尹寒梅

摘 要：新時(shí)期背景下小學(xué)生擁有非常良好的成長(zhǎng)環(huán)境，但在這樣的環(huán)境中同樣存在一些不確定因素對(duì)其成長(zhǎng)造成影響。因此，小學(xué)班主任在開展班級(jí)管理工作時(shí)，應(yīng)該關(guān)注當(dāng)前小學(xué)生的身心特征，結(jié)合其發(fā)展規(guī)律制定行之有效的管理方法，促進(jìn)班級(jí)管理工作的高效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；班級(jí)管理；工作方法

隨著新課改的不斷深化，小學(xué)班主任需要及時(shí)更新教育教學(xué)理念，將“以生為本”理念融入到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中。尤其是班級(jí)管理工作，需要切實(shí)地落實(shí)自主、民主管理模式。結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特征，創(chuàng)新班級(jí)管理方法。同時(shí)，還需要針對(duì)班主任班級(jí)管理開展探索，為提高班級(jí)管理工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)班主任班級(jí)管理的主要工作內(nèi)容分析

小學(xué)班主任班級(jí)管理可以劃分為兩個(gè)方面的工作：（1）鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。班主任需要認(rèn)真做好對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)與引導(dǎo)工作，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生具備較強(qiáng)的獨(dú)立思考能力。（2）針對(duì)性的安排學(xué)生開展活動(dòng)。在此環(huán)節(jié)中所開展的活動(dòng)，主要是以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力為主，并在活動(dòng)中融入集體榮譽(yù)感以及德育方面的教育。此外，還需要加大對(duì)班干部管理能力的培養(yǎng)，讓其能夠成為協(xié)助班主任開展班級(jí)管理的得力助手。從當(dāng)前所開展的班主任班管理管理工作來(lái)分析，某些班主任缺少民主管理意識(shí)，對(duì)于學(xué)生的主動(dòng)管理愿意有所忽略。此外，部分班主任班級(jí)管理方法較為陳舊，在缺少創(chuàng)新管理的情況下無(wú)法有效提高班級(jí)管理效率。由于這些問題的存在，很容易讓學(xué)生參與班級(jí)管理積極有所下降，無(wú)法提高班級(jí)管理工作效率。

二、小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的基本方法

1.對(duì)每一名學(xué)生給予最大化的尊重。

小學(xué)生所處的年齡段，擁有非常強(qiáng)的自尊心，在某種意義上很希望得到教師以及同學(xué)的尊重與新浪。因此，在開展班級(jí)管理工作時(shí)，班主任應(yīng)該給予學(xué)生最大化的尊重，尤其是要保護(hù)好學(xué)生的自尊心?，F(xiàn)代教育理念中指出，小學(xué)生階段是塑造個(gè)性的重要時(shí)期，不同學(xué)生會(huì)存在非常大的個(gè)性差異。班主任在開展班級(jí)管理時(shí)，切忌不可采用“一鍋端”的管理模式，應(yīng)該對(duì)不同學(xué)生的性格、特征、發(fā)展規(guī)律進(jìn)行分析，并結(jié)合實(shí)際情況來(lái)對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)與幫助。在日常管理工作時(shí)，班主任應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的挖，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，對(duì)小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展有著非常大的促進(jìn)作用。通過(guò)這樣的管理方式，可以有效提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。比如：在開展實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有的學(xué)生對(duì)所教學(xué)的內(nèi)容理解較慢。針對(duì)此問題，班主任需要組織此類學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)和溝通，讓其能夠與同學(xué)一起得到共同進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力有所提升時(shí)，班主任應(yīng)該給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。再比如：有的學(xué)生較為調(diào)皮，在對(duì)其進(jìn)行教育時(shí)一定要保持足夠的耐心與愛心，切忌不可出現(xiàn)訓(xùn)斥與過(guò)分責(zé)備的教育方式。要及時(shí)對(duì)發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生切身感覺到教師的尊重，增強(qiáng)師生之間的情感。

2.構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

班級(jí)中的不同學(xué)生不同的個(gè)性差異，甚至其差異性會(huì)很大。比如：學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。在開展班級(jí)管理時(shí)，班主任必須要理性對(duì)待此問題。對(duì)學(xué)生給予平等對(duì)待，讓其在班主任的引導(dǎo)與鼓勵(lì)來(lái)提高自我管理能力。在對(duì)不同學(xué)生的情況進(jìn)行客觀認(rèn)知，不能以主觀理解來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分。尤其是不可在班級(jí)中隨意給學(xué)生“優(yōu)等生”、“差等生”的對(duì)待，需要主動(dòng)與每一名學(xué)生進(jìn)行溝通。協(xié)助學(xué)生來(lái)分析成績(jī)不理想的主要原因，并針對(duì)性地制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。班主任要樹立起科學(xué)的管理理念，加大對(duì)每一名學(xué)生的關(guān)愛力度，讓學(xué)生在引導(dǎo)與鼓勵(lì)的和諧氛圍中學(xué)習(xí)，構(gòu)建起良好的師生關(guān)系。

3.情感教學(xué)在班級(jí)管理中的融入。

小學(xué)生在某種程度上會(huì)對(duì)自己所喜歡的教師給予最大的信任，并愿意與其構(gòu)建起較為密切的關(guān)系。在以往班級(jí)管理工作中，有的學(xué)生由于感受不到教師給予的尊重，會(huì)對(duì)其產(chǎn)生不信任感，從而在發(fā)現(xiàn)自身問題時(shí)，并不愿意與班主任進(jìn)行溝通。長(zhǎng)期以往對(duì)其心理問題產(chǎn)生非常大的影響。因此，班主任應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，尤其是在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，及時(shí)對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)以及學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，班主任應(yīng)該以理解和寬容的心來(lái)對(duì)待，讓其能夠深切感受到班主任的包容，從而可以讓其溫情中改正錯(cuò)誤。班主任應(yīng)該以朋友的心態(tài)來(lái)對(duì)待學(xué)生，學(xué)生才能夠?qū)Π嘀魅胃有湃?，并能夠接受教師的教育與引導(dǎo)。此外，班主任應(yīng)該加大對(duì)學(xué)生的關(guān)注度，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，應(yīng)該積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，協(xié)助其一起來(lái)分析其問題的主要原因。同時(shí)，還需要給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，讓其樹立戰(zhàn)勝困難的信心。尤其是在開展課堂教學(xué)過(guò)程中，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，讓其能夠發(fā)揮出主觀能動(dòng)性來(lái)開展探究式學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

在日常生活以及教學(xué)過(guò)程中，班主任應(yīng)該主動(dòng)地與學(xué)生之間進(jìn)行溝通與交流。通過(guò)不同方式來(lái)對(duì)學(xué)生遇到的困難、思想動(dòng)態(tài)、性格特征等方面進(jìn)行了解。同時(shí)，根據(jù)具體情況來(lái)鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生，讓其樹立起較強(qiáng)的自信心，克服困難全身心地投入到學(xué)習(xí)中，有效提高了班級(jí)管理實(shí)效性。

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