葉永紅 劉尊文

新課標(biāo)明確指出，新時期教育要體現(xiàn)價值觀與情感態(tài)度、方法與過程、技能與知識三位一體的關(guān)系，這是實現(xiàn)教育重心轉(zhuǎn)移，推動素質(zhì)教育、核心素養(yǎng)教育落實與實踐，實現(xiàn)學(xué)以致用目的的重要前提。新課標(biāo)將教育的重心放在學(xué)生的經(jīng)驗與興趣培養(yǎng)，注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)素質(zhì)的開發(fā)，致力于改變傳統(tǒng)教學(xué)舊、偏、難、煩的問題，密切關(guān)注學(xué)生生活、科技發(fā)展、教科書、現(xiàn)代社會之間的關(guān)系，體現(xiàn)復(fù)合教育的功能，發(fā)揮義務(wù)教育的意義。結(jié)合學(xué)科特點創(chuàng)新教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變過去模仿、被動式接受、單一的學(xué)習(xí)方式，而是用學(xué)生喜歡、滿意、感興趣的方法讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動與學(xué)習(xí)實踐，這是實現(xiàn)教育關(guān)系轉(zhuǎn)變，構(gòu)建和諧教育的前提。

一、新課標(biāo)對初中語文教學(xué)管理提出的要求

1.角色轉(zhuǎn)換。

現(xiàn)代教育必須要面向未來、面向世界，立足于現(xiàn)實世界，擴大語文知識的應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域，注重現(xiàn)代科技與跨學(xué)科學(xué)習(xí)。使學(xué)生在不同學(xué)習(xí)方法、不同知識的相互整合、相互滲透、相互交叉過程中，得到語文能力，獲得適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的語文技能。語文教育必須是開放的，圍繞學(xué)生需求以及社會需求的，而不是一味的依賴教師，注重教師的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)心理。要以創(chuàng)新的氣氛與現(xiàn)代教學(xué)意識與資源補強學(xué)生，這對學(xué)生可持續(xù)成長而言有很大的意義。

2.教學(xué)評價。

新課標(biāo)對初中語文是這樣定義的：語文教學(xué)評價的目的除了檢查學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)程度以外，同時也是為了改進教師教學(xué)方法，提高教學(xué)有效性的重要措施。教師不應(yīng)過度追求教評工作中的選拔與甄別功效，而是要更多的關(guān)注學(xué)生的成長進步空間、教師的教學(xué)能力問題。此外新課標(biāo)同時也明確了新時期教育評價的方向及價值觀與情感態(tài)度、方法與過程、能力與知識三大維度。用終結(jié)性評價與形成性評價、定性評價與定量評價統(tǒng)一的方式，推動學(xué)生綜合能力的進步。

3.學(xué)習(xí)方法。

新課改要求學(xué)生不僅要掌握技能的結(jié)果，同時也要在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會知識的創(chuàng)造過程。即要求學(xué)生利用合作、探究、自主等方式去掌握語文技能。語文教學(xué)必須圍繞語文課程本身的特點，以及學(xué)生成長的身心需求，更多的關(guān)注學(xué)生個體化差異，保護學(xué)生的求知欲與好奇心，通過趣味的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的進取精神與主動學(xué)習(xí)意識。

二、初中語文教學(xué)管理問題改進對策

1.擴大新課改教育思想的宣傳力度。

新課程與傳統(tǒng)教育有著本質(zhì)的區(qū)別，新課程注重以生為本，傳統(tǒng)教育注重以師為本。從教育結(jié)果可以得出，新課程教育更能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性、主動性，因此學(xué)生才能夠得到更好的學(xué)習(xí)成績。教師有必要將民主化作為基本教育理念，不歧視與偏愛某些學(xué)生，而是要幫助自己所有的學(xué)生一同進步，共同前行。教師必須要積極學(xué)習(xí)并積極宣傳新課程理念。將其運用于語文教學(xué)管理工作。學(xué)校有必要將新課改思想傳達給學(xué)生家長，以此獲得學(xué)生家長的支持與認(rèn)同，以便更好地發(fā)揮新課程教育的價值與意義。

2.豐富教評體系。

教評工作是為了豐富課堂資源、優(yōu)化教學(xué)手段的重要方法。為了將學(xué)生打造成具有優(yōu)秀品質(zhì)的學(xué)生，成為一個正直、精神面貌端正的人才，初中語文的教評有必要以多元化、創(chuàng)新化呈現(xiàn)。語文教師必須要投入更多的心血，做到定量定性評價合一、終結(jié)過程評價合一。站在學(xué)生終身教育、終身發(fā)展的角度去考慮學(xué)生，而不是像過去一樣緊緊考慮學(xué)生最后的考試成績。如在結(jié)束了八年級上學(xué)期的學(xué)習(xí)以后，教師不要僅僅將學(xué)生最終的考試成績作為學(xué)生進步的依據(jù)，而是要根據(jù)學(xué)生平時的表現(xiàn)，如有的學(xué)生在學(xué)習(xí)《藤野先生》一課前做了充足的資料準(zhǔn)備，包括對魯迅先生的歷史調(diào)查等。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭》一詩前，就已經(jīng)提前將該詩背誦的滾瓜亂熟。學(xué)生這些平時的表現(xiàn)都是判斷學(xué)生成績進步的重要內(nèi)容。教師不應(yīng)忽視學(xué)生的細微變化，而是要用多豐富的校平體系幫助學(xué)生樹立成長、學(xué)習(xí)自信心，這樣的教評對于拓寬學(xué)生的成長道路，提高語文教育有效性而言有著重大的意義。

3.優(yōu)化教學(xué)管理手段。

課堂管理主要指的是課堂氣氛、激勵方法、課堂問題的解決。因初中生獨特的性格與年齡，導(dǎo)致初中語文教學(xué)時常會發(fā)生一些突發(fā)性問題，這些問題如果稍不注意就會成為一場語文教學(xué)的災(zāi)難。如果教師無法妥善處理，不僅會影響到師生關(guān)系，同時也會耽誤教學(xué)效率。所以教師必須要改進自己的教學(xué)手段，將問題扼殺在搖籃。用健康、積極、向上的班級風(fēng)氣影響學(xué)生，使學(xué)生在潛移默化的影響下逐步樹立健康、正確的品格與人格。教師應(yīng)當(dāng)用情感激勵與精神激勵鼓舞學(xué)生，用肯定教育的方式幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心。在心對心、面對面的溝通交流下，拉近師生彼此的關(guān)系，提高班級管理有效性。

三、結(jié)語

伴隨著新課改的進一步深入，如今素質(zhì)教育與核心素養(yǎng)教育成為了新的時代標(biāo)題。為了迎合社會發(fā)展需要，打造多元、復(fù)合、全面的知識經(jīng)濟人才，初中語文教育就必須要以學(xué)生的實際以及社會需求改革教學(xué)管理。憑借語文學(xué)科本身的人文性與工具性特性，建立適用于語文教育可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)管理模式。加強新課改思想的落實與滲透，用系統(tǒng)化、豐富的教評體系為新課改的落實予以保障。在不斷探索、不斷實踐的過程中，發(fā)揮新課改教育意義，推動我國教育世界的發(fā)展和進步。