杜昌敏

摘 要：課堂教學過程中，教師往往需要在授課的同時整頓課堂秩序。尤其對于活潑好動，自制能力不足的小學生來說，他們很難在課堂上長時間保持注意力的集中，更難以對數(shù)學這樣一門充滿了抽象理論和符號的學科產(chǎn)生學習興趣，因此常常出現(xiàn)交頭接耳、不認真聽課等問題，嚴重影響了課堂教學效果?？梢娂訌娬n堂教學管理是確保教學順利實施的關鍵所在。本文從當前小學數(shù)學課堂教學存在的問題入手，提出了幾點課堂管理的有效建議。

關鍵詞：小學數(shù)學 課堂管理 有效性

課堂管理是貫穿于教學的始終的。由于小學生的年齡特點決定了他們的行為和性格特征，在小學數(shù)學課堂上，學生們往往不愿參與學習，經(jīng)常做一些與學習無關的事，教師在教學的同時還需整頓秩序，無疑拖慢了教學的整體進度，降低了課堂教學的效果。為此，教師必須從問題的根源入手，提高課堂管理的效果，增強學生們的自主性。

一、當前小學數(shù)學課堂存在的問題

數(shù)學教學不同于其它學科，充滿了抽象的理論和高難度的習題，對于慣用形象思維的小學生來說，很容易產(chǎn)生畏難心理，加之教師采取的教學手段過于單一，不科學，不人性化，更加挫傷了學生的積極性。這導致學生在基礎階段就產(chǎn)生了對數(shù)學學習的抗拒心理，在課堂上說話、違紀，甚至看其它學科的書籍，令教師十分頭疼。這一問題已經(jīng)成為了當前數(shù)學教學改革與發(fā)展的主要阻礙，教師必須加強關注，采取手段解決。

二、小學數(shù)學課堂管理的有效策略

（一）變換教學策略，吸引學生興趣

長久以來教師在課堂上采用的授受式教學方法使絕大部分的學生產(chǎn)生了厭學心理，這樣的授課模式與小學生的心理特點是不一致的，很難吸引學生的興趣，讓他們積極參與，只有大膽創(chuàng)新，滿足學生的需求，才能變教師的強制性要求為學生的自主學習。如在教學“位置與方向”一課時，考慮到本課內(nèi)容與實際生活具有很強的相關性，我就在課程的開始與學生們展開了這樣的活動。首先詢問學生們所處座位的位置方向，調(diào)動他們的生活經(jīng)驗。隨后要求學生根據(jù)我的指令來變換方位，巧妙的引出了本課內(nèi)容。有趣的活動讓孩子們的天性得以釋放，都希望能參與其中，參與積極性極高，本堂課教學也收到了理想的效果?？梢?，教師只要從學生們的需求和特點出發(fā)，創(chuàng)新教學方法，就能夠使學生們的注意力長時間的保持集中，也無需再對他們進行強制管理了。

（二）引入合作競爭，實現(xiàn)自我管理

小組合作學習模式已經(jīng)成為了如今課堂教學的熱門手段，顧名思義就是讓學生以小組為單位合力協(xié)作，共同解決問題，達成目標。利用小學生好勝心強，渴望展現(xiàn)自我的特點，我在合作的基礎上又引入了競爭，力求讓學生們在強烈的集體榮譽感下實現(xiàn)對自我的督促和管理。例如，在教學“萬以內(nèi)的加減法”時，我將學生分成小組，每個小組由一名成績優(yōu)異，管理能力強的學生作為組長。完成了小組內(nèi)的練習后，全班學生一起完成我給出的20道習題，最先完成且準確率最高的小組獲得獎勵。在激勵的前提下，學生們都在小組中積極努力，一些想要趁合作學習之機討論與學習無關內(nèi)容的學生也在組長的管理下打消了這一念頭。小組間的競爭激發(fā)了學生們的競爭意識和集體榮譽感，使課堂上洋溢著積極進取的氛圍，學生們在這樣的氛圍下都嚴格要求自己，我也不必花費大量的時間來監(jiān)督學生們的合作學習情況了。

（三）完善教學評價，建立獎懲機制

教學評價能夠?qū)W生起到激勵作用。小學生的自尊心極強，教師的表揚和批評對他們來說是尤為重要的。在完善的獎懲機制下，學生將會進一步提高對自我的要求，爭取達到更高的目標，從而實現(xiàn)他們在課堂上的自我管理。在我的班級中，有一名男生，他的頭腦很聰明，但卻總是調(diào)皮搗亂，不積極學習，經(jīng)常在課堂上影響其他同學學習，我也因此浪費了許多時間和精力來解決問題。為了讓他正確的認識自我，我在教學“年、月、日”一課時，就在課堂上對他提出了幾個簡單的問題：“一個月有多少天？每個月份的天數(shù)相同嗎？”沒想到他在正確回答了問題的基礎上，還提出了“閏年”和其它年份不同的這一理論，令我喜出望外，看得出他在生活中很注意積累。于是我當著全班同學的面表揚了他，班級同學也對他流露出了贊賞的神情。于是我當即將他任命為新晉的數(shù)學課代表，并建立了輪流當班的制度，哪一名同學在課上的表現(xiàn)優(yōu)異就有機會成為課代表。在這一制度的激勵下，學生們都更加積極學習了，這名在課堂上經(jīng)常搗亂的學生也加強了對自我的約束，數(shù)學成績直線提高。

（四）加強反思與總結，找出教學問題

學生在課堂上能否始終集中注意力，保持學習的熱情，與教師采取的教學手段有著很大的關聯(lián)。因此在管理學生的同時，教師也必須加強反思和總結，找出自己在教學中的不足。對于課堂教學的方法，應不斷的推陳出新，如利用到如今被廣泛推行的情境教學法，游戲教學法等，滿足小學生的身心需求[4]。對于一些“問題”學生，要了解他們在課堂上不認真聽課的原因，是否存在隱情。只有“對癥下藥”才能最終收獲實效。

結語

綜上所述，教師在小學數(shù)學教學過程中面臨著許多問題，其中課堂秩序混亂，學生學習積極性不足是阻礙教學發(fā)展的主要因素。對于現(xiàn)存問題，教師應改變強制性的管理模式，采用更為科學、人性化的教育手段，讓學生自覺更正不良習慣和行為，更加自主的投入到學習中，培養(yǎng)他們良好的學習習慣和積極的學習興趣。

參考文獻

[1]關曉麗.小學數(shù)學課堂管理的有效性研究[J].讀寫算：教師版，2017（47）：103.

[2]張云.小學數(shù)學教學管理及創(chuàng)新探討[J].課程教育研究：學法教法研究，2017（18）：128.

[3]南麗央.小學數(shù)學課堂教學管理創(chuàng)新策略研究[J].讀與寫：上，下旬，2015（12）.

[4]陶金林.小學數(shù)學教學管理及創(chuàng)新探討[J].中學課程輔導：教師通訊，2016（18）.