董友軍 袁光秀 王雙維

摘 要：本文首先介紹了教學(xué)論文的相關(guān)知識，指出教學(xué)論文寫作的意義和寫出優(yōu)秀論文的主要來源，最后結(jié)合筆者的寫作實(shí)踐提出撰寫論文的路徑和寫作經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)論文；專業(yè)發(fā)展；中學(xué)物理

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-6148（2018）10-0077-3

2014年教育部頒布《關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，其中明確指出：“充分發(fā)揮校本教研、區(qū)域教研、聯(lián)片教研、網(wǎng)絡(luò)教研等多種教研形式在提升教師育人能力中的作用”。所謂教研，就是指教學(xué)研究，而教學(xué)論文是教學(xué)研究的重要方面。作為中學(xué)物理一線教師，通過撰寫教學(xué)論文，分享自己來自課堂教學(xué)的體會(huì)，不僅可以促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展，也可以促進(jìn)同行的專業(yè)發(fā)展。

1 認(rèn)識教學(xué)論文

教學(xué)論文是某學(xué)科教師根據(jù)本學(xué)科課堂教學(xué)過程，在教育學(xué)和心理學(xué)等學(xué)科原理的指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)方法，有計(jì)劃地進(jìn)行研究而寫出的論文，它是教師對教學(xué)過程的理性分析，揭示了教學(xué)本質(zhì)和學(xué)科規(guī)律。教學(xué)論文的內(nèi)容反映了教師對教學(xué)過程思考的深刻性和創(chuàng)造性，教學(xué)論文的表達(dá)反映了教師對教學(xué)語言運(yùn)用的靈活性和邏輯性。

2 了解專業(yè)發(fā)展

基于協(xié)同學(xué)理論，可以將教師專業(yè)發(fā)展階段分為“學(xué)科發(fā)展階段”“教學(xué)發(fā)展階段”“教育發(fā)展態(tài)”，每個(gè)發(fā)展階段都有相應(yīng)的內(nèi)涵、發(fā)展要求和具體表現(xiàn)，這為實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展奠定了理論基礎(chǔ)。如表1所示。

上述三種“專業(yè)發(fā)展階段”水平雖然是相互聯(lián)系、層層遞進(jìn)的關(guān)系，但是并沒有必然的邏輯通道。教師專業(yè)發(fā)展的最佳狀態(tài)就是實(shí)現(xiàn)三種狀態(tài)的貫通，其演化過程有著明確的順序性，不可跳躍、不可顛倒，否則會(huì)導(dǎo)致教師專業(yè)發(fā)展的異化。

3 常見錯(cuò)誤觀念

筆者與中學(xué)物理一線教師交流較多，了解到很多一線教師對教研論文存在兩種主要的錯(cuò)誤觀念，從而產(chǎn)生心理障礙，因此沒有寫教研論文的強(qiáng)烈意愿。

錯(cuò)誤觀念1：無用論。即認(rèn)為中學(xué)物理教師寫的論文，都是東抄西湊，沒有創(chuàng)新，毫無用處。

錯(cuò)誤觀念2：無效論。即認(rèn)為中學(xué)物理教師寫的論文，都是脫離現(xiàn)實(shí)，沒有實(shí)效。

筆者認(rèn)為，出現(xiàn)這兩種錯(cuò)誤觀念，主要是教研論文內(nèi)容的來源不對。中學(xué)物理教學(xué)相關(guān)的論文，其內(nèi)容的來源主要包括教材分析、高考分析、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新、習(xí)題解法、教學(xué)設(shè)計(jì)等，是課堂教學(xué)的真實(shí)感悟，能給其他一線教師備課、教學(xué)、命題等帶去很多啟發(fā)。

4 撰寫論文的意義

筆者認(rèn)為撰寫教學(xué)論文具有以下幾方面意義：

促進(jìn)理解課標(biāo)。課標(biāo)是綱領(lǐng)性文件，是教學(xué)的方向，教學(xué)研究的過程同時(shí)也是加深理解課標(biāo)的過程。

