李飛

摘要：詠嘆調(diào)也可稱抒情調(diào)，具有歌唱性和抒情性的特征。本文主要介紹歌劇詠嘆調(diào)在高校聲樂(lè)教學(xué)中的作用和運(yùn)用現(xiàn)狀，并針對(duì)歌劇詠嘆調(diào)在高校聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀提出一些提高和改善的建議，以促進(jìn)歌劇詠嘆調(diào)在聲樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：歌劇詠嘆調(diào) 高校聲樂(lè)教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2018）15-0104-02

詠嘆調(diào)往往是歌劇中某個(gè)主要人物的獨(dú)唱，是最能表達(dá)人物特征和人物情感的部分，是歌劇藝術(shù)不可或缺的重要組成部分。將歌劇詠嘆調(diào)運(yùn)用于高校聲樂(lè)教學(xué)是必須的，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生了解詠嘆調(diào)本身，更能夠幫助學(xué)生深入了解歌劇人物和情感，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情操。

一、歌劇詠嘆調(diào)及其在聲樂(lè)教學(xué)中的作用

（一）歌劇詠嘆調(diào)簡(jiǎn)介

歌劇最早起源于古希臘時(shí)期的悲劇，是一種將戲劇、歌唱、音樂(lè)及美術(shù)等藝術(shù)形式融合為一體的舞臺(tái)表演形式。詠嘆調(diào)又稱抒情調(diào)，是一種用于表達(dá)演唱者或表演曲目?jī)?nèi)蘊(yùn)藏情感的獨(dú)唱曲，它可以是歌劇或輕歌劇，也可以是神劇甚至是獨(dú)立的音樂(lè)會(huì)詠嘆調(diào)，并不局限于單一的藝術(shù)表演形式。[1]歌劇詠嘆調(diào)則是指在歌劇表演中用于抒發(fā)情感的獨(dú)唱部分。

（二）歌劇詠嘆調(diào)在聲樂(lè)教學(xué)中的作用

首先，根據(jù)詠嘆調(diào)的抒情性特征，歌劇詠嘆調(diào)在聲樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用可以使學(xué)生更好、更深入地融入音樂(lè)情境去，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)中所要表達(dá)情感的深刻體會(huì)和感悟，增加師生在教學(xué)過(guò)程中對(duì)音樂(lè)理解的情感共鳴。

其次，歌劇是融多種藝術(shù)表演形式于一體的舞臺(tái)表演形式，歌劇詠嘆調(diào)是歌劇的核心部分，它的旋律、節(jié)奏、音域等在演唱上是有一定難度的。同時(shí)歌劇詠嘆調(diào)要求演唱和表演相結(jié)合，這對(duì)演唱者來(lái)說(shuō)更是難上加難。因此歌劇詠嘆調(diào)在聲樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高演唱水平。

最后，聲樂(lè)教育是學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展中美育的重要方面，在聲樂(lè)教學(xué)中增加歌劇詠嘆調(diào)的運(yùn)用，不僅能夠增加學(xué)生對(duì)西方藝術(shù)文化的認(rèn)識(shí)和了解，促進(jìn)學(xué)生審美意識(shí)和審美能力的提高，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)真善美的認(rèn)識(shí)和辨別，而且有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，陶冶和培養(yǎng)學(xué)生的高尚品德。

二、歌劇詠嘆調(diào)在高校聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

第一，教師在講課過(guò)程中沒(méi)有將歌劇詠嘆調(diào)的特點(diǎn)作明確的歸納區(qū)分，重點(diǎn)不清晰。很多學(xué)生對(duì)詠嘆調(diào)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，無(wú)法區(qū)分歌劇詠嘆調(diào)和其他類型聲樂(lè)作品，教學(xué)效果不佳。

