張磊鑫

摘 要：在現(xiàn)代化教育理念的影響下，中學(xué)歷史教學(xué)方式需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母锱c創(chuàng)新，“自主導(dǎo)學(xué)”模式在中學(xué)歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用，就是教學(xué)模式改革的具體體現(xiàn)之一。該教學(xué)模式的應(yīng)用符合素質(zhì)教育發(fā)展的需求，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)于中學(xué)歷史教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要的意義。筆者針對(duì)自主導(dǎo)學(xué)模式的概念、意義及其在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，以期發(fā)揮自主導(dǎo)學(xué)模式在教學(xué)中應(yīng)用的預(yù)期價(jià)值。

關(guān)鍵詞：自主導(dǎo)學(xué)；中學(xué)歷史；意義；應(yīng)用

一、自主導(dǎo)學(xué)模式概述

“自主導(dǎo)學(xué)”模式的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，就是我校在新課程背景下，以學(xué)生發(fā)展為本，以提高教學(xué)有效性為落點(diǎn)的課堂教學(xué)改革。它基于教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、高考說明進(jìn)行細(xì)化和解讀，設(shè)置適切的、可檢測(cè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，繼而圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)置評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)設(shè)計(jì)，從而提高教師對(duì)教材的整合能力和設(shè)計(jì)教學(xué)的能力。在實(shí)踐過程中，經(jīng)歷了培訓(xùn)學(xué)習(xí)、理念提升，自我診斷、認(rèn)真反思，了解學(xué)情、問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問題、形成共識(shí)四個(gè)階段。最后我校提煉出了“自主導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式，即以“問題定向”、“探究導(dǎo)學(xué)”、“互動(dòng)展示”、“當(dāng)堂反饋”為基本課堂流程，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心，少教多學(xué)，發(fā)揮課堂的最大效益。我們要求全體教師以教研組為平臺(tái)，圍繞課題組織相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)踐教學(xué)模式并逐步完善。如我們開展常態(tài)錄像課，自我診斷、自我提升。要求老師根據(jù)“自主導(dǎo)學(xué)”模式，自選一節(jié)課進(jìn)行錄像，上傳到學(xué)校網(wǎng)站，供大家交流學(xué)習(xí)和探討，并要求上錄像課的老師圍繞“自主導(dǎo)學(xué)”模式的四個(gè)環(huán)節(jié)課后進(jìn)行反思。這些反思有圍繞教學(xué)目標(biāo)的制定進(jìn)行的、有圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行的、有圍繞教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行的、有圍繞目標(biāo)——教學(xué)——評(píng)價(jià)一致性進(jìn)行的；有對(duì)照教學(xué)四流程開展反思的；有反思自己教學(xué)中成功之處的、也有反思自己課堂中存在的問題等等。

二、應(yīng)用意義

該教學(xué)模式是建立在以生為本基礎(chǔ)上的一種全新的教學(xué)方式，在對(duì)中學(xué)生認(rèn)知情況進(jìn)行分析的情況下，通過對(duì)中學(xué)生現(xiàn)階段的歷史學(xué)習(xí)情況考量，制定的具有科學(xué)性、人性化的教學(xué)模式。通過自主導(dǎo)學(xué)模式在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用，吸引了學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)了中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步明確了學(xué)習(xí)的目的，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加清晰化。其次，“自主導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式能提升歷史課堂效率。“自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中學(xué)生可以根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)資料，系統(tǒng)了解教材的內(nèi)容；探討問題環(huán)節(jié)中學(xué)生可以根據(jù)教材提出自己的觀點(diǎn)和見解，教師按照學(xué)生的觀點(diǎn)再次編排導(dǎo)學(xué)案，并與學(xué)生就問題進(jìn)行探究。

三、具體應(yīng)用

1.課堂教學(xué)以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)為中心。制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的依據(jù)是學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，除“雙基”（基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能）外，還強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀。學(xué)習(xí)目標(biāo)的科學(xué)、明確與否，直接影響著教學(xué)效果、決定著教學(xué)質(zhì)量的高低?！白灾鲗?dǎo)學(xué)”模式的落腳點(diǎn)就是目標(biāo)的達(dá)成，當(dāng)堂反饋就是檢測(cè)目標(biāo)的達(dá)成。我們要求教師都應(yīng)追求課堂教學(xué)的最大實(shí)效性，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)還要做到接受學(xué)習(xí)和自主、探究、合作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生掌握基本知識(shí)和基本技能、特別是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有重要的作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要有接受與發(fā)現(xiàn)兩類，它們相輔相成、缺一不可。

2.建立民主平等的師生關(guān)系?，F(xiàn)階段，中學(xué)歷史教學(xué)的課程安排，一般為每周2-3課時(shí)，與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科相比，相去甚遠(yuǎn)，這使歷史老師與學(xué)生接觸溝通的時(shí)間較少。另一方面，一般歷史老師任教班級(jí)又較多，這與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科的老師相比，又超之甚多。時(shí)間少，要接觸的對(duì)象又多，要建立一個(gè)平等民主的師生關(guān)系好像就更加困難了。其實(shí)不然，師生關(guān)系的建立并不在于接觸的時(shí)間多少，當(dāng)然更不在于那些說服教育。每個(gè)學(xué)生心中都有對(duì)每個(gè)老師都有不同的感覺，當(dāng)老師在學(xué)生心中的親近感增加一定程度時(shí)，建立一個(gè)平等民主的師生關(guān)系就變得容易多了。

3.注重興趣的培養(yǎng)。興趣是由新奇刺激所引起的一種朝向、注視、接近、探索心理與行為活動(dòng)。是人類行為最強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)之一。其強(qiáng)弱與外界新奇性和復(fù)雜性密切相關(guān)。求知欲是一種認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得文化知識(shí)和不斷探究真理而帶有情緒色彩的意向活動(dòng)。人們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中，感到自己缺乏相應(yīng)知識(shí)，就會(huì)產(chǎn)生探究新知識(shí)或擴(kuò)大、加深已有知識(shí)的認(rèn)識(shí)傾向，這種情境多次反復(fù)，認(rèn)識(shí)傾向就逐漸轉(zhuǎn)化為個(gè)體內(nèi)在的求知欲。有了強(qiáng)烈的興趣和旺盛的求知欲，人就能比較早的表現(xiàn)出對(duì)知識(shí)的渴求，對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣和愛好。

4.指導(dǎo)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的技能。閱讀指導(dǎo)。歷史課程的特點(diǎn)就是知識(shí)涵蓋量大，縱貫古今中外。所以閱讀能力是學(xué)習(xí)歷史最基本的能力。教師幫助學(xué)生選擇一些具有代表性的歷史史料、歷史地圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生掌握行之有效的歷史方法。在以教研組為平臺(tái)的“自主導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式研究中，要依據(jù)接受學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

結(jié)合上文可知，自主導(dǎo)學(xué)模式在中學(xué)歷史教學(xué)中的具體應(yīng)用。相關(guān)教師需要認(rèn)識(shí)到自主導(dǎo)學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值，并結(jié)合中學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，采取針對(duì)性的引導(dǎo)措施。注重學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生的求知欲，通過個(gè)性化培養(yǎng)，多樣化教學(xué)方法的應(yīng)用，幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在不斷實(shí)踐與學(xué)習(xí)中提高自主學(xué)習(xí)能力，為今后的歷史學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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