促進(jìn)鉆研教材。教材是寫論文的基礎(chǔ)，要寫論文就要熟悉教材、研究教材，做到結(jié)構(gòu)清晰、理解準(zhǔn)確并融會(huì)貫通。

促進(jìn)研究高考。中學(xué)教學(xué)要面對高考。通過寫論文，促進(jìn)自己經(jīng)常去研究高考考查的重點(diǎn)和題型特點(diǎn)。

開拓教師視野。撰寫論文的過程中，需要查閱相關(guān)書籍，了解學(xué)術(shù)前沿，熟悉國內(nèi)外動(dòng)態(tài)，從而可以開拓教師視野。

5 論文選題

優(yōu)秀教學(xué)論文內(nèi)容的來源，可以分為以下幾類：知識方面、方法方面、思想方面，如表2所示。

知識方面的研究豐富了教學(xué)資源，擴(kuò)大了知識儲(chǔ)備；方法方面的研究理順了教學(xué)經(jīng)絡(luò)，提升了教學(xué)水平；思想方面的研究探明了教學(xué)方向，實(shí)現(xiàn)了自我升華。以上三個(gè)方面的分類，能使教學(xué)研究真正融入教學(xué)、服務(wù)教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)，也使得中學(xué)物理教師在今后的研究選題中有據(jù)可依、有章可循。

6 撰寫論文的路徑

如何撰寫教學(xué)論文呢？根據(jù)“有中生無”理論，即在教學(xué)過程中，首先“有問題”，再通過自己的分析，化解為“無問題”，最后把發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程整理出來，并總結(jié)出一些啟發(fā)，就寫成了一篇教學(xué)論文。撰寫教學(xué)論文最重要的五個(gè)階段：論文題目—論文首段—論文中間—反思升華—論文結(jié)尾。

6.1 論文題目——中心觀點(diǎn)

題目是論文的中心觀點(diǎn)，應(yīng)該讓題目做到簡潔整齊，反映主題，凸顯課改，一旦確定了題目，就確定了論文寫作的形式。

6.2 論文首段——提出問題

良好的開端是成功的一半。首段需要說明論文的寫作目的，做到文字簡短。如《高中物理新授課練習(xí)教學(xué)策略》一文的首段：教師在講授新課時(shí)，經(jīng)常會(huì)安排一些練習(xí)，用于引入新課、深化理解、鞏固提高。很多老師只關(guān)注練習(xí)的選擇，而沒有關(guān)注練習(xí)的講解，更沒有關(guān)注練習(xí)的反思，因此沒有盡量發(fā)揮練習(xí)教學(xué)應(yīng)有的作用，結(jié)果造成練習(xí)教學(xué)效率低下。本文從物理核心素養(yǎng)的視角，介紹高中物理新授課練習(xí)教學(xué)策略。

6.3 論文中間——解決問題

論文中間結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，邏輯連貫，且小標(biāo)題整齊對稱。如《高中物理評課初探》一文的結(jié)構(gòu)如圖1所示。

6.4 反思升華——提煉理論

論文最后部分，通過反思，對論文進(jìn)行提煉，達(dá)到理論高度。如《運(yùn)用物理高端備課 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展》一文的反思：“物理高端備課，透視概念本質(zhì)”；“物理高端備課，創(chuàng)最近發(fā)展區(qū)”；“物理高端備課，落實(shí)核心素養(yǎng)”；“物理高端備課，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展”。

6.5 論文結(jié)尾——得出結(jié)論

結(jié)尾最好簡短總結(jié)，且語言優(yōu)美。如《正確理解靜止 避免應(yīng)用錯(cuò)誤》一文的結(jié)尾：“古人云：‘善疑者，不疑人之所疑，而疑人之所不疑。中學(xué)物理教師，不但要善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，而且也要鼓勵(lì)自己敢于向權(quán)威質(zhì)疑。通過質(zhì)疑，引發(fā)分析，通過分析，得以釋疑，從而使自己的物理專業(yè)素養(yǎng)不斷提升?！?/p>