第二，很多教師教學(xué)方式比較單一。比如在聲樂(lè)課上，很多教師采用的教學(xué)方法往往比較直接，在講解完知識(shí)點(diǎn)和練習(xí)要點(diǎn)后，直接讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際練習(xí)，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)和范例講解與示范，這樣的授課內(nèi)容往往缺乏活力而顯得嚴(yán)肅生硬，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。

第三，很多教師對(duì)歌劇詠嘆調(diào)在聲樂(lè)課教學(xué)中重要作用的認(rèn)識(shí)程度不足。歌劇是一種復(fù)雜的藝術(shù)表演形式，對(duì)歌劇的深刻認(rèn)識(shí)和熟練掌握對(duì)于提升學(xué)生的文學(xué)積累、藝術(shù)素養(yǎng)和文化積淀都具有不可估量的作用，但很多教師或是由于這樣的授課內(nèi)容難度大或是對(duì)此的重視程度不夠而將其忽略。這是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中的一大損失。

第四，學(xué)生缺乏興趣和積極性。歌劇不如流行音樂(lè)那樣在民眾中間具有廣泛的流傳度和影響，在很多人看來(lái)，它是屬于“上層社會(huì)”的奢侈消費(fèi)品，而且不如音樂(lè)歌曲那樣通俗易懂。另一方面，由于很多高校學(xué)生此前沒(méi)有足夠的關(guān)于歌劇的知識(shí)積累，再加上教師在上課時(shí)講課方式的單一化，使得他們很快失去對(duì)歌劇的學(xué)習(xí)興趣。

第五，學(xué)生在實(shí)際表演中對(duì)歌劇中的文學(xué)背景和戲劇情境變化把握不到位。[2]很多歌劇的創(chuàng)作往往是依據(jù)一定的傳統(tǒng)神話或文學(xué)故事改編而來(lái)，或依據(jù)一定的社會(huì)發(fā)展或政治背景由劇作家創(chuàng)作而來(lái)，具有一定情感基調(diào)，它不僅與上下文的劇情發(fā)展密切相關(guān)，而且其情感反映了一定的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，蘊(yùn)藏著作者內(nèi)心所要表達(dá)的思想情感。所以，對(duì)一段歌劇的完整詮釋和演繹必須深刻考慮和認(rèn)真揣摩其中蘊(yùn)涵的戲劇情境和文學(xué)背景特征。

三、關(guān)于歌劇詠嘆調(diào)在高校聲樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用的建議

針對(duì)歌劇詠嘆調(diào)在高校聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，筆者給出以下參考建議：

第一，加強(qiáng)學(xué)校師生對(duì)歌劇詠嘆調(diào)在聲樂(lè)教學(xué)中重要作用的認(rèn)識(shí)。意識(shí)對(duì)人的實(shí)際行為具有支配作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校師生對(duì)歌劇詠嘆調(diào)在聲樂(lè)教學(xué)中重要性的認(rèn)識(shí)，有助于增強(qiáng)他們?cè)趯?shí)際教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)歌劇詠嘆調(diào)的重視、應(yīng)用和學(xué)習(xí)。

第二，教師在課堂教學(xué)中改變以往單一的講授模式，采用互動(dòng)式教學(xué)法或多種方法結(jié)合的教學(xué)模式。[3]比如在知識(shí)點(diǎn)的講授過(guò)程可以添加一些有趣的范例或文化背景小故事，這一方面能夠調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的厭倦情緒；另一方面能夠幫助學(xué)生習(xí)得更多文化知識(shí)，增加知識(shí)儲(chǔ)備。再如在教學(xué)過(guò)程中增加一些歌劇方面的即興趣味表演或師生問(wèn)答，不僅能夠使學(xué)生在課堂上快速集中精神，而且能夠增加師生之間的良性互動(dòng)，便于教師及時(shí)了解學(xué)生的聽(tīng)課學(xué)習(xí)情況，增進(jìn)師生感情。

