蘭青蓮

摘 要：小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)語文教學(xué)的難點。習(xí)作在語文的教學(xué)當(dāng)中首先是要以興趣為先的，因為僅僅依靠老師的言語教導(dǎo)學(xué)生是沒有辦法真正的掌握語文所帶來知識的同時學(xué)會運用語文，所以習(xí)作恰好就扮演著這個角色。習(xí)作有助于語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，有助于學(xué)生對于生活的一點一滴的記錄與遐想，同時這也有利于學(xué)生發(fā)揮自己潛藏的能力，學(xué)會了習(xí)作就相當(dāng)于學(xué)會了熱愛美好的生活，從而對自己的人生有更好的規(guī)劃[1]。常聽人言，文如其人，這就是說習(xí)作會體現(xiàn)一個人的品行，會展示一個人的道德水平，好的習(xí)作就是一部精彩的人生教科書。

關(guān)鍵詞：寫作能力；語文教學(xué)；興趣激發(fā)；方法與策略

習(xí)作就像古代人的結(jié)繩記事，因為時間的不停止，所以學(xué)生想把一些有趣和難忘的事件記錄下來，于是學(xué)生開始用結(jié)繩來記事。時代發(fā)展到現(xiàn)在，教師有了紙質(zhì)的東西，教師不再需要用繩子來書寫教師的生活，教師只需要在紙張上寫下自己每天的酸甜苦辣就好了。從這個方面來說習(xí)作就是對生活的記錄，對美好的執(zhí)著追求。習(xí)作是語文學(xué)習(xí)的一種方式，是語文的特殊手段，教師喜歡語文就要學(xué)會習(xí)作。以下觀點來自于學(xué)生的些許經(jīng)驗，希望有所幫助。

一、將“微寫作”融入生活，發(fā)散學(xué)生思維

學(xué)生情感的融入也是學(xué)生對生活體驗所得的感悟，而著名的葉圣陶先生也曾說過，生活是學(xué)生寫作的一個重要的題材來源，而生活是不斷發(fā)展與變化的，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，對生活的體驗也是越來越豐富多彩[2]，因此，從生活中而來的題材也將會越來越豐富，對于寫作中情感的融入也將會更加的真實，所以將“微寫作”融入到生活，發(fā)散學(xué)生的思維，才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

就如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“寫作教學(xué)要貼近學(xué)生實際，要養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣”，要從生活中仔細觀察，從多方面、多角度對生活進行觀察。這也就要求教師能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生如何能夠正確的在生活中提取素材，要引導(dǎo)學(xué)生貼近生活、感悟生活，在生活中能夠要能夠產(chǎn)生自我的感悟，并融入到寫作之中，為寫作積累更多生活中的素材，注入學(xué)生自我的情感，能夠讓學(xué)會自由發(fā)揮，而不會禁錮學(xué)生的思維。例如教師在課堂教學(xué)結(jié)束后，就可以為學(xué)生布置一個“微寫作”的作業(yè)，但是內(nèi)容不限、字?jǐn)?shù)不需要太多，只要是學(xué)生通過對生活的觀察與感受，來進行自身的情感的表達，將其轉(zhuǎn)化為一個簡短的“微作文”，每天一篇，對于學(xué)生的寫作提升將會非常大。

二、寫作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

寫作不是一個牢籠，將學(xué)生的思想禁錮在其中，更多的是需要學(xué)生能夠發(fā)揮自我的個性，而教師在習(xí)作的教學(xué)之中，也要懂得為學(xué)生留有足夠的表達與想象空間，而不是一味地思想上與形式上的舒服。個性的體現(xiàn)與創(chuàng)新意識的融入，對于學(xué)生寫作水平的提高發(fā)揮著巨大的作用，教師在教學(xué)的過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種情感的表達方式，倡導(dǎo)自由與個性的寫作發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造一個自由的寫作空間。

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生正處于思想、個性的的形成與培養(yǎng)的階段，為此，小學(xué)語文的教育對于學(xué)生的發(fā)展也有著重大的影響，對于學(xué)生個性化的發(fā)展也是發(fā)揮重要的作用。習(xí)作教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生發(fā)揮自我想象意識，來表達出自己的想法，展現(xiàn)出自己的個性，才能夠真正的為學(xué)生寫作注入新的能量。

三、鼓勵賞識教育，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)寫作不是一朝一夕的事情，他需要長期的鍛煉和指導(dǎo)，當(dāng)然主要還是自己的努力，學(xué)會運用自己的所學(xué)表達自己的想法。作為老師就是要學(xué)會在學(xué)生自己成就自己的道路上給予學(xué)生足夠的鼓勵和賞識，因為畢竟學(xué)生也是不斷成長的階段，就好比教師自己當(dāng)初也是由的老師循循善誘的教導(dǎo)教師一樣。常聽人說：“書讀百遍其義自見”，這句話說的就是閱讀對于寫作的作用，因為寫作是需要大量素材的，如果沒有足夠多的現(xiàn)實生活和閱讀基礎(chǔ)作為支柱，很多時候都是會出現(xiàn)所謂的“詞窮”現(xiàn)象。所以在激發(fā)習(xí)作對于語文教學(xué)的興趣是首要就是要培養(yǎng)對于閱讀的興趣，有了大量的閱讀體驗就會有足夠的素材積累，這樣對于寫作才會得心應(yīng)手。

例如：學(xué)生在寫作的時候可以充分的聯(lián)想到自己看過的書籍，運用上自己看過的名人名言或者精彩的語句，這樣既可以增加自己的文章文采也可以提高習(xí)作水平。學(xué)會鼓勵孩子也是作為老師的一項技能，因為學(xué)生都是不一樣的，每個人的習(xí)作水平和習(xí)作的個人能力都不一樣，所以老師就應(yīng)該要學(xué)會在學(xué)生習(xí)作的過程當(dāng)中鼓勵學(xué)生去寫作，表達自己對于學(xué)生進步的賞識，這對于增加學(xué)生習(xí)作的興趣也是非常有幫助的。

學(xué)生之所以怕去寫作文，其中一個重要的原因是因為學(xué)生繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)使學(xué)生的生活單一、枯燥，較少有機會接觸社會，自認(rèn)為沒有可寫的東西[3]。但是這種觀點是片面的，無論是多枯燥乏味的生活都是有可記錄的東西，不是一定要精彩美好的事件才值得被記錄，也不是一定要轟轟烈烈的事件才值得被記錄，習(xí)作的目的不是記錄事件本身，而是從事件出發(fā)所感受到的人生體驗，情感支持，這才是習(xí)作難能可貴的地方。

參考文獻：

[1]劉瑞芳.淺析如何讓興趣成為小學(xué)語文習(xí)作課堂教學(xué)的靈魂[J]，現(xiàn)代化小學(xué)教育教學(xué)探究，2010（05）.

[2]張文清.淺談如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文習(xí)作的興趣[J]，中國科技博覽，2010（17）.

[3]李文清.淺談在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)課堂中如何激發(fā)學(xué)生興趣[J]，寫作教育論壇，2015（17）.