沈佳立

摘 要：建筑速寫是高職院校建筑裝飾專業(yè)《美術基礎表現(xiàn)》課程中的主要內容，其目的在于提高學生對建筑空間造型的感受力和把握力。文章首先分析了高職建筑裝飾專業(yè)教學中建筑速寫的課程設置、教學任務以及教學中存在的問題，然后提出建筑速寫的教學優(yōu)化策略，以期促進高職建筑裝飾專業(yè)《美術基礎表現(xiàn)》教學的開展。

關鍵詞：高職院校 建筑裝飾 《美術基礎表現(xiàn)》 建筑速寫

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）06（c）-0187-02

高職院校建筑裝飾專業(yè)的學生需要掌握建筑裝飾技能，而建筑裝飾是技術與藝術的結合。該專業(yè)的學生必須有敏銳的藝術感受力，以及將藝術構思與現(xiàn)實建筑相結合進行設計表現(xiàn)的能力，在《美術基礎表現(xiàn)》課程教學中就主要以建筑速寫為基礎展開教學，為將來學生進行建筑裝飾速寫打好基礎。

1 高職建筑裝飾《美術基礎表現(xiàn)》建筑速寫的教學概述

1.1 高職建筑裝飾專業(yè)建筑速寫的課程設置

很多高職建筑裝飾專業(yè)的學生在之前的學習中并沒有系統(tǒng)學習過建筑速寫，因此，對于很多學生來說，建筑速寫的能力形成都需要從零開始。建筑速寫教學的開展比較簡單，學生學習所需要的工具材料也比較簡單。教師可以準備建筑圖片讓學生進行速寫練習，也可以直接讓學生在校園中進行建筑速寫練習，而學生一般只需要準備鉛筆、鋼筆以及速寫本就可以進行學習。而且在課余時間，學生也可以帶著速寫本到其他地方進行建筑速寫練習，總之教學是一個非常便利的過程。

1.2 高職建筑裝飾專業(yè)建筑速寫的教學任務

高職建筑裝飾專業(yè)中《美術基礎表現(xiàn)》課程的建筑速寫教學擔負著比較重要的人才培養(yǎng)責任，其通過理性和感性教育的結合來培養(yǎng)該專業(yè)學生的專業(yè)思維能力，重在形成對建筑裝飾設計的嚴謹態(tài)度和藝術化的裝飾理念。建筑速寫教學的開展還擔負著培養(yǎng)該專業(yè)人才的空間、視覺、審美三大方面的表現(xiàn)能力。另外，還督促著該專業(yè)的學生在日常生活中多注意觀察和收集資料，以便于在日后的設計工作中可以有更富的設計思路。

1.3 高職建筑裝飾專業(yè)建筑速寫教學存在的問題

高職建筑裝飾專業(yè)建筑速寫教學開展過程中經常存在如下幾點問題，一是學生對速寫的認識不到位，速寫一幅圖的時間太長，將速寫當成“慢寫”來繪制；二是學生對建筑本身的審美感受存在較大的差別，很多學生把握不準建筑審美特點，因而很難形成自己的審美觀點；三是建筑速寫教學過程比較單一，一般是由教師進行理論講解，之后留出很多時間讓學生來進行速寫練習，實際上浪費了大量的課堂時間，也沒有形成有針對性的教學模式；四是建筑速寫教學的內容偏向藝術效果，忽視了建筑裝飾專業(yè)的市場特性和商業(yè)特性。這些問題的出現(xiàn)阻礙了建筑裝飾專業(yè)學生形成專業(yè)的建筑速寫技能。

