季付濤

摘 要：學(xué)無定法，教無定法。不同課程、甚至同一課程的不同章節(jié)因為內(nèi)容、要求等的差異都會有其最合適的教學(xué)方法。對信息化平臺的功能只能機(jī)械運(yùn)用，而沒有結(jié)合平臺功能對教學(xué)方法進(jìn)行有效創(chuàng)新，那這只是最低層次的信息化教學(xué)，并且很快就會碰到天花板。用學(xué)習(xí)通的過程，就是不斷創(chuàng)新教學(xué)方法的過程。只要將學(xué)習(xí)通和傳統(tǒng)教學(xué)手段很好地結(jié)合到一起，不管老師還是同學(xué)，都會有更大的收獲。不破難立，教師在堅持基本教育教學(xué)原則的前提下，要主動打破心中桎梏，擁抱教育信息化。

關(guān)鍵詞：移動教學(xué) 學(xué)習(xí)通 先做后講再改

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）06（b）-0192-02

超星集團(tuán)新一代移動終端產(chǎn)品——學(xué)習(xí)通，依托先進(jìn)的移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，基于海量的資源數(shù)據(jù)平臺和便捷的移動社交平臺，致力于打造一個提供優(yōu)質(zhì)資源、輔助培養(yǎng)教化、提升國民素質(zhì)的移動學(xué)習(xí)平臺，為國民提供一個無時不在的精神家園，是一個集移動學(xué)習(xí)、知識共享、移動社交、組織管理四位一體的數(shù)字化知識空間服務(wù)系統(tǒng)。

筆者近幾年，在課堂嘗試使用學(xué)習(xí)通移動教學(xué)平臺進(jìn)行教學(xué)，摸索出了一些使用技巧，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗。我將自己基于學(xué)習(xí)通的教學(xué)過程介紹如下。

1 課前預(yù)習(xí)

（1）一看：用錄屏大師錄制手機(jī)屏幕，生成不超過5min的預(yù)習(xí)視頻（大小在30M以內(nèi)），簡明扼要介紹新課內(nèi)容、教學(xué)目的、本課重點(diǎn)難點(diǎn)等，上傳到課程章節(jié)里面，并設(shè)置任務(wù)點(diǎn)。

（2）二測：結(jié)合預(yù)習(xí)視頻，出不超過5道客觀題，測試一下同學(xué)們預(yù)習(xí)是否到位，

（3）三投：歸納一下本課的重難點(diǎn)知識，組織一個投票活動，掌握學(xué)生情況，提前對教學(xué)策略和教學(xué)側(cè)重點(diǎn)做出調(diào)整。

2 課堂教學(xué)

面對純理論的授課內(nèi)容，相信大部分老師在講授這個環(huán)節(jié)都會覺得頭疼，不僅自己容易失去信心，學(xué)生也會感覺痛苦不堪。但這一次，因為有了強(qiáng)大的學(xué)習(xí)通，我下定決心要改變。

筆者的思路是：化整為零，各個擊破。結(jié)合授課內(nèi)容在學(xué)習(xí)通精心設(shè)計一份作業(yè)題，在課堂上，我將講題融入授課，同學(xué)們將做題融入學(xué)習(xí)。

筆者結(jié)合本次授課的知識點(diǎn)，圍繞導(dǎo)入、實施、總結(jié)等步驟，利用學(xué)習(xí)通設(shè)計的一份特殊作業(yè)。在遵從教學(xué)規(guī)律的前提下，題目按照知識點(diǎn)的順序依次排列，題型多樣化，并且配有豐富的圖片，對于簡答題，更是可以以文本、圖片、錄音、視頻等多種方式提交答案。題目的描述語言也盡可能的詼諧幽默一點(diǎn)，偶爾還可以穿插一點(diǎn)點(diǎn)時政內(nèi)容，調(diào)劑一下課堂氣氛。比如，我這次在設(shè)計的時候就加入了與集裝箱碼頭有關(guān)，3月28日發(fā)生在上海洋山港的化工原料泄露事件，引出關(guān)于?；愤\(yùn)輸?shù)脑掝}，進(jìn)一步拓展同學(xué)們的知識面。

隨著原先的長篇大論變成了一個個精心設(shè)計、風(fēng)格各異的小題目，自己的授課變得更加輕松，發(fā)揮空間進(jìn)一步擴(kuò)大，同學(xué)們也不再覺得枯燥乏味。大家跟著老師的節(jié)奏，每一題都按照“先做后講再改”的步驟推進(jìn)，不僅學(xué)習(xí)效果進(jìn)一步提升，也將考核貫穿了課堂始終。講課一結(jié)束，作業(yè)立刻提交，確保了盡可能多的同學(xué)參與課堂。有一點(diǎn)需要特別說明的是：在整個教學(xué)過程中，多媒體包括板書等仍然是重要的輔助手段。學(xué)習(xí)通讓知識化整為零，而傳統(tǒng)手段又將知識化零為整，兩者相得益彰，既保證了課堂氛圍的活躍，又大大提升了教學(xué)效果。

由調(diào)查問卷結(jié)果可以看出，這種基于學(xué)習(xí)通的全新授課模式收到了同學(xué)們普遍認(rèn)可。對一個老師而言，看到這樣的結(jié)果很欣慰?！坝昧藢W(xué)習(xí)通，教學(xué)更輕松”，對這句話里輕松二字筆者也有了更深的理解。輕松對教師而言不是工作量的減少，而是因為工作過程中的獲得感和成就感讓人身心愉悅。