7 撰寫論文經(jīng)驗(yàn)

7.1 熱愛教學(xué)

沒有愛就沒有教育，不熱愛教學(xué)，就沒有論文寫作。寫論文比較累，經(jīng)常堅(jiān)持到深夜，從開始構(gòu)思到成稿，前后需要幾個(gè)月。這幾個(gè)月的頭腦中，反復(fù)在想論文。因此，沒有對教學(xué)的熱愛，論文寫作就難以堅(jiān)持。

7.2 熟悉教材

教材是物理知識的重要載體，一切的物理知識討論，都應(yīng)該以物理教材為基礎(chǔ)。沒有對物理知識的熟悉，沒有對物理知識的深刻理解，就難以做到融會(huì)貫通，難以做到優(yōu)化創(chuàng)新。教材是論文寫作的重要來源。

7.3 聯(lián)系理論

物理教學(xué)論文，最好有理論作為支撐。?？吹睦碚摃话阌薪逃睦韺W(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、情感心理學(xué)、物理教學(xué)論、物理高端備課、原始物理問題、學(xué)習(xí)進(jìn)階理論、STEM教育（科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)教育總稱）等方面的書籍。沒有理論的論文缺乏深度，一篇優(yōu)秀的論文，一定是在理論指導(dǎo)下對教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)和提煉。

7.4 質(zhì)疑精神

盡信書不如無書，質(zhì)疑是創(chuàng)新的源泉，沒有質(zhì)疑就沒有論文。寫論文就是從質(zhì)疑開始，把自己發(fā)現(xiàn)的問題解決了，把解決的過程記錄下來，就是論文初稿，再結(jié)合課標(biāo)、學(xué)情、心理、邏輯等等加以完善，就是非常優(yōu)秀的論文。質(zhì)疑的角度包括知識的角度、教學(xué)的角度、認(rèn)知的角度、方法的角度、素材的角度等。質(zhì)疑不是對現(xiàn)象的簡單否定，而是建立在知識邏輯上，例如，既然線速度是弧長與時(shí)間的比值，而弧長和時(shí)間都是標(biāo)量，那為何線速度是矢量？

7.5 論文視角

論文視角最好能體現(xiàn)時(shí)代特色，如“核心素養(yǎng)”“翻轉(zhuǎn)課堂”等。論文視角還可以緊跟前沿理論，但要選取自己理解深刻、掌握熟練的理論。例如，“學(xué)習(xí)進(jìn)階理論”“原始物理問題”“物理高端備課”“STEM教育”“5E學(xué)習(xí)環(huán)理論”（參與Engagement 、探索Exploration、解釋Explanation，細(xì)化Elaboration以及評估Evaluation）等。

7.6 閱讀期刊

期刊論文，來自一線教師的教學(xué)感悟，是一線課堂的真實(shí)總結(jié)，經(jīng)常閱讀，一定會(huì)有很多啟發(fā)。同時(shí)，期刊論文反映了時(shí)代潮流，也是課堂改革的方向體現(xiàn)，多看期刊，如同緊跟了時(shí)代，順應(yīng)了潮流。通過期刊還可以了解論文的寫作方向，論文的寫作規(guī)范。

教師撰寫教學(xué)論文的過程，就是使自己的學(xué)科知識、學(xué)科方法、學(xué)科思想、教育學(xué)理論和心理學(xué)理論不斷提升的過程。每一次的論文撰寫，都會(huì)促使教師不斷思考、反復(fù)分析，從案例到理論、從理論到實(shí)踐，促進(jìn)教師專業(yè)不斷發(fā)展。錢偉長院士說：“教師必須搞科研，這是培養(yǎng)教師的根本途徑。教師的提高，主要不是靠聽課進(jìn)修，主要靠做研究工作，邊研究邊學(xué)習(xí)?！弊屛覀冦懹泴＜殷鹧?，通過撰寫教學(xué)論文，促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。

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