翟曉霞

摘要：隨著我國教育教學(xué)體制和教學(xué)模式改革的快速推進(jìn)，我國各階段教育教學(xué)的思想和觀念在新課改的形勢下都發(fā)生了很大程度的改變。本文根據(jù)筆者多年來在高校鋼琴輔修課教學(xué)中的工作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)研究，對翻轉(zhuǎn)課堂在高校鋼琴輔修課教學(xué)中的應(yīng)用和鋼琴輔修課教學(xué)模式進(jìn)行了初步的探索。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 高校教學(xué) 鋼琴小組課 應(yīng)用研究

中圖分類號：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-3359（2018）15-0114-02

高校鋼琴輔修課通常采用集體課、小組課等形式進(jìn)行教學(xué)，以往在高校鋼琴輔修課教學(xué)過程中，教師講解內(nèi)容比重較重，每堂課很難在1-2個(gè)學(xué)時(shí)里對每位學(xué)生進(jìn)行一對一有效的指導(dǎo)。翻轉(zhuǎn)課堂就是教師在高校鋼琴輔修課課堂教學(xué)過程中利用現(xiàn)代多媒體設(shè)備來向?qū)W生展現(xiàn)一些用于課堂輔助的教學(xué)視頻，采用以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，教師和學(xué)生交流和協(xié)作的教學(xué)觀念完成具體的教學(xué)目標(biāo)。通過多媒體教學(xué)設(shè)備在很大程度上拓寬了教師教學(xué)資源的采集范圍和學(xué)生學(xué)習(xí)資源的廣度，在實(shí)際的高校鋼琴小組課教學(xué)中的應(yīng)用取得了一定的成果，和鋼琴教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐過程比較符合，大大提高了高校在鋼琴教學(xué)上的教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種在新課改和新理念環(huán)境下出現(xiàn)的新的教學(xué)方法和教學(xué)思想，在鋼琴輔修課課堂教學(xué)上不僅具有時(shí)空異步性、教學(xué)內(nèi)容可分解等特點(diǎn)，在教學(xué)的具體過程里也體現(xiàn)了教學(xué)過程可反復(fù)再現(xiàn)的特點(diǎn)。本文針對翻轉(zhuǎn)課堂在鋼琴輔修課中教學(xué)內(nèi)容的分解、教學(xué)在時(shí)間和空間上的差異性、教學(xué)過程的可再現(xiàn)的形式這三個(gè)特點(diǎn)對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式進(jìn)行分析。

（一）教學(xué)內(nèi)容可分解

教學(xué)內(nèi)容的分解主要指教師在高校鋼琴輔修課課堂實(shí)際教學(xué)過程中針對不同的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)分解為不同的教學(xué)課時(shí)，分階段為學(xué)生進(jìn)行講解。把教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容分解為不同的小的教學(xué)目標(biāo)，這些小的教學(xué)目標(biāo)相對于難掌握的演奏技巧更容易理解和掌握。一方面使學(xué)生在鋼琴小組課的學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)更加明確，相比以往鋼琴教學(xué)學(xué)習(xí)過程中剛開始在學(xué)習(xí)新作品時(shí)往往對學(xué)習(xí)內(nèi)容比較模糊來說大大提高了學(xué)習(xí)的目的性和積極性；另一方面使鋼琴小組課中的學(xué)習(xí)內(nèi)容化繁為簡，由易到難，由局部到整體逐步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也保持了學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)上的興趣和積極性。

（二）教學(xué)在時(shí)間和空間上的差異性

翻轉(zhuǎn)課堂在時(shí)間和空間上的差異性主要指小組課堂學(xué)習(xí)之前教師通過讓學(xué)生觀看在教學(xué)課堂上所使用的鋼琴演奏視頻和資料，讓學(xué)生在小組課堂學(xué)習(xí)之前先對課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行大致的了解。根據(jù)之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過的鋼琴演奏知識、技能充分發(fā)揮思維上的主觀能動(dòng)性，對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立的思考并在小組內(nèi)和同學(xué)們交流探討，相比較于以往學(xué)生單純對作品的預(yù)習(xí)增加了教學(xué)對學(xué)生的提前引導(dǎo)和學(xué)生思考問題上的自主性。在課堂學(xué)習(xí)之后，學(xué)生在鋼琴小組課堂學(xué)習(xí)中對學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)有了一定的掌握，在這些基礎(chǔ)上再通過觀看學(xué)習(xí)資料從而實(shí)現(xiàn)對鋼琴學(xué)習(xí)的鞏固，達(dá)到更深層次的理解和掌握。教師在課堂學(xué)習(xí)之前、課堂學(xué)習(xí)中、課堂學(xué)習(xí)之后都對學(xué)生在學(xué)習(xí)思考上發(fā)揮了引導(dǎo)作用，并在很大程度上為同學(xué)們在小組內(nèi)進(jìn)行討論學(xué)習(xí)提供了恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境和空間，教和學(xué)的過程在時(shí)間和空間上體現(xiàn)了一定的異步性。

