方俊

摘 要：實(shí)踐教學(xué)是高職人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)具有舉足輕重的作用。通過(guò)多年實(shí)踐，我校軟件專(zhuān)業(yè)逐步形成了創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、多層次的實(shí)踐教學(xué)模式。該文描述了多層次實(shí)踐教學(xué)模式的內(nèi)涵，分析了對(duì)于培養(yǎng)高職軟件人才的意義，同時(shí)提出了構(gòu)建該模式的過(guò)程中需注意的問(wèn)題。實(shí)踐證明，多層次實(shí)踐教學(xué)模式在加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)能力培養(yǎng)的同時(shí)，更注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)于高職軟件專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)具有非常積極地作用。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)模式 高職教育 職業(yè)素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）07（b）-0179-02

近年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能的等信息技術(shù)不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)軟件人才需求非常巨大。高職軟件專(zhuān)業(yè)迎來(lái)了快速發(fā)展的機(jī)遇，因此各校都在不斷改革原有教學(xué)體系以適應(yīng)新形勢(shì)的需要。高職軟件專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是“軟件藍(lán)領(lǐng)”，即具備一定理論知識(shí)、較強(qiáng)編程能力和較高職業(yè)素養(yǎng)的初級(jí)程序員，動(dòng)手能力是用人單位衡量高職軟件專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生最重要的指標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和職業(yè)素養(yǎng)的主要教學(xué)環(huán)節(jié)，如何建立適應(yīng)新形勢(shì)的實(shí)踐教學(xué)體系是各高職院校的改革重點(diǎn)。近幾年來(lái)，以卓越校建設(shè)為契機(jī)，我校軟件專(zhuān)業(yè)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法和手段等多方面對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行改革，逐步形成了符合軟件專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系。

1 創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、多層次實(shí)踐教學(xué)模式

經(jīng)過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐，我們逐漸構(gòu)建起了適合于軟件專(zhuān)業(yè)的分模塊多層次實(shí)踐教學(xué)模式，如圖1所示。

在實(shí)施這一教學(xué)模式之前，我們的實(shí)踐教學(xué)以課程驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)為主要方式，輔以開(kāi)設(shè)少量的校內(nèi)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，畢業(yè)前再做一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)這種方式存在明顯缺陷，主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握是零散的，對(duì)于這些知識(shí)的用途感到茫然，直接影響是無(wú)法獨(dú)立完成哪怕是很小的軟件項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)工作。雖然有少量專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，但因前期對(duì)每門(mén)課程的理解不夠系統(tǒng)，也只能跟著指導(dǎo)老師亦步亦趨的去做，沒(méi)有獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。另外，傳統(tǒng)方式注重知識(shí)點(diǎn)的驗(yàn)證，忽略了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)踐過(guò)程及成果質(zhì)量普遍不高。

為了克服上述問(wèn)題，我們將專(zhuān)業(yè)課程按知識(shí)相關(guān)性和課程前后續(xù)關(guān)系將課程按模塊組織，每個(gè)學(xué)期完成一個(gè)模塊的相關(guān)課程教學(xué)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)則改為四個(gè)層次的漸進(jìn)式教學(xué)模式（如圖1所示），這四個(gè)層次分別是：

（1）課程驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)：這個(gè)層次的實(shí)訓(xùn)是每門(mén)課程的隨堂實(shí)訓(xùn)，目的是為學(xué)生提供驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的手段，通過(guò)這個(gè)實(shí)訓(xùn)幫助學(xué)生理解和掌握各知識(shí)點(diǎn)。

（2）模塊課程綜合實(shí)訓(xùn)：在一個(gè)模塊（即一個(gè)學(xué)期）的所有課程完成之后，用兩周時(shí)間進(jìn)行一次與本模塊相關(guān)的綜合實(shí)訓(xùn)，通過(guò)完成一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目幫助學(xué)生加深對(duì)本模塊所有課程知識(shí)的理解，搞清每門(mén)課程在實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中的作用，了解課程知識(shí)的相關(guān)性。