學(xué)習(xí)通的使用對教師而言，最大的利好是不僅課堂上教師原本因為教學(xué)效果不佳而導(dǎo)致的精神壓力得到了釋放，與此同時，生機(jī)盎然的教學(xué)過程和學(xué)習(xí)氛圍又讓他們收獲了滿滿的成就感。從此教學(xué)變成一件讓老師感到幸福的事情。也正好詮釋了學(xué)習(xí)通的這句宣言：用了學(xué)習(xí)通，教學(xué)更輕松。但真正要想用學(xué)習(xí)通上一堂好課，背后是一定要付出努力的，設(shè)計不僅要針對課程，針對項目和任務(wù)，甚至要針對一堂課的每一個步驟，只有在對學(xué)習(xí)通的使用上不斷創(chuàng)新，才能在教學(xué)上真正做到游刃有余。所以，關(guān)于學(xué)習(xí)通的應(yīng)用，筆者對自己的要求是：用好學(xué)習(xí)通，教學(xué)更幸福。

3 課后提升

留一份測試題，只有少量客觀題。發(fā)起了一個關(guān)于課程前沿技術(shù)的討論話題。在群聊不記名公布截至本次課所有同學(xué)的課堂數(shù)據(jù)統(tǒng)計，激勵一批，鞭策一批。

最后，學(xué)無定法，教無定法。不同課程、甚至同一課程的不同章節(jié)因為內(nèi)容、要求等的差異都會有其最合適的教學(xué)方法。比如同樣在這門課程的教學(xué)中，在講到皮帶流程這個章節(jié)時，有這樣一個環(huán)節(jié)：同學(xué)們要根據(jù)港口皮帶流程的控制要求來設(shè)計PLC控制系統(tǒng)。筆者是分以下兩步來完成的。首先，完成小組任務(wù)，每個小組都要將自己的書面設(shè)計方案拍照并在任務(wù)里提交。然后互相打分，首先為各組設(shè)好打分任務(wù)，我通過搖一搖從各小組隨機(jī)選一人，選中者要利用學(xué)習(xí)通為全班直播講解本組的設(shè)計思路和主要亮點(diǎn)。直播結(jié)束，其他同學(xué)利用學(xué)習(xí)通為該組打分。既有考核，又有互相學(xué)習(xí)，一舉多得。

在設(shè)計的過程中，同學(xué)們?nèi)绻龅揭呻y問題，可以通過學(xué)習(xí)通討論區(qū)發(fā)問，顯著提高了答疑效率。此間我還可以快速的批閱一些學(xué)生之前提交的任務(wù)作業(yè)等。

下一步，我還打算到學(xué)院的門機(jī)和輪胎吊上為同學(xué)們做幾場現(xiàn)場直播，當(dāng)然如果現(xiàn)場師傅愿意為我們來一場直播我更是求之不得。

當(dāng)然，功能上仍然存在一些不足之處，各界面間應(yīng)該有更方便的切換，可設(shè)浮動導(dǎo)航按鈕，在激活的界面間相互切換，比如作業(yè)或者測試的時候可以選人。

多個功能的綜合使用不方便，尤其評分搶答選人等功能應(yīng)該可以方便的調(diào)用，比如在作業(yè)或者測試等活動進(jìn)行時，可以有菜單可以方便地進(jìn)行選人搶答等活動而不影響當(dāng)前活動。打分功能應(yīng)該具備面向?qū)ο蟮脑O(shè)置選項，比如針對某個成員或者某個小組而設(shè)置的打分活動。評分界面里應(yīng)該有一個評分對象的選項。錄入題目時，因為有特殊需要，希望可以保持錄入時的順序方便教學(xué)，可以給教師一個選項，是保持順序，還是按照類型有系統(tǒng)來重新排序。學(xué)生做題的間隙，教師也得以修正。

被動地等待平臺把一切喂到嘴里，遞到手里，而懶得去將平臺的功能結(jié)合教學(xué)不斷演繹創(chuàng)新，那教學(xué)效果不可能有大的突破。對信息化平臺的功能只有機(jī)械地用，而沒有結(jié)合平臺功能對教學(xué)方法進(jìn)行有效創(chuàng)新，那這只是最低層次的信息化教學(xué)，并且很快就會碰到天花板。綜上所述，用學(xué)習(xí)通的過程，就是不斷創(chuàng)新教學(xué)方法的過程。只要將學(xué)習(xí)通和傳統(tǒng)教學(xué)手段很好地結(jié)合到一起，不管老師還是同學(xué)，都會有更大的收獲。不破難立，教師在堅持基本教育教學(xué)原則的前提下，要主動打破心中桎梏，擁抱教育信息化。并且學(xué)習(xí)通的使用極大的解放了教師，教師的勞動付出得到了回應(yīng)，獲得感進(jìn)一步增強(qiáng)。只要我們在課堂合理充分地用好學(xué)習(xí)通，相信一定可以給我們的教學(xué)工作帶來更好的體驗。學(xué)習(xí)通給我們提供了創(chuàng)意平臺，只要你不滿足，你就永遠(yuǎn)都可以借助這個平臺創(chuàng)造出不一樣的精彩。

參考文獻(xiàn)

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