們更應該積極營造學習黨課教學的氛圍，從而為建立科學的機制結(jié)構(gòu)提供科學服務。

4.結(jié)束語

本文結(jié)合實際，主要從分析供給側(cè)大環(huán)境下，我國高職院校兩級黨校創(chuàng)辦機制問題，關鍵在于解決供給與需求兩方面的矛盾問題，迎合社會發(fā)展的需要，才是根本。

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