（3）專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)：每個(gè)學(xué)年結(jié)束，對(duì)已完成的兩個(gè)模塊進(jìn)行一次綜合實(shí)訓(xùn)。在這次實(shí)訓(xùn)中，除了像模塊課程綜合實(shí)訓(xùn)一樣幫助學(xué)生理解和掌握已經(jīng)完成的兩個(gè)模塊的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，更注重對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，即重在培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力、工程管理能力等在課堂上難以學(xué)到的東西。為此，我們與校外企業(yè)合作，將學(xué)生派遣到校外實(shí)訓(xùn)基地去用真實(shí)案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。培訓(xùn)教師也是企業(yè)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師。為了不影響學(xué)生在校學(xué)習(xí)，此部分實(shí)訓(xùn)安排在每年暑假進(jìn)行。

（4）企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)：在學(xué)生完成所有專(zhuān)業(yè)課程后，在專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)下完成一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目。這個(gè)實(shí)訓(xùn)可以是學(xué)校將學(xué)生派譴到校外實(shí)訓(xùn)基地，也可以是學(xué)生自己找實(shí)習(xí)單位。由于是與行業(yè)企業(yè)零距離接觸，項(xiàng)目具有很強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)性，充分檢驗(yàn)了學(xué)生幾年的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，包括分析問(wèn)題能力、團(tuán)隊(duì)精神、文檔撰寫(xiě)能力等。

多層次實(shí)踐教學(xué)模式是考慮了軟件專(zhuān)業(yè)動(dòng)手能力要求高的特點(diǎn)，以漸進(jìn)的方式不斷加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)而建立起來(lái)的一種教學(xué)形式。為了使這種教學(xué)形式更好的發(fā)揮作用，還需要建立相應(yīng)的配套措施。我們主要從兩方面進(jìn)行（如圖1所示）：一方面加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)支撐環(huán)境建設(shè)，包括實(shí)訓(xùn)的硬件條件建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)；另一方面積極組織學(xué)生參加各種競(jìng)賽，以競(jìng)賽帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2 多層次實(shí)踐教學(xué)模式的意義

（1）在傳統(tǒng)模式基礎(chǔ)上增加了模塊課程綜合實(shí)訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，從數(shù)量上增加了實(shí)踐課時(shí)，為學(xué)生提供了更多練手的機(jī)會(huì)。模塊化的實(shí)訓(xùn)增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)課程相關(guān)性的理解，漸進(jìn)式的階梯更符合學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，并使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解得到反復(fù)增強(qiáng)。

（2）除課堂驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)外，所有的實(shí)踐課程都是綜合性的，不只是驗(yàn)證理論課所學(xué)的知識(shí)，更注重對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。主要體現(xiàn)在以實(shí)際案例作為素材，強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的完整性。通過(guò)多年積累，逐步建立了適合高職學(xué)生的案例庫(kù)，這些案例都是從企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目中經(jīng)過(guò)精簡(jiǎn)加工過(guò)來(lái)的，在綜合實(shí)訓(xùn)中運(yùn)用這些案例增強(qiáng)了實(shí)戰(zhàn)性。實(shí)訓(xùn)過(guò)程則強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目實(shí)施的完整性，要求學(xué)生分組分工，從需求分析開(kāi)始，按軟件工程的過(guò)程完成項(xiàng)目。多次的實(shí)戰(zhàn)模擬可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，包括分析能力、溝通能力、編程能力及文檔能力等。

（3）綜合實(shí)訓(xùn)種類(lèi)和數(shù)量上的增加，對(duì)實(shí)訓(xùn)的支撐體系提出了更高要求，推動(dòng)了校內(nèi)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。因?yàn)榫C合實(shí)訓(xùn)對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境的要求更高，我們建設(shè)了大量的高標(biāo)準(zhǔn)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)工程性和實(shí)戰(zhàn)性也對(duì)指導(dǎo)老師的能力提出了更高要求，具備“雙師”素質(zhì)成為了我校軟件專(zhuān)業(yè)教師的一項(xiàng)基本要求。

（4）學(xué)生是實(shí)訓(xùn)的主體，學(xué)生的積極性是做好實(shí)訓(xùn)的決定因素。創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的多層次實(shí)踐教學(xué)模式有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。為了提高學(xué)生的動(dòng)手興趣，在改善教學(xué)環(huán)境、改進(jìn)教學(xué)方式的同時(shí)，我們鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各類(lèi)創(chuàng)新競(jìng)賽，包括在校內(nèi)組織各種專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽、參加省內(nèi)和國(guó)家的各種專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽等。通過(guò)競(jìng)賽提高學(xué)生興趣，取得競(jìng)賽成績(jī)則可以大大提高學(xué)生的自信心。競(jìng)賽過(guò)程的組織可以大大調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)性，競(jìng)賽的結(jié)果則可以在學(xué)生中樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。

3 多層次實(shí)踐教學(xué)模式建設(shè)中應(yīng)注意的問(wèn)題

多年實(shí)踐證明，多層次實(shí)踐教學(xué)模式較傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式具有許多優(yōu)點(diǎn)，但其建設(shè)過(guò)程中存在各種問(wèn)題需要認(rèn)真對(duì)待。

（1）各層次實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)不同。

實(shí)踐教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。軟件人才的動(dòng)手能力不僅僅只是能寫(xiě)出一段代碼那么簡(jiǎn)單，還應(yīng)包括分析問(wèn)題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、文檔能力等等多個(gè)方面。因此，在實(shí)踐教學(xué)中要注意對(duì)學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，要做到在不同層次的實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)不同，循序漸進(jìn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。在具體實(shí)施中，課程驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)比較單純，就是讓學(xué)生驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，加深理解。這個(gè)階段側(cè)重點(diǎn)是鍛煉學(xué)生的編程能力，使其能夠編寫(xiě)滿足具體功能要求的代碼。其它幾個(gè)層次的實(shí)踐課都是綜合性實(shí)訓(xùn)，不僅注重學(xué)生編程能力，更注重工程能力的培養(yǎng)。在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)加入一些與工程能力培養(yǎng)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，如項(xiàng)目管理知識(shí)和相關(guān)工具的運(yùn)用、各類(lèi)開(kāi)發(fā)文檔的撰寫(xiě)、系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)的輔助工具的運(yùn)用等內(nèi)容。

（2）注意層次間的漸進(jìn)關(guān)系，考慮學(xué)生的接受能力。

綜合實(shí)訓(xùn)階段的教學(xué)內(nèi)容都是以項(xiàng)目為素材，在項(xiàng)目選取上要注意和所學(xué)內(nèi)容適配，盡量不要超過(guò)學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)能力。通常，一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目中運(yùn)用到的知識(shí)包括許多方面，有些知識(shí)可能在當(dāng)前時(shí)間節(jié)點(diǎn)學(xué)生并沒(méi)學(xué)到。解決辦法有兩個(gè)，一個(gè)是選取與當(dāng)前學(xué)生知識(shí)能力相當(dāng)?shù)捻?xiàng)目案例，一個(gè)是對(duì)實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行適當(dāng)裁剪，使其適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生能力。因此，項(xiàng)目案例庫(kù)的建設(shè)也是非常重要的工作。

（3）引入校外企業(yè)參與綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

綜合實(shí)訓(xùn)階段重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生工程能力，因此，應(yīng)盡量引入校外企業(yè)參與教學(xué)。實(shí)踐中較好的做法是：在模塊綜合實(shí)訓(xùn)中，聘請(qǐng)企業(yè)工程師來(lái)校講授企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目；在專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)時(shí)將學(xué)生統(tǒng)一派遣到合作企業(yè)進(jìn)行為期一個(gè)月的暑期實(shí)訓(xùn)。

4 結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明，多層次實(shí)踐教學(xué)模式豐富了實(shí)踐教學(xué)形式，通過(guò)提供漸進(jìn)式的綜合實(shí)訓(xùn)，不僅加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)，在綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)采用校企聯(lián)合教學(xué)使學(xué)生可以零距離接觸到企業(yè)實(shí)際工作方式，有利于提高學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)。

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