（三）教學(xué)過程的可再現(xiàn)的形式

翻轉(zhuǎn)課堂的一大特點(diǎn)就是高校鋼琴輔修課的教學(xué)過程的可再現(xiàn)性，體現(xiàn)在學(xué)生或者教師在教學(xué)學(xué)習(xí)資料的使用上可以重復(fù)使用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)過程的再現(xiàn)和升華。學(xué)生在鋼琴小組課堂學(xué)習(xí)之前和小組課堂學(xué)習(xí)之后的自主思考和討論的過程中，通過重復(fù)的觀看學(xué)習(xí)資料可以使學(xué)生對知識思考和討論的結(jié)果的正確性進(jìn)行判斷，這樣的學(xué)習(xí)更加印象深刻，并在很大程度上加深了學(xué)生對演奏鋼琴作品的細(xì)節(jié)的注意和理解。俗話說，溫故而知新，熟能生巧，通過不斷的再現(xiàn)鋼琴小組學(xué)習(xí)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使在鋼琴學(xué)習(xí)中對知識達(dá)到更深層次的理解和消化，在正確的知識掌握理解的前提下進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

二、高校鋼琴小組課中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用探究

（一）提高教師教學(xué)思維的創(chuàng)新性

在高校鋼琴輔修課教學(xué)中，鋼琴小組課教學(xué)的首要目標(biāo)是輔助鋼琴課培養(yǎng)學(xué)生較高的音樂素質(zhì)，使學(xué)生對鋼琴彈奏有初步的框架認(rèn)識和學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)習(xí)一門課程最好的老師，鋼琴小組課中良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性不僅可以使學(xué)生得到全面的發(fā)展，還可以使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中由于自己的主觀能動(dòng)作用，對鋼琴專業(yè)課產(chǎn)生喜愛，學(xué)會(huì)享受用鋼琴演奏來表達(dá)自己的情感宣泄自己的情緒。因此高校教師在鋼琴小組課教學(xué)觀念上要加強(qiáng)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，這樣有利于在鋼琴課小組課教學(xué)課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，產(chǎn)生對鋼琴表演學(xué)習(xí)的興趣。在具體教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生不同的性格愛好選擇鋼琴曲目，以達(dá)到因材施教的效果。這樣也在很大程度上減少了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)之間的功利性因素，使學(xué)生在自己的興趣愛好下去學(xué)習(xí)鋼琴知識，教學(xué)過程變得更注重于教學(xué)的過程，內(nèi)容更加豐富，而不僅僅只是一味關(guān)注結(jié)果。

（二）優(yōu)化鋼琴小組課的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)觀念下的教學(xué)方式的創(chuàng)新同時(shí)也要注重于優(yōu)化鋼琴小組課的教學(xué)內(nèi)容，在鋼琴小組課教學(xué)的課堂中充分把握學(xué)生的作用，正確的認(rèn)識和處理師生之間的關(guān)系。比如在學(xué)期剛開始的第一節(jié)課的時(shí)候，鋼琴小組課老師可以先用鋼琴彈奏一曲大家都熟悉、喜歡的作品活躍課堂氣氛，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)的積極性，并可以讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行自我介紹，談一談自己喜歡的鋼琴音樂有哪些，便于之后的教學(xué)工作。其次，可以選用一些適合學(xué)生學(xué)習(xí)程度的重奏、合奏作品，特別是數(shù)碼鋼琴交響樂作品，讓學(xué)生用不同的樂器音色來共同完成一首交響樂作品，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的鋼琴彈奏能力，也在不經(jīng)意間培養(yǎng)了學(xué)生聆聽聲部平衡的能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

