王守鵬 邢朝云

摘 要：為了培養(yǎng)出能解決隨社會飛速發(fā)展應(yīng)運而生的各種各樣的醫(yī)學問題且具備創(chuàng)新能力的醫(yī)學生，通過課堂、實驗室、科研項目、傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)，使醫(yī)學生具有良好的職業(yè)素養(yǎng)來適應(yīng)時代發(fā)展的潮流，促進社會醫(yī)療健康事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學生 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

中圖分類號：R-4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）06（c）-0192-02

我國醫(yī)學教育是參照國際高水平醫(yī)學教育的標準和要求，結(jié)合我國醫(yī)學教育的實際和特點新推行的一種醫(yī)學教育體制。醫(yī)學院校作為培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的主要基地，要擔負起“造就高素質(zhì)勞動者、專門人才和拔尖創(chuàng)新人才”的重任，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)至關(guān)重要。如果不創(chuàng)新，一個民族就難以發(fā)展起來，難以屹立于世界民族之林，大學生是未來社會的建設(shè)者和接班人，其創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力高低不僅關(guān)系著自身的生存與發(fā)展，更關(guān)系到國家和民族的前途與命運，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新素質(zhì)是高校實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，因此，醫(yī)學院校必須在培養(yǎng)大學生創(chuàng)新素質(zhì)方面有所突破。如何激發(fā)大學生的創(chuàng)新潛能和積極性，如何通過創(chuàng)新意識與能力的開發(fā)達到師生共贏，促進整個學校的發(fā)展進而促進整個社會的科學發(fā)展，成為教育工作者急需考慮與落實的問題[1]。

1 學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，我國醫(yī)學生培養(yǎng)仍沿用傳統(tǒng)的醫(yī)學教育模式，比較注重理論基礎(chǔ)的培養(yǎng)而忽視實踐的學習，即使在實踐環(huán)節(jié)也僅僅是以驗證性實驗為主，綜合性、創(chuàng)新性的實驗少之又少?，F(xiàn)在社會的發(fā)展迫切需要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維的新型醫(yī)學人才，因此醫(yī)學院校應(yīng)把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作為醫(yī)學教學的重要內(nèi)容，改變教學理念，深化教學改革，建立新的教學模式和方法，以適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學發(fā)展的客觀需要[2]。學校對學生學習情況的考核也僅僅限于考試，學生為了應(yīng)對考試而機械化的背記考試要點，導(dǎo)致學生嚴重缺乏創(chuàng)新能力。

2 醫(yī)學生創(chuàng)新能力的重要性

從目前社會的發(fā)展情況來看，醫(yī)學生要想在激烈競爭中不會被淘汰，就必須要具備較強的探索創(chuàng)新能力。醫(yī)學以人體為研究對象，具有實踐性強、風險性高的特點。對影響人類健康的各種疾病要進行優(yōu)質(zhì)、高效、低耗的治療，需要具有創(chuàng)新精神和開拓能力、能應(yīng)對各種挑戰(zhàn)的高層次醫(yī)學人才。創(chuàng)新型醫(yī)學人才能夠?qū)?fù)雜的病情做出正確的診斷，進行恰當治療，判斷預(yù)后，減少風險，增加生存機會[3]。對于醫(yī)學生來說，在初級知識教育——本科教育階段，除了要積極學習基礎(chǔ)理論知識和臨床實踐操作以外，還需了解醫(yī)學領(lǐng)域的最新發(fā)展情況和一系列科研成就與成果，具備長遠的發(fā)展眼光來看待目前的醫(yī)療水平。醫(yī)學生接受教育多以傳統(tǒng)型教師授課的教學模式為主，導(dǎo)致課程單調(diào)，在課堂上教師受傳統(tǒng)模式的束縛，偏重于對學生進行醫(yī)學系統(tǒng)知識、技能的傳授和灌輸，忽略了對科研能力和科研素質(zhì)的培養(yǎng)，只是簡單的交待醫(yī)學科研所得結(jié)果，師生之間缺乏討論和互動。然而伴隨著社會的飛速發(fā)展，許多新的醫(yī)學問題應(yīng)運而生，需要培養(yǎng)出更多具有能夠挑戰(zhàn)醫(yī)學難題、解決醫(yī)療實際問題的科研創(chuàng)新型醫(yī)學人才。

3 醫(yī)學類學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

3.1 課堂教學中培養(yǎng)訓練

同一種疾病在不同體質(zhì)不同年齡的患者身體中發(fā)展不同，同樣同一個治療方案帶來的治療效果的結(jié)局不同，而授課過程中老師會提供大量的病案例進行討論，可以對原來的治療提出一個新的方案，組成團隊對提出的新的治療方案進行驗證，通過文獻資料查詢、咨詢不同的老師和臨床指導(dǎo)，去其糟粕而得其精華，從而提升團隊協(xié)作能力和掌握知識，提前培養(yǎng)鍛煉科研能力，能為以后課題的研究積累經(jīng)驗，了解臨床問題，提起對知識探究學習的興趣，進而開發(fā)思維進行創(chuàng)新能力訓練。

