蘭青蓮

摘 要：小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。習(xí)作在語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中首先是要以興趣為先的，因?yàn)閮H僅依靠老師的言語(yǔ)教導(dǎo)學(xué)生是沒(méi)有辦法真正的掌握語(yǔ)文所帶來(lái)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)文，所以習(xí)作恰好就扮演著這個(gè)角色。習(xí)作有助于語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，有助于學(xué)生對(duì)于生活的一點(diǎn)一滴的記錄與遐想，同時(shí)這也有利于學(xué)生發(fā)揮自己潛藏的能力，學(xué)會(huì)了習(xí)作就相當(dāng)于學(xué)會(huì)了熱愛(ài)美好的生活，從而對(duì)自己的人生有更好的規(guī)劃[1]。常聽(tīng)人言，文如其人，這就是說(shuō)習(xí)作會(huì)體現(xiàn)一個(gè)人的品行，會(huì)展示一個(gè)人的道德水平，好的習(xí)作就是一部精彩的人生教科書(shū)。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作能力；語(yǔ)文教學(xué)；興趣激發(fā)；方法與策略

習(xí)作就像古代人的結(jié)繩記事，因?yàn)闀r(shí)間的不停止，所以學(xué)生想把一些有趣和難忘的事件記錄下來(lái)，于是學(xué)生開(kāi)始用結(jié)繩來(lái)記事。時(shí)代發(fā)展到現(xiàn)在，教師有了紙質(zhì)的東西，教師不再需要用繩子來(lái)書(shū)寫(xiě)教師的生活，教師只需要在紙張上寫(xiě)下自己每天的酸甜苦辣就好了。從這個(gè)方面來(lái)說(shuō)習(xí)作就是對(duì)生活的記錄，對(duì)美好的執(zhí)著追求。習(xí)作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一種方式，是語(yǔ)文的特殊手段，教師喜歡語(yǔ)文就要學(xué)會(huì)習(xí)作。以下觀點(diǎn)來(lái)自于學(xué)生的些許經(jīng)驗(yàn)，希望有所幫助。

一、將“微寫(xiě)作”融入生活，發(fā)散學(xué)生思維

學(xué)生情感的融入也是學(xué)生對(duì)生活體驗(yàn)所得的感悟，而著名的葉圣陶先生也曾說(shuō)過(guò)，生活是學(xué)生寫(xiě)作的一個(gè)重要的題材來(lái)源，而生活是不斷發(fā)展與變化的，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)生活的體驗(yàn)也是越來(lái)越豐富多彩[2]，因此，從生活中而來(lái)的題材也將會(huì)越來(lái)越豐富，對(duì)于寫(xiě)作中情感的融入也將會(huì)更加的真實(shí)，所以將“微寫(xiě)作”融入到生活，發(fā)散學(xué)生的思維，才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

就如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“寫(xiě)作教學(xué)要貼近學(xué)生實(shí)際，要養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣”，要從生活中仔細(xì)觀察，從多方面、多角度對(duì)生活進(jìn)行觀察。這也就要求教師能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生如何能夠正確的在生活中提取素材，要引導(dǎo)學(xué)生貼近生活、感悟生活，在生活中能夠要能夠產(chǎn)生自我的感悟，并融入到寫(xiě)作之中，為寫(xiě)作積累更多生活中的素材，注入學(xué)生自我的情感，能夠讓學(xué)會(huì)自由發(fā)揮，而不會(huì)禁錮學(xué)生的思維。例如教師在課堂教學(xué)結(jié)束后，就可以為學(xué)生布置一個(gè)“微寫(xiě)作”的作業(yè)，但是內(nèi)容不限、字?jǐn)?shù)不需要太多，只要是學(xué)生通過(guò)對(duì)生活的觀察與感受，來(lái)進(jìn)行自身的情感的表達(dá)，將其轉(zhuǎn)化為一個(gè)簡(jiǎn)短的“微作文”，每天一篇，對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作提升將會(huì)非常大。