2 高職建筑裝飾《美術基礎表現(xiàn)》建筑速寫的教學優(yōu)化策略

2.1 打好鋼筆速寫基礎，提高速寫效率

高職建筑裝飾專業(yè)的學生必須具備美術速寫的能力，其主要目的不是讓學生通過速寫來記錄建筑效果，而是讓學生能夠在自己有靈感的時候用速寫的方式來展現(xiàn)建筑裝飾效果，速寫圖也可以稱之為是建筑裝飾效果的第一版圖紙。針對建筑速寫教學中教師對學生速寫時長把握不到位的問題，可以通過要求學生使用鋼筆進行速寫來加以改善，因為使用鉛筆進行速寫，學生下意識地會使用橡皮進行不斷地修改，想讓繪制的圖畫更精致完美，但是這就失去了速寫的意義。在西方國家，很多建筑設計師都是采用隨身攜帶的鋼筆來進行建筑速寫，所繪制的圖像筆觸簡練，但線條結構清晰。建筑速寫考驗的是學生對建筑線條以及裝飾圖案線條的提取和概括能力，當學生能夠抓住重點之后，建筑速寫的效率也就可以相應提高。

2.2 應用案例教學模式，培養(yǎng)審美能力

在高職建筑裝飾專業(yè)建筑速寫的教學中，學生一開始對建筑速寫的審美把握能力欠佳，因此，教師可以采用案例教學的模式來提高學生的建筑速寫審美能力，選用一些優(yōu)秀的建筑速寫作品來讓學生明白，怎樣的建筑速寫作品具有較高的審美價值，讓學生模仿學習。國外的建筑速寫大師Stafen Davidovici是意大利的建筑師，其速寫作品具有非常鮮明突出的特點，他非常喜歡研究建筑的透視效果，因此速寫作品中有很多透視效果很強的作品，而且他也特別喜歡運用直線線條來進行速寫。另一位速寫大師Jesse Smith的作品比較寫實一些，屬于速寫作品中比較精致的，適合初學者進行學習。初學時，不用像這位大師一樣把一棟建筑都繪制進行，可以只速寫建筑的局部。國內的建筑速寫大師也有很多，比如高冀生，其擅長鋼筆速寫，而像他的《濟南車站》、《千塔之城布拉格重游》等都是經典作品，可以用來臨摹，另外，鄭昌輝、夏克梁等的鋼筆速寫作品也都非常適合初學者參考學習。

2.3 采用分層教學形式，提高教學針對性

在建筑速寫教學中，為了提高教學的針對性，教師還可以采用分層教學的形式。首先，需要做到對班級學生的建筑速寫水平有全面的了解，然后以此為依據(jù)對班級內的學生進行分層，在將學生分為三個不同層次之后，在教學時就可以給學生布置三個層次的教學任務，讓每次層次的學生都可以找到適合自己能力水平的學習內容；其次，分層教學的過程中，教師還有必要對學生展開一對一的指導，盡量在學生速寫過程中給予指導，很多時候，幾句話的點撥都可以讓學生水平有很大的提升；再次，同一層次的學生在能力結構方面也存在不同，也就是說每個學生的短板各不相同，教師還教學中還要特別注意學生的短板，為其提供幫助。

2.4 結合商業(yè)應用要求，形成職業(yè)素養(yǎng)

在建筑速寫教學中，教師還應注意結合當前市場中對建筑裝飾設計的要求和需求來開展課程，為學生提供一些市場方面的設計趨勢知識的講解等，提醒學生多去關注一些和市場需求、未來職業(yè)發(fā)展相關的建筑以及建筑速寫作品，從而更進一步提高職業(yè)素養(yǎng)，為日后工作打下基礎。在學生臨摹或者是提交自己的作品時，教師都可以讓學生說一下這些作品所表現(xiàn)出來的商業(yè)特點，其為什么要采取該設計方法，能夠達到怎樣的效果等，從而讓學生對現(xiàn)有的建筑進行深度思考，找到建筑裝飾設計的規(guī)律。

3 結語

綜上所述，當前市場中對建筑裝飾專業(yè)人才的要求越來越高，建筑裝飾專業(yè)中所開展的《美術基礎表現(xiàn)》課程是一門必修課程，教師必須結合市場的需求和教學大綱的要求來重點開展建筑速寫教學，提高學生的建筑空間表現(xiàn)力和線條概括力，為其日后的工作打下堅實的基礎。

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