李娟

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在各個領(lǐng)域都有了極大地發(fā)展和應(yīng)用。信息化教學(xué)平臺憑借其自身的方便快捷的特點在課堂教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有了很大的發(fā)展。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)受限于自身的弊端，無法起到更好地教學(xué)效果，于是在教學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)了一系列新的教學(xué)模式，新一代的革新技術(shù)促進(jìn)了教學(xué)水平的提升。在數(shù)據(jù)庫教學(xué)中，由于其自身知識體系的龐大和復(fù)雜繁瑣的概念難以被學(xué)生接受，從而無法達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，翻轉(zhuǎn)課堂成為數(shù)據(jù)庫教學(xué)中重要的方式。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 數(shù)據(jù)庫 教學(xué)

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）07（b）-0171-02

Access數(shù)據(jù)庫教學(xué)在計算機(jī)教學(xué)中具有較高的地位，該課程注重提升學(xué)生的動手實踐能力，能夠增強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)據(jù)處理的理解力，能夠提升學(xué)生在就業(yè)時的競爭力，為以后的學(xué)習(xí)工作打下堅實基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，老師在課堂上傳授Access數(shù)據(jù)庫的理論基礎(chǔ)知識，還要有單獨的操作課程，大大的增加了教學(xué)課時，對于學(xué)生來說學(xué)業(yè)也更繁重。所以，在當(dāng)前的教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂等革新式教學(xué)模式是一種必然。

1 翻轉(zhuǎn)課堂的定義及存在的問題

1.1 翻轉(zhuǎn)課堂在數(shù)據(jù)庫教學(xué)中的應(yīng)用

“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式最初起源于美國的某中學(xué)，老師將自己的教學(xué)視頻發(fā)布在網(wǎng)上，學(xué)生通過在家中觀看老師的教學(xué)視頻，在課下完成老師的作業(yè)，將自己存在的問題記錄下來，課堂成為學(xué)生的答疑環(huán)節(jié)。這種方法受到學(xué)生和教師的廣泛支持?！胺D(zhuǎn)課堂”此種教學(xué)方式是把學(xué)生“理論學(xué)習(xí)、實踐操作、疑難解答”的學(xué)習(xí)步驟進(jìn)行重新排列，將理論學(xué)習(xí)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過觀看視頻講解自學(xué)相關(guān)知識和內(nèi)容，將自己真正存在的問題進(jìn)行記錄，并由老師在課上進(jìn)行解答，真正的把課上時間變成師生互動環(huán)節(jié)和初步實踐練習(xí)的環(huán)節(jié)，做到縮短學(xué)時，做到課堂效率最大化。同時，數(shù)據(jù)庫的知識體系和知識點較多，學(xué)生很難在課堂的時間接受，需要課下反復(fù)練習(xí)和學(xué)習(xí)，進(jìn)行知識的再次強(qiáng)化。才能夠真正的掌握數(shù)據(jù)庫的基本知識，掌握數(shù)據(jù)庫的基本操作技能。借助當(dāng)前信息化手段，學(xué)生能夠反復(fù)觀看教學(xué)視頻，做到及時的復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識。同時這種教學(xué)模式能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把老師的填鴨式教學(xué)變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生靈活自由的參與整個學(xué)習(xí)過程，老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助手段，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高，學(xué)習(xí)效果也會更好。此種教學(xué)方式是數(shù)據(jù)庫教學(xué)的一個重大變革，能夠大大的提升數(shù)據(jù)庫教學(xué)的教學(xué)效果。

1.2 有關(guān)部門對翻轉(zhuǎn)課堂的支持力度不足

當(dāng)前的數(shù)據(jù)庫教學(xué)中，有些高校不注重教學(xué)模式的革新，不注重“翻轉(zhuǎn)課堂”在數(shù)據(jù)庫教學(xué)中的應(yīng)用，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致數(shù)據(jù)庫的教學(xué)死板，教學(xué)效果并不好。有些高校已經(jīng)著手構(gòu)建“翻轉(zhuǎn)課堂”這一模式，但是由于重視力度不足，無法真正地把老師的教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建結(jié)合起來?！胺D(zhuǎn)課堂”依據(jù)于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的運用。老師的教學(xué)視頻需要通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳播，才能使學(xué)生通過更快捷的方式觀看老師的教學(xué)視頻。但是，部分高校對于“翻轉(zhuǎn)課堂”的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不予以高度重視，教師的講課和實際的網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)并不協(xié)調(diào)，僅僅是在制度上的限制，但并未起到實際的教學(xué)效果。所以，由于相關(guān)部門的管理松懈，導(dǎo)致影響了翻轉(zhuǎn)課堂在實際應(yīng)用中的效果，延誤翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)進(jìn)度。從設(shè)備方面來說，翻轉(zhuǎn)課堂需要的技術(shù)支持現(xiàn)階段還無法完全支持。強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教育方面的應(yīng)用仍然是當(dāng)前急需解決的一項問題。有些學(xué)校沒有精力去推動網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)，從而影響了翻轉(zhuǎn)課堂模式的推廣和應(yīng)用。沒有技術(shù)支持從而導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂的普及程度較差。