二、寫(xiě)作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

寫(xiě)作不是一個(gè)牢籠，將學(xué)生的思想禁錮在其中，更多的是需要學(xué)生能夠發(fā)揮自我的個(gè)性，而教師在習(xí)作的教學(xué)之中，也要懂得為學(xué)生留有足夠的表達(dá)與想象空間，而不是一味地思想上與形式上的舒服。個(gè)性的體現(xiàn)與創(chuàng)新意識(shí)的融入，對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作水平的提高發(fā)揮著巨大的作用，教師在教學(xué)的過(guò)程中要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種情感的表達(dá)方式，倡導(dǎo)自由與個(gè)性的寫(xiě)作發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由的寫(xiě)作空間。

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生正處于思想、個(gè)性的的形成與培養(yǎng)的階段，為此，小學(xué)語(yǔ)文的教育對(duì)于學(xué)生的發(fā)展也有著重大的影響，對(duì)于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展也是發(fā)揮重要的作用。習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自我想象意識(shí)，來(lái)表達(dá)出自己的想法，展現(xiàn)出自己的個(gè)性，才能夠真正的為學(xué)生寫(xiě)作注入新的能量。

三、鼓勵(lì)賞識(shí)教育，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)寫(xiě)作不是一朝一夕的事情，他需要長(zhǎng)期的鍛煉和指導(dǎo)，當(dāng)然主要還是自己的努力，學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的所學(xué)表達(dá)自己的想法。作為老師就是要學(xué)會(huì)在學(xué)生自己成就自己的道路上給予學(xué)生足夠的鼓勵(lì)和賞識(shí)，因?yàn)楫吘箤W(xué)生也是不斷成長(zhǎng)的階段，就好比教師自己當(dāng)初也是由的老師循循善誘的教導(dǎo)教師一樣。常聽(tīng)人說(shuō)：“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”，這句話(huà)說(shuō)的就是閱讀對(duì)于寫(xiě)作的作用，因?yàn)閷?xiě)作是需要大量素材的，如果沒(méi)有足夠多的現(xiàn)實(shí)生活和閱讀基礎(chǔ)作為支柱，很多時(shí)候都是會(huì)出現(xiàn)所謂的“詞窮”現(xiàn)象。所以在激發(fā)習(xí)作對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的興趣是首要就是要培養(yǎng)對(duì)于閱讀的興趣，有了大量的閱讀體驗(yàn)就會(huì)有足夠的素材積累，這樣對(duì)于寫(xiě)作才會(huì)得心應(yīng)手。

例如：學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候可以充分的聯(lián)想到自己看過(guò)的書(shū)籍，運(yùn)用上自己看過(guò)的名人名言或者精彩的語(yǔ)句，這樣既可以增加自己的文章文采也可以提高習(xí)作水平。學(xué)會(huì)鼓勵(lì)孩子也是作為老師的一項(xiàng)技能，因?yàn)閷W(xué)生都是不一樣的，每個(gè)人的習(xí)作水平和習(xí)作的個(gè)人能力都不一樣，所以老師就應(yīng)該要學(xué)會(huì)在學(xué)生習(xí)作的過(guò)程當(dāng)中鼓勵(lì)學(xué)生去寫(xiě)作，表達(dá)自己對(duì)于學(xué)生進(jìn)步的賞識(shí)，這對(duì)于增加學(xué)生習(xí)作的興趣也是非常有幫助的。

學(xué)生之所以怕去寫(xiě)作文，其中一個(gè)重要的原因是因?yàn)閷W(xué)生繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)使學(xué)生的生活單一、枯燥，較少有機(jī)會(huì)接觸社會(huì)，自認(rèn)為沒(méi)有可寫(xiě)的東西[3]。但是這種觀點(diǎn)是片面的，無(wú)論是多枯燥乏味的生活都是有可記錄的東西，不是一定要精彩美好的事件才值得被記錄，也不是一定要轟轟烈烈的事件才值得被記錄，習(xí)作的目的不是記錄事件本身，而是從事件出發(fā)所感受到的人生體驗(yàn)，情感支持，這才是習(xí)作難能可貴的地方。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉瑞芳.淺析如何讓興趣成為小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作課堂教學(xué)的靈魂[J]，現(xiàn)代化小學(xué)教育教學(xué)探究，2010（05）.

[2]張文清.淺談如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作的興趣[J]，中國(guó)科技博覽，2010（17）.

[3]李文清.淺談在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)課堂中如何激發(fā)學(xué)生興趣[J]，寫(xiě)作教育論壇，2015（17）.