第三，明確歌劇詠嘆調(diào)的特征。明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，減少學(xué)習(xí)誤區(qū)，提高學(xué)習(xí)效率。歌劇詠嘆調(diào)主要強(qiáng)調(diào)聲音技巧和舞臺(tái)戲劇的融合體現(xiàn)，演唱中的表演占有很大的比重，而且很多歌劇詠嘆調(diào)的運(yùn)用有明顯的刻畫人物形象、突出人物性格的作用。

第四，運(yùn)用多種形式的授課方式吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生對(duì)歌劇詠嘆調(diào)學(xué)習(xí)的興趣。在講課過(guò)程中可以利用多媒體播放視頻，成功實(shí)例的演示結(jié)果遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教師的理論講授。還可以將一些比較受歡迎的綜藝節(jié)目中運(yùn)用歌劇的片段部分截取下來(lái)讓學(xué)生觀看，這樣能極大程度上引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感共鳴。最后，在組織課外活動(dòng)或布置課后作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，比如讓學(xué)生自己模仿或創(chuàng)作一段有關(guān)歌劇詠嘆調(diào)表演，并解釋其中用到的歌劇詠嘆調(diào)表演理論。

第五，增加一些關(guān)于歌劇的知識(shí)背景介紹和講解。很多經(jīng)典歌劇都是有文學(xué)作品改編而來(lái)，如《茶花女》《奧賽羅》《卡門》等，因此，足夠的文化知識(shí)的積淀是表演者準(zhǔn)確把握和詮釋劇中人物和歌劇本身情感的必要前提條件。在對(duì)某一具體歌劇詠嘆調(diào)進(jìn)行講解分析時(shí)，可以簡(jiǎn)要介紹以下當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和文化傳統(tǒng)，這樣便于學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確、深刻地把握該段歌劇詠嘆調(diào)所要表達(dá)的思想情感。

最后，樹立創(chuàng)新意識(shí)，將創(chuàng)新運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)中去。如在備課時(shí)可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)搜索一些有關(guān)歌劇發(fā)展的信息和當(dāng)前大學(xué)生對(duì)歌劇詠嘆調(diào)的了解程度和感興趣指數(shù)，在講課過(guò)程中可以運(yùn)用多媒體技術(shù)更新教學(xué)模式，利用微信等網(wǎng)絡(luò)社交媒體布置作業(yè)、發(fā)布教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)預(yù)習(xí)任務(wù)等。一方面方便教師及時(shí)了解當(dāng)前歌劇詠嘆調(diào)在教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀并及時(shí)做出調(diào)整，提高教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效率；另一方面，由于增加師生之間的互動(dòng)和情感交流，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教師教學(xué)工作的支持。

四、結(jié)語(yǔ)

歌劇詠嘆調(diào)融合了各類不同藝術(shù)表演形式，在高校聲樂(lè)教學(xué)中具有不可估量的作用，在提高大學(xué)生審美能力和促進(jìn)學(xué)生全發(fā)展方面發(fā)揮的顯著作用更是不容忽視。但目前歌劇詠嘆調(diào)在高校聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中還存在諸如授課模式單一、學(xué)生聽(tīng)課情緒不高等問(wèn)題，對(duì)此，高校教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)樹立創(chuàng)新意識(shí)，改變教學(xué)方式，幫助學(xué)生樹立正確的對(duì)歌劇詠嘆調(diào)的態(tài)度。另外，學(xué)生也應(yīng)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極與教師溝通，促進(jìn)自身的全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔葉.關(guān)于歌劇詠嘆調(diào)的教學(xué)研究[J].當(dāng)代音樂(lè)，2016，（05）：40-41.

[2]程福文.中國(guó)歌劇詠嘆調(diào)應(yīng)用于聲樂(lè)教學(xué)的要素研究[J].音樂(lè)創(chuàng)作，2017，（03）：111-113.

[3]呂碧瑤.女高音詠嘆調(diào)在莫扎特歌劇詠嘆調(diào)中的應(yīng)用分析[J].藝術(shù)科技，2017，（04）：228.