（三）提高多媒體設(shè)備的教學(xué)效果

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮多媒體設(shè)備的教學(xué)效果。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)工作提供了一些新的教學(xué)媒介和教學(xué)輔助軟件，比如在鋼琴課堂上利用多媒體媒介播放不同鋼琴家演奏的鋼琴經(jīng)典作品的音頻或視頻，在華彩樂段或演奏難點(diǎn)樂句教師可以暫停并進(jìn)行講解示范演奏，再通過反復(fù)播放以達(dá)到更深層次的理解和掌握。多媒體教學(xué)媒介在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中把復(fù)雜的鋼琴演奏化繁為簡，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加簡單易學(xué)，對于教學(xué)中的共性問題和個(gè)性問題都可以在教學(xué)輔助軟件得到有效的解決。通過這種聲情并茂、師生共同參與課堂的教學(xué)方式，不僅使學(xué)生對鋼琴作品的演奏風(fēng)格有了整體的認(rèn)識和理解，同時(shí)也強(qiáng)化了對重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。

（四）重視課堂上教師和學(xué)生的交流

在鋼琴的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中教師要多了解學(xué)生的想法和興趣。由于新課改后學(xué)生成為課堂的主體和參與者，所以教師在翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂中要保證每個(gè)學(xué)生一起參與課堂，尊重每個(gè)學(xué)生或小組的意見、在課堂上平等對待每一個(gè)學(xué)生，充分利用學(xué)生的積極性，改變以往教學(xué)模式中教師的一言堂教學(xué)模式，這樣才可以保持學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)的興趣和營造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂學(xué)習(xí)過程中小組內(nèi)遇到困難時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思維向正確的方向思考，多鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，通過老師和學(xué)生以互相討論、研究和學(xué)習(xí)的形式，共同完成課堂上的項(xiàng)目目標(biāo)。老師和學(xué)生在某種意義上來說是一起學(xué)習(xí)的好朋友，使學(xué)生更愿意和老師交流，老師也可以和學(xué)生交流學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。

（五）加強(qiáng)課后小組學(xué)習(xí)成果的評價(jià)

在鋼琴小組課每節(jié)課結(jié)束之時(shí)，教師應(yīng)該對每個(gè)小組在這次課堂上的表現(xiàn)做出評價(jià)，并讓同學(xué)們之間針對本節(jié)課小組學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況進(jìn)行交流。評價(jià)既要有老師對同學(xué)的評價(jià)，也要有同學(xué)之間的相互評價(jià)。教師對學(xué)生的評價(jià)既要說明該學(xué)生今后學(xué)習(xí)應(yīng)重點(diǎn)突破的地方的同時(shí)也要讓該學(xué)生獲得表揚(yáng)和榮譽(yù)感，繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的積極性。

三、結(jié)語

在新課改新理念的教學(xué)改革進(jìn)行的形勢下，高校鋼琴輔修課教學(xué)也迎來了新的挑戰(zhàn)和新的要求。教師要在教學(xué)觀念思維上增強(qiáng)創(chuàng)新性，同時(shí)注重于優(yōu)化鋼琴輔修課課堂的教學(xué)內(nèi)容，在具體教學(xué)過程中提高多媒體設(shè)備的教學(xué)效果，并加強(qiáng)教師和學(xué)生的交流和對學(xué)生的適當(dāng)鼓勵(lì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐偉均.基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的高職鋼琴教學(xué)分析[J].音樂時(shí)空，2015，（24）：131-132.

[2]吳研.翻轉(zhuǎn)課堂在高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用[J].藝術(shù)教育，2016，（12）：106-107.

[3]陳科.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在高職院校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].大眾文藝，2017，（23）：224-225.

[4]王婷婷.翻轉(zhuǎn)課堂在高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代音樂，2018，（03）：37-38.

[5]盧婷婷.高師鋼琴教學(xué)的改革探究[J].桂林師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2015，（03）.

[6]韓靜，于雪松.基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的高職《鋼琴伴奏與和聲》課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)[J].音樂創(chuàng)作，2015，（11）.

[7]尚艷.新課改背景下高校鋼琴教育思路與方法的創(chuàng)新實(shí)踐[J].北方音樂，2016，（05）.

[8]湯曉靜.新時(shí)期的現(xiàn)代教學(xué)模式在鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用[J].北方音樂，2016，（11）.