1.3 教師的執(zhí)行效果差

進(jìn)行數(shù)據(jù)庫教學(xué)的老師總是喜歡固守于傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)，不善于也不習(xí)慣采用新的方式進(jìn)行教學(xué)。并且，“翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用步驟較為繁瑣和教學(xué)任務(wù)也并不輕松，還給教學(xué)管理帶來巨大的工作量，平臺需要去經(jīng)常維護(hù)。教學(xué)成本不減反增，所以，老師在“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的應(yīng)用上也存在著一定的矛盾。首先，應(yīng)用了“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的教師無法做到提醒監(jiān)督的作用，導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)任務(wù)的完成狀況并不好，起不到“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的效果，也無法體現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”的優(yōu)越性，甚至還適得其反，導(dǎo)致學(xué)生的教學(xué)進(jìn)度被延誤，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也得不到保證。并且有部分老師并不認(rèn)可“翻轉(zhuǎn)課堂”的教育模式，讓學(xué)生觀看教學(xué)視頻后，在課堂上再把視頻內(nèi)容講述一遍，導(dǎo)致了時間的浪費，雖然學(xué)生的知識得到了鞏固，但是學(xué)生的問題在課堂上無法被及時解決。造成“翻轉(zhuǎn)課堂”模式應(yīng)用落實不到位。

2 關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂在數(shù)據(jù)庫教學(xué)的革新方法

2.1 在教學(xué)模式方面進(jìn)行革新

“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方式同傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，從而導(dǎo)致傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到了一定的沖擊，無論是學(xué)校配備方面，還是教師的引導(dǎo)利用方面都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)的革新。對于學(xué)校，應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)模式的改變，敢于舍棄舊的教育模式，順應(yīng)時代的發(fā)展，及時采納新的教學(xué)模式，以提升學(xué)校在數(shù)據(jù)庫教學(xué)方面的教學(xué)水平。對于老師來說，也應(yīng)當(dāng)先接受新的教育模式，首先給予認(rèn)可，倘若無法完全接受可以進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，采用傳統(tǒng)模式和“翻轉(zhuǎn)課堂”模式相結(jié)合的方式來進(jìn)行數(shù)據(jù)庫的教學(xué)，要做好學(xué)生的督促工作，要保證學(xué)生能夠按照“翻轉(zhuǎn)課堂”的步驟進(jìn)行，否則不僅起不到更好的效果，反而會耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。最終，還應(yīng)當(dāng)落在“翻轉(zhuǎn)課堂”的基礎(chǔ)建設(shè)上。學(xué)校要重視基礎(chǔ)建設(shè)，建設(shè)好學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，并且進(jìn)行明確的制度規(guī)定對于數(shù)據(jù)庫的教學(xué)必須強(qiáng)制采用相應(yīng)的軟件進(jìn)行，通過學(xué)分制和考核制；來規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升自主學(xué)習(xí)的能力。通過這種革新性方式可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，當(dāng)學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)時，能夠達(dá)到被動學(xué)習(xí)達(dá)不到的學(xué)習(xí)效果。有利于學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫的知識，還有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

2.2 優(yōu)化教學(xué)課程安排

對于老師的教學(xué)安排工作，應(yīng)當(dāng)包括：課前準(zhǔn)備、課堂內(nèi)容設(shè)計、課堂總結(jié)三個環(huán)節(jié)。首先，課前準(zhǔn)備工作需要先規(guī)劃好數(shù)據(jù)庫所有的知識框架，分章節(jié)進(jìn)行教學(xué)視頻的錄制，防止知識的碎片化。教師應(yīng)當(dāng)注意視頻錄制軟件的使用，同時還要考慮到課堂授課和網(wǎng)絡(luò)授課的區(qū)別，注意兩者之間的不同，做到因材施教。同時在還應(yīng)當(dāng)合理設(shè)計討論項目，和教學(xué)視頻相聯(lián)系，同時還要有一定的創(chuàng)新性，能夠激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣，提升對于教學(xué)視頻知識點的理解。在課堂內(nèi)容的設(shè)計上，可以在課前收集學(xué)生通過觀看視頻產(chǎn)生的問題和疑惑，先著重講解共性問題，然后進(jìn)入師生答疑環(huán)節(jié)，能夠切中學(xué)生的疑惑點，通過誘導(dǎo)的方式鼓勵學(xué)生通過思考解決問題，一些知識性問題進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)學(xué)生的知識牢固程度。通過學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和老師的答疑環(huán)節(jié)，學(xué)生對于數(shù)據(jù)庫的學(xué)習(xí)有了初步的認(rèn)識，通過書寫實驗報告和學(xué)習(xí)總結(jié)的形式能夠加深學(xué)生對于知識點的理解，提升課堂效果。

2.3 提升教師教學(xué)能力

要改變老師的教學(xué)思維，由“教什么，學(xué)什么”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢柺裁?，教什么”，通過這種方式能夠真正的提升教學(xué)水平，但同時對教師的能力也提出了較高的要求。教師的教學(xué)能力和應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”的能力是提升學(xué)校數(shù)據(jù)庫教學(xué)水平的關(guān)鍵所在。通過教師技能培訓(xùn)能夠快速的提升教師在此方面的教育教學(xué)能力。

3 結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用和實踐中必然會遇到很多問題，但只要給予足夠的重視，就可以克服困難，從基礎(chǔ)設(shè)施和老師、學(xué)生的角度入手，真正讓“翻轉(zhuǎn)課堂”這種模式發(fā)揮作用。

參考文獻(xiàn)

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