第二課堂訓練是各所院校為大學生開設(shè)的一種培養(yǎng)應(yīng)用型人才模式，除了參與各類的文化社團活動，還開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練班、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課、各種類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，都是有相應(yīng)的指導(dǎo)老師輔助，提升學生的創(chuàng)新認識和能力。第二課堂具有第一課堂不能比擬的優(yōu)勢，它獨具組織的靈活性、形式的多樣性、管理的開放性、資源配置的合理性，在學生創(chuàng)新能力中發(fā)揮著舉足輕重的作用[4]。

3.2 實驗室操作中培養(yǎng)訓練

學生對于實驗操作具有較強的好奇心，喜歡動手操作，在實驗過程中可以提出新的方法進行驗證，如在實驗過程中在不致死量的情況下改變注射量，或藥物注射次序的改變都會帶來怎么樣的數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)進行分析討論，成立項目進行研討和論文撰寫，激發(fā)起對探究的興趣，興趣是學習的最好動力，動手是鞏固知識和思維發(fā)散的好方法。目前，學生大部分都只是理論知識，實踐操作少之又少，有些院校實驗經(jīng)費的投入又太少，實驗室配置無法滿足實際操作要求，這也是缺少創(chuàng)新能力培養(yǎng)的短板，可以提出在這類短板上的創(chuàng)新，比如虛擬仿真實驗的開發(fā)、資源網(wǎng)絡(luò)共享，一項實驗操作課讓所有的醫(yī)學生同時觀看，在互動過程中提出不同問題和方案進行論證，達到資源共享的目的，又可以享受到名師的指導(dǎo)。

3.3 科研項目中培養(yǎng)

每所院校都會開設(shè)許多實驗室科研項目，每位老師也有屬于自己的課題研究，在這些課題項目中可以吸收一部分同學進行參與研究，也可以作為老師的助手或輔助老師進行項目研究，過程中經(jīng)過指導(dǎo)練習和培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在老師的“耳濡目染”的引導(dǎo)下，語言表達交流方面和理論知識的鞏固方面都會有很好的收獲。還可以參與各種各樣的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新大賽等活動，根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)或設(shè)計提出項目，在項目實施的過程中組建團隊，也是能力方面的鍛煉與發(fā)展。

3.4 利用傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)

中國的傳統(tǒng)文化博大精深，具有很深遠的文化理論體系。習近平在談中華文化時就說：善于繼承才能善于創(chuàng)新，所以醫(yī)學生要了解傳統(tǒng)文化并且還要懂文化、理解文化。中國傳統(tǒng)文化不僅能進行邏輯思辨，其中的很多內(nèi)容在當時乃至現(xiàn)在都具有豐富的實踐意義。例如，子曰：“溫故而知新，可以為師矣”。傳統(tǒng)文化包含有醫(yī)生的職業(yè)素養(yǎng)思想。古代醫(yī)者非常注重謙和好禮，《小兒衛(wèi)生總微論》中記載：“凡為醫(yī)者，性存溫雅，志必謙恭，動須禮節(jié)，舉止和柔，無自妄尊[6]?！蓖瑫r利用傳統(tǒng)文化來影響學生醫(yī)學倫理的問題也是含有一定意義的，作為一名新時代的醫(yī)學生，不僅要有豐富的醫(yī)學知識和獨特的創(chuàng)新能力，還要有良好的職業(yè)素養(yǎng)。

如今，已是創(chuàng)新的時代，作為新時代的大學生不僅要有很好的文化知識，更要有敢于創(chuàng)新的精神和魄力，敢于突破專業(yè)知識的局限，作為一個醫(yī)學生，更要敢于深入研究學術(shù)問題、創(chuàng)新科研，挽救被疾病所困擾的患者的健康。

參考文獻

[1] 涂師平，林章雅，楊立勇.醫(yī)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及對策研究[J].醫(yī)學教育探索，2008，7（1）：78-80.

[2] 陳瑤.醫(yī)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀[J].中國實用醫(yī)藥，2007 （36）：175-176.

[3] 王萍玉，謝書陽，許金花.醫(yī)學創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及對策研究[J].中國衛(wèi)生事業(yè)管理，2009（5）：341-342.

[4] 趙艷敏.第二課堂對大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用[J].教育教學論壇，2012（35）：86-87.

[5] 肖建國，周飛虎，趙美娟.傳統(tǒng)文化對醫(yī)學生人文素養(yǎng)的教育意義[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育，2018，16（